维普资讯 http://www.cqvip.com 基础医学教育（Ｐｒｅｃｌｉｎｉｃａｌ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｅｄｉｔｉｏｎ）２００２，４（４ 文章编号：１００８—７２４９（２００２）０４—２８８一Ｏ１ 多媒体教学需与传统教学手段相结合 胡志德 ， 曾孝忠 ， 邵 方 （ 第三军医大学学员旅一队； 第三军医大学化学教研室， 重庆４００３８） 摘要： 本文在深入分析了多媒体教学的负面效应之后，指出：多媒体教学与传统教学手段相结合，能有效地克服多媒体教学 的负面效应，使其在教学中的优势得到充分的发挥。 关键词：多媒体；传统教学：结合 中图分类号： Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 所谓的“多媒体技术”就是指通过文字，图片，音乐，动画 和虚拟现实等多种媒体的综合运用，给人以视觉、听觉的特 殊感受。把多媒体技术运用于教学，就形成了“多媒体教 学”。近年来，随着电脑的日渐普及和多媒体技术的日趋完 善，多媒体教学以其操作简便、交互性好和出错率低等特点 正逐步取代传统教学模式而成为当代教学的主导手段，加快 实施多媒体教学，已成为教育界的共识。然而，随着多媒体 教学的广泛深入开展，其本身固有的负面效应也逐渐显露了 出来。如何克服多媒体教学的负面效应，使其在教学中的优 势得到充分发挥已成为广大教师关注的焦点。本文作者认 为：将多媒体教学与传统教学手段有机结合起来，可以有效 克服多媒体教学的负面效应，提高授课质量。 一、学生学习观念的转变需要多媒体教学与传统教学手 段相结合 在我国，多媒体教学是近年来才出现的新的教学手段， 目前只在为数不多的大、中、小学得到了一定程度的应用。 与传统的教学手段相比，多媒体教学的信息量较大，节省了 教师写板书的大量时间，授课速度相对较快。有资料显示： 讲授相同的内容，多媒体教学节约了３Ｏ％的授课时间，这对 于长期处于慢节奏传统教学中的学生来说，显然是一个巨大 的挑战。刚接受多媒体教学的学生普遍反映：上课时跟不上 教师的节奏，往往是听了课记不下笔记，记下了笔记却又听 不了课。特别是一些底子较薄的学生，上课时根本无暇回 顾、消化所学知识，处于一种被教师牵着走的被动学习状态。 针对以上情况，笔者认为：在使用多媒体教学的初期，教师应 注意适当穿插板书等传统教学手段，这一方面有助于放慢授 课节奏，使学生有更多的时间当场消化所学知识．另一方面 也有助于学生逐步转变观念，调整自己的学习方法，最终适 应多媒体教学。 二、教师主导作用的突出需要多媒体教学与传统手段相 结合 多媒体教学是以电脑为中心展开的，教师在授课时主要 是在电脑上进行操作，这样一来，电脑就取代了教师而成为 了直接与学生接触的教学主体，教师则成了播放幻灯片或视 屏幕信号的“放映员”，或者说是多媒体教学的“助教”，课堂 上教师与同学的眼神交往和对话相对减少。一方面，教师不 易了解学生对知识的掌握程度，以及学生感到难于理解的知 识点；另一方面，学生由于缺乏与教师的眼神交往，学习兴趣 大为降低。同时，多媒体教学也难以针对不同的教、学对象 采取不同的教学思路，突出各自的教学重点、难点，难以针对 课堂情况随机调整速度、难度，难以及时回答学生在课堂上 提出的问题。因此，教师在授课过程中应适当掌握多媒体教 学使用的度，并辅以传统教学手段，如教具演示，板书等。同 时增加与学生的语言交流、眼神交往。这样既突出了教师的 主导作用，同时也拉近了师生距离，提高了学生的学习兴趣， ２８８ 充分调动了学生的学习积极性、自主性。 三、多媒体教学整体性的缺乏需要多媒体教学与传统教 学手段相结合 多媒体教学多是使用计算机屏幕内容的变换而进行教 学内容的更换，因此，与传统板书相比，在进行知识回顾时， 就显得较为缺乏整体性。课堂上，大多数学生对知识的掌握 都需要一个回顾、消化的过程。传统的板书教学可以让学生 有足够的时间对知识进行回顾、分析、消化所学知识。而多 媒体教学在这一方面却有明显的不足，无论是幻灯片还是投 影，甚至是视屏信号，都很难将所学知识随心所欲地进行回 顾。采用多组画面进行连续回顾，又会大大减少学生的消化 时间，使学生处于被动状态。故笔者认为：在教学时间较紧， 而教学内容跨度较大的情况下，应在使用多媒体教学的同时 辅之与板书之类的传统教学手段，这样才能使学生易于接受 并消化所学知识，达到整体上把握知识的目的。 四、教学形式的多样化需要多媒体教学与传统教学手段 相吻合 在多媒体教学中，由于长时间将视线放在投影屏幕上， 导致学生容易产生疲劳。同时，若一味地播放幻灯片，也容 易使学生对其产生厌烦情绪。因此，在教学过程中就很有必 要穿插传统教学方式，让学生在长时间的人机对话之后，回 到传统教学中，转而与人对话。在这种多媒体教学与传统教 学的不断转化中，学生可以不断调节自身状态，以适应下一 阶段的学习。 多媒体教学，作为一种新生的教学手段，应该说在推进 教学改革，提高授课质量方面的作用是勿庸质疑的。然而， 在当前强调使用多媒体教学的同时，广大教师更应该冷静地 思考一下，如何克服多媒体教学的负面效应，使其在教学中 的优势得到更充分的发挥，笔者在此提出多媒体教学应与传 统教学手段相结合，并不排斥多媒体教学的教学主导地位。 只是认为单纯、片面、机械地使用多媒体教学，并不能适应当 代教学的要求。广大教师在进行多媒体教学的同时，更不能 完全抛开传统的教学手段，而是应该辨证地吸收传统教学中 的精华部分，用于克服多媒体教学的负面效应，只有这样，多 媒体教学才能收到其应有的效果。 参考文献 ［１］陈安等．多媒体和网络技术与医学教育［Ｊ］．西北医学教育． ２０００．６．（２）、８９～９Ｏ． ［２］姜小鹰．多媒体教学在（护理程序）教学中的应用［Ｊ］．中华护 理杂志．２０００．３（３５）、１７４ １７６． ［３］陆爱平等 多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用［Ｊ］．中 华护理杂志．２０００．９（３５）、５５２．５５４． 作者简介： 胡志德（１９８１一），男，四川大邑人，第三军医大 学２０００级本科生． ［收稿日期：２００２一Ｏ１—２９］
