２０１４＃－・８月・下期 学术・理论 现代衾等 ‘‘ 卓越计划”背景下工程教育师资队伍建设 吴凡（南通大学实验室与设备管理处江苏南通２２６０１９） 摘要：“卓越工程师教育培养计划”成功与否的关键在于是否具有一支能够胜任卓越工程师培养的工程教育师资队伍。本文在对当前工 程教育师资队伍存在问题进行剖析的基础上，提出系统地构建师资队伍的相关途径。 关键词：卓越计划 工程教育师资队伍 ０．引言 为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０ ２０２０年）》，教育部于２０１０年６月启动了“卓越工程师教育培养计 划”，在随后的《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》中 明确指出，按照“卓越计划”的主要目标及其特点，要培养具有较强 —并不畅通，例如企业兼职教师都没有教师任职资格等。 ２．师资队伍建设建议与尝试 如何建立一支具有工程背景的高素质教师队伍，是卓越工程师教 育首要解决的问题，是卓越工程师教育质量的关键所在。针对目前师 资队伍现状与卓越工程师培养要求之间的差距，提出以下建议： 创新能力的高质量工程技术人才，首先必须要建立一支具有一定工程 背景的高水平专、兼职教师队伍。因此，以“卓越计划”为引领，全 面提高工程教育师资队伍的整体素质，是高校迫切需要解决的问题之 ０ １ 工程教育师资队伍建设存在的问题 工科教师队伍中不仅缺乏具有企业工作经历的教师，更缺乏高水 平的工程教育教师，大多数教师工程实践经验匮乏，其理论知识扎 实，但动手能力较弱，这就直接导致高校在培养人才的过程中出现倾 向于重理论研究、轻工程实践教学环节的现象。 １．１对实施“卓越计划”思想认识高度不够 “卓越计划”实施的核心内容是建设一支高水平的工程教育教师 队伍，但目前许多教师对“卓越计划”的特点、宗旨、总体目标等认 识模糊，在日常教学活动中仍旧维持传统的教学方法，只注重理论讲 授，以单向灌输为主，这显然不能适应新时期培养既具有一定的创新 能力同时又能符合社会发展需要的高质量创新人才的需要。 １．２师资来源单一 目前来说绝大多数高校教师的引进都是应届博士研究生，教师来 源单一，很少有高校直接从企业引进具有工程实践经验的人来做教 师。近年来伴随着高校的大规模扩招，大量应届毕业生被招录进大学 师资队伍，这些教师一般都是在传统教育模式下培养出来的，“从校 门到校门”，几乎没有在企事业单位工作的实践经验，他们往往理论 基础知识扎实，但动手能力匮乏ｌ 。加之进入学校后，又缺乏深入 企业锻炼的机会，导致具有工程实践经验的教师数量与“卓越计划” 对师资队伍的需求差距巨大。作为高校发展的未来中坚力量，工程教 育师资的匮乏势必影响到高等工程教育的发展，无法为社会提供合格 的人才。 １．３高校现存评聘制度问题 目前高校的职称评定等制度上仍旧存在不合理因素，受重“学” 轻“术”思想的影响，教学评价体系、职称晋升等制度导向上重 学术论文，轻工程实践经历，导致一些教师对工程实践忽视，把主要 目标集中在基础理论研究。另外，在教学业绩考核方面，部分高校将 重心放在教学工作量、评教成绩、教学改革研究成果等方面，没有形 成一个涵盖评价教师工程实践能力的完善考核指标体系，在这样的背 景下，即使教师自身想提高工程实践能力，但迫于各种考核压力，不 得不将主要精力投入到理论教学和科研工作中，缺乏提高自身工程技 术水平的积极性。 Ｉ．４缺乏合理的工程教育教师培训机制 当前，各高校在专业教师工程实践能力培养上重视程度参差不 齐，大多数院校对此并没有相应的支持措施和工作计划，对参加专业 实践或取得相关专业技术资格的教师缺少鼓励和支持，缺乏切实有力 的激励机制。与此同时，就企业而言，也不愿无偿为教师提供练兵场 所，学校与行业企业联系不紧密，教师下企业挂职锻炼的机会少，学 校不能有计划地安排专业教师到企业、行业参与生产实践和科技项目 开发，企业在培养青年教师工程实践能力的方面无法发挥其作用。 １．５兼职教师队伍建设有待加强 很多国外高校，如德国、美国等高校在培养专业教师队伍的同 时，还十分重视兼职教师队伍的建设。以德国为例，来自企业单位的 兼职教师与学校专职教师的比例甚至能够达到１：１。兼职教师队伍的 建设能够很好地解决工程教育师资队伍匮乏这一问题，例如企业与学 校互派兼职人员。但在当前高校的人事制度下，兼职教师工作的机制 现代企业教育 ２．１强化工程教育理念 实施“卓越计划”是各高校深化教育教学改革，创新人才培养模 式的重要契机。学校应该及时通过网络宣传、会议宣讲、学科交流等 多种形式，向广大教师传递这一信息，尽快形成一支校内专职教师与 企业兼职教师相结合的高水平工程教育师资队伍，帮助教师明确卓越 工程师培养要求，引导教师及时转变观念，树立工程教育理念，从而 保证“卓越计划”的顺利实施并取得预期成果。 ２．２建立多元化师资队伍 高等学校师资队伍的结构是否合理，直接影响到“卓越工程”的 质量，因此必须建立多元化的教师来源渠道。招聘教师的过程中不仅 要强调学历，而且要注重引进实践经验丰富、技术精湛的技术人员。 对于引进或选调的企业行业技术人员，可以先进行教师岗位培训，待 取得教师任职资格后再将其充实到教学一线。师资队伍的建设必须建 立总体规划，要综合考虑学历、年龄、学员结构等要素，形成不同学 历、不同年龄、不同学派之间的交流和相互渗透。 ２．３构建教师聘任、考核与评价体系 考核是教师发展的动力，加强对师资队伍的考核与评价，有助于 调动广大教师的工作积极性。各个高校应针对当前不同高校教师队伍 的不同现状，科学制定“卓越型”教师考核标准，应该根据教师的成 长特点以及成长阶段，分层次作出考核标准和认定标准，以激励不同 专业技术等级、不同高等技能等级的卓越型教师，使教师奋斗目标明 确 Ｊ。同时还要建立满足“卓越计划”要求的教师聘任标准，从教 师聘任、考核与评价等多个方面制定措施，提升教师的工程实践 经历。 ２．４加大培训力度，提高师资队伍整体素质 进一步强化教师培训制度，通过建立校内和校外培训基地，学校 与企业相挂钩，制定切实可行的教师培训计划。建立鼓励专职教师到 企业挂职、参与工程项目和产学研合作项目的激励机制。学校要有计 划地安排无工程背景的青年教师到企业、行业进行锻炼，同时定期组 织安排具有一定工程背景的教师到企业、行业中去加强新的工程知识 与新技术的学习和应用ｌｊｌ Ｊ，做到校企联盟，共建工程教育师资队伍。 ２．５加强兼职教师队伍建设 聘任兼职教师是建立多层次“卓越型”教师队伍最有效的措施， 也是改善学校师资结构、加强实践教学环节的重要途径。高校应在学 历和教师资格上适度放宽条件，面向社会、行业和企业聘请高水平的 具有丰富工程实践经验的专家和工程师进校任兼职教师。通过聘任兼 职教师，一方面可以解决学校专业教师、实习实训指导教师不足等问 题，另一方面还能将国际先进的工程教育理念、方法、手段和成果用 于“卓越工程师”的培养。 ３．结语 适应“卓越计划”的师资队伍建设绝不是一蹴而就的事情，它是 一个系统性、全局性和长期性的工作。师资队伍建设问题是卓越工程 建设的当务之急，从多角度人手，树立工程教育理念，提高师资队伍 整体素质是打造适应卓越工程教育师资队伍的关键所在。 参考文献： ［１］张海，邓长寿．地方高校青年教师工程实践能力定量评价体 系研究［Ｊ］．黑龙江教育（高教研究与评估），２０１２，１２：２２—２３． ［２］张铁岩．高职院校师资队伍的研究［Ｍ］．沈阳：东北大学 出版社．２００６． Ｍ０ＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２３３
