〖最新〗人教版《道德与法治》七年级下册 4.1 青春的情绪 教学设计和教学设计和学案(无答案)(二)共3篇

第二单元 做情绪情感的主人 第四课 《揭开情绪的面纱》

第一课时 《青春的情绪》 教学设计

一、教学目标：

1、情感、态度与价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性，激发学生正面的情绪感受。 2、能力目标：能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪。提高学生青春期情绪的自我觉察能力。

3、知识目标：了解情绪的分类；了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响；认识青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。

二、教学重、难点：

1、重点：情绪的复杂性和多样性；青春期情绪的特点。 2、难点：影响情绪变化的因素，感受青春期情绪变化的影响。

三、教学准备：

1、教师根据教材“运用你的经验”、“探究与分享”制作课件；搜集发生在学生日常生活中常见的情绪难题。

2、学生回忆亲身经历，分享自己的情绪故事。

四、教学方法：

多媒体教学、情境演绎法、合作探究法、讨论法、案例分析法、讲授法等。

五、教学过程：

课前热身：播放歌曲，师生互动，分享听歌感受。

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情境模拟：《情绪短程游》 教师：导游 学生：游客

教师：为什么要播放这首歌呢？ 最近有一位同学她不是很开心，她来找我了，向我诉说了她的烦恼。

多媒体展示：她爱好广泛，喜欢阅读、英语还有歌曲；她性格开朗，开心了会大笑，生气了会咆哮，委屈了也会哭闹。她喜欢开心的自己，郁闷会生气的自己，心疼委屈的自己。她很困惑，为什么会有多种多样的自己？她究竟该怎样保持良好的自己，改变不好的自己？《思思的困惑》

学生思思：老师好，同学们好，谢谢老师说出了我的心声，这的确是我的困惑。我发现我最近在面对不同事情时，心情总是起伏不定。

教师：人在面对不同的情境时，感受是不同的。为了解答你的困惑，今天我们就和现场所有的同学来一场短程旅游活动，而我就是你们的情绪导游，你们是我的游客。接下来就让我们一起来帮思思《揭开情绪的面纱》，共同探讨《青春的情绪》。

探究活动一：情境表演《你的心思我来猜》

教师：情绪导游为你们创设了四个情境，在遇到以下情境时，你会有怎样的感受？ 多媒体展示：

情境一:英语课上老师临时检查抽背课文； 情境二：下课铃响，老师还在拖堂； 情境三：过生日收到好朋友的礼物；

情境四：晚上回家有许多作业要做却突然停电了。 学生思考讨论。

教师：综上所述，我们了解了面对不同的情境，我们会出现惊喜、担忧、焦虑或生气等不同情绪，而同一个情境，不同的人也会产生不同的情绪，这体现了情绪的复杂性和多样性。接下来我们将情绪进行一下分类：

教师总结 ：知识点一：情绪的种类（重点） 1、基本情绪：喜、怒、哀、惧 2、复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶、内疚

教师过渡：那么我们这些情绪的产生受哪些因素影响呢？（难点） 探究活动二:生活情境讨论 多媒体展示：

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下雨天。

小女孩买了把新伞，开心地说：“太棒了！” 大姐姐想出去踏青，伤心地说：“太糟了！” 探究问题：（1）为什么有人欢喜有人抱怨呢？ 学生组内讨论，教师总结引导。 多媒体展示：情境续写

小女孩正要出门的时候，突然肚子疼的厉害。她身体很不舒服，也没有兴致出去玩了。 大姐姐的爸爸对她说，晴天踏青当然很好，但是雨后踏青也别有一番景致，而且空气还很清新，很难得哦！妈妈也表示非常赞同。

思考：（2）你认为她们俩的情绪可能会发生什么变化？为什么？ 学生讨论，教师引导总结。

教师总结：知识点二：影响情绪的因素 （1）个人的生理周期； （2）对某件事情的预期； （3）周围的氛围； （4）自然环境等。

教师过渡：随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。因此思思同学的情绪变化是非常正常的。接下来我们要探讨的是这些情绪对我们到底有什么样的影响？

探究活动三：课本案例分析 （见教材P35-P36） 多媒体展示：

案例一：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等到老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛。

案例二:语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。 教师：（1）结合上述两则情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？学生回答。 （2）这两种不同的情绪对他们有什么影响？ 学生思考、讨论。

教师总结：知识点三：情绪的作用

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1、可能激励我们克服困难、努力向上。

2、也可能让我们因为某件小小的挫败而止步不前。 因此，情绪的作用非常神奇，情绪是一把“双刃剑”。

探究活动四：播放视频《读刘胡兰故事的情绪变化》 师生互动：畅谈观看感受，总结情绪的特点之一细腻性。

（课本链接：情绪的细腻性指情绪体验越来越细致，情绪反应越来越丰富，有些情感感受并非完全由外部刺激引起，而是加入了许多主观感受。比如阅读和观看某种文艺作品后，会长时间沉浸于某种情绪中，陶醉于自己的思考和遐想中。见教材P36）

教师总结：这是一般情绪的特点，当情绪遇见青春期又会呈现出怎样的特点？ 多媒体展示：

案例：小伟是班级的宣传委员，擅长绘画。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，小伟听后心里美滋滋的，脸上却紧紧绷着，装作满不在乎的样子，画得也更起劲儿。这时，小刚过来了，对板报提出了一些意见，小伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚仍然不停地说，小伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”随后，他扬长而去，剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。

教师提问：（1）小伟的心里反应和行为发生了什么变化？ 学生回答。

教师追问：（2）小伟的变化体现了青春期的哪些情绪特点？ 学生讨论，教师指导，共同探究。

教师总结：知识点四：青春期的情绪特点（重点）

1、情绪反应强烈；2、情绪波动与固执； 3、情绪的细腻性； 4、情绪的闭锁性； 5、情绪的表现性。

教师过渡：青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。我们要善于激发正面的情绪感受。

探究活动五：分享故事会 《我是一个 的人》

教师：接下来我给同学们分享一下我自己的生活故事。请欣赏一组图片，这些是我在生活中，在校园里用手机拍摄的。

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多媒体展示。（图片构思：日出——日落——集体——个人，教师朗诵自编诗歌《我是一个对生活充满热情的人》，畅谈生活感受）

接下来的时间交给你们，回忆一下你是一个什么样的人，让我们一起分享你们的故事。 学生发挥想象力，师生互动，共同分享，教师积极引导学生的正面情绪。 教师总结：知识点六：如何正确对待青春期的情绪 1、善于激发正面的情绪感受； 2、学习积极面对负面情绪。

教师过渡：到这里，我们的情绪短程旅游也快结束了。我想采访一下我们的思思同学：不知道你的烦恼解决了没有？

思思：当然，今天老师带领我们旅游了情绪的种类、情绪的影响因素、情绪的作用、情绪的青春色调以及如何正确对待青春期的情绪这五个景点。不仅解决了我一直以来的困惑，而且还长了很多见识。最后，我向在座的所有老师和同学们号召，生活中有多种多样的情绪是非常正常的，我们要学习积极面对负面情绪，善于激发正面情绪，做一个幸福阳光的人！既照耀别人、也温暖自己！谢谢大家！

教师拓展：易错分析：在喜怒哀乐四种情绪中，喜只有积极影响，怒、哀、惧只有消极影响。 教师总结：成长过程中的负面体验也是健康成长必须的养分，我们要学会积极面对这些负面情绪，积累人生经验，顺利度过青春期！ 六、播放视频 《幸福拍手歌》，愉快的结束本课。 七、板书设计

青春色调 特点 影响 情绪变化因素 情绪 影响 观念和行动 特点 种类 5

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4--1青春的情绪

主备人：赵晓丽 审核人： 上课人 ： 上课时间： 【教学目标】

知识与能力 ：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。

过程与方法 ：能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。

情感态度与价值观： 热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。 【重点难点】

教学重点：情绪不同，结果不同 教学难点：情绪产生和变化的原因 【教学过程】 一、导入新课

（多媒体链接歌曲《今个真高兴》）听歌曲《今个真高兴》，学生谈听了这首歌之后的心情怎样？ 教师总结：高兴，笑容满面，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。 二、讲授新课

目标导学一：情绪面面观 活动一：古诗词鉴赏

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。漫卷诗书喜欲狂，哀民生之多艰；风声鹤唳，草木皆兵。怒发冲冠；闻风丧胆。

问题：上面古语分别表现了什么样的心理感受？

教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。 活动二：词语接龙

（多媒体展示活动要求）把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。

教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。 总结：情绪的种类

人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

活动三：说说情绪的那些事儿

（多媒体展示活动内容）其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？

提示：学生结合自己的经历畅所欲言，自由发言。 活动四：聚焦生活 （多媒体展示情景）（1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝

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福。

（2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。 （3）同伴误解我，赌气不理我了。

（4）还有许多作业要做却突然停电了。

（5）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。 问题：下列情境中自己会产生什么样的情绪？ 提示：不同的情境下会产生不同的情绪。 教师总结：情绪的影响因素 我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。 目标导学二、情绪的青春色调 观看视频材料：（癌症患者笑对生活）

问题：材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？ 提示：情绪不同，结果不同 教师讲述：情绪的作用 情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 活动五:探索与发现

（1）根据我国史载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。 （2）《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。 （3）《儒林外史》范进多年考不中举人，直到50岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。 （4）《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

让学生进一步体会：情绪不同，结果不同。情绪与健康的关系。）

教师讲述：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。 三、课堂小结

你改变不了环境，但你可以改变自己； 你改变不了事实，但你可以改变态度； 你改变不了过去，但你可以改变现在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以把握今天； 你不能样样顺利，但你可以事事尽心； 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

——希望每一位同学都能保持积极的情绪，快乐的度过每一天！ 四、板书设计

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第四课：《解开情绪的面纱》第1课时

《青春的情绪》教案

1.知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解正面情绪和负面情绪带来的不同影响。 教学目标 2.能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。 3.培养学生热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展情感，引导学生积极地追求美好生活。 教学重点 情绪产生和变化的原因。情绪不同，结果不同。 教学难点 明确情绪产生和变化的原因，正确认识正面情绪和负面情绪。 教学方法 情景教学、活动探究、体验教学。 教学过程 教学环节 教 师 活 动 课前播放《傅园慧火了》，出示表情图片。引出问题： 1.她是谁？你对她印象最深刻学 生 活 动 设 计 意 图 学生观看视频，阅读图片，感受激发学习兴趣，氛围，根据视频激起对学习的信息捕捉到信向往。引入到：息，进行自由回多样的情绪。 答。 引题 的是什么？ 2.通过表情看心情，任选一幅图片，说说当时她情绪如何？ 引导学生思考回答。 8

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学生根据自由通过观看图片、（一）“情绪初认识” 结合引题，出示问题 回答，也可根据视频，总结出：教材上的观点情绪是人的心进行回答，在理活动的重要喜、怒、哀、惧表现，是人心理四种情绪的基活动的“窗础上，又可以组口”。提炼出： 合成很多复杂情绪好像 “万的情绪。 （二）“情绪次认识” 一位王老师的故事… 学生根据王老通过师生活动，解决知识点：包括影响情绪的花筒”！ 析题 1.情绪的基本类型有哪些？ 2.人是不是只有这四种情绪呢？ 引导学生进行思考回答。 1.王老师祖籍湖北，1995年大学师的故事进行毕业后，怀揣理想来到浙江，准分析；根据自己备大干一番事业。然后摆在他面的经历进行自前的现实是：被分到小县城小镇上一所小学校，学校条件差，学生基础差，这离他梦想中的地方相差太远了，这时的他可能…… 由回答。也可根因素；情绪的作据教材上的观用；不同的情点进行回答。 绪，不同的反破题 2.后来，他逐渐习惯了这里的生活，教学水平不断提高。他得到了同事的好评，得到了学生的喜爱，同时也获得了一项又一项的荣誉，这时的他可能…… 根据王老师的经历引导思考。 （三）“情绪次认识” 问题：说说你经历过的情绪变化：可从学习、上课、考试、看书、比赛、交友等方面。 思考：是什么因应；青春情绪产素影响了他，让生原因；青春期他的变化如此的情绪特点。 之大？不同情提炼得出： 绪，反应如何？情绪富有“青结果又如何？ 春色”！ 为什么会有这情绪仿佛“神些情绪？这体奇果”！ 现了青春期哪些情绪特点？ 升题

（四）“情绪总认识” 学生完成学习提炼：隐藏自己9

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情绪有好坏之分吗？ 任务，也可根据的情绪是很痛出示牛皋笑死、兀术气死、黛玉教材上的观点苦的，要保持敏愁死、夏侯吓死四个故事，引导进行回答。 学生思考。 捷的情绪反应，从四个故事中学会、释放设问：如何认识这两种情绪特点我们可以得到情绪。 的意义？ 启示。 情绪需要“主人翁”！ 教师对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。 师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。 梳理知识脉络，达成教学目标。 共享收获 板书设计

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