班主任作业

一、谈谈当前班主任工作存在哪些问题？通过学习，我们要怎么解决这些问题？

答：我已担任班主任工作近二十年，从目前我县班主任工作来看，由于种种因素的影响，班主任工作存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实

现。下面本人就从班主任工作中存在的问题和如何解决这些问题谈谈我的看法：

目前班主任工作中存在的主要问题： （一）对班主任工作的职能和职责认识不清

作为班主任，首先要明确自己的工作职责，并在工作中对所在的班级进行深入的了解，这是做好班主任工作的第一步。但实际上，部分班主任对自己的工作职责和范围不甚了解或认识存在偏差，作为老师，“学高为师，身正为范”这是古人的训词，但是部分班主任不知道它的深刻内涵，因此，工作不到位甚至失职的现象时有发生。如我校部分班主任认为：班主任只要管住、管好自己班上的纪律，把自己班上的学习成绩提上去就行了。这与他对自己班主任工作职责不清导致对学生教育在某些方面忽视有着密切关系。

（二）教育思路不明确，缺乏针对性

工作中有的班主任根本不明确要把自己所带的班集体培养成一个什么样的班集体，对学生的教育也很少，并且缺乏针对性，尤其是对后进生，不能因材施教、有的放矢，而是采取简单粗暴、体罚等手段，从而给学生和学校造成不良影响。 （三）管理制度不完善，缺乏规范性

当前原有的班主任工作管理制度有待完善：有的制度没有从学校的实际出发来制定，而是照办照抄；有的制度没有鲜明的针对性，特别是班主任工作应当达到的标准不明确，班主任无法适从；现实中，有些制度执行了不多久便无法再执行下去，或者修改，班主任工作随意性大，致使有的班主任在工作中注重形式，而不重视效果。 （四）对学生了解不够，工作技巧欠缺，方法简单

现在的学生，见多识广，对新观念的接受能力和对新奇事物的模仿能力较强，他们的思想和心理也是很复杂的，所以作为班主任来讲，一定要及时和学生沟通，沟通这是作为班主任了解学生的首要任务，这样可以深入了解学生的内心世界，发现他们中存在的问题和积极向上的一面，这样我们可以使得整个班级的工作得到正确引导，发现问题能得到及时纠正。但事实上我们班主任和学生不能建立深厚的友谊，在学生中没有很高的威望，所以常常是遥控变失控。如果片面的追求肃静，则课堂或者管理过程中将是一潭死水，绝对的安静只会抹杀孩子的天性，抑制个性，使学生畸形发展，现在的学生都是有个性的学生，对于在班级或者是校内外发生的事情，班主任老师欠缺处理的技巧，方法简单，这样使学生不容易理解和接受，产生逆反心理，从此对班级内外的事情总是漠不关心，使其个性和品德得不到健康发展。 （五）没有与学生家长建立好的联系，态度冷热不一。

第 1 页 共 4 页

班主任和学生家长有一种基于同一目标的同志式关系。班主任对学生家长的热情、友好、协商的态度，以及利用自身具有的教育专业知识和技能优势，对家长进行的有益指导，是保证学校教育和家庭教育一致性，取得较佳教育效果的基本前提。有的班主任完全把自己摆在支配者的地位，对家长“召之即来，挥之即去”，使家长陷于尴尬境地，从而达到使家长迁怒孩子、狠狠教训孩子的目的。还有一种看起来相反的态度，个别班主任颇为关注家长的职位，和家长套近乎、拉关系，以对学生的关心来笼络家长感情，借此达到个人目的。两者表现不一，实质都有损教师形象，使班主任失去应有的威信。

解决班主任工作中存在问题的方法

（一）明确职责，树立正确、全面和科学的班级管理思想

班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。作为班主任，在日常的班级管理中就要做到：具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想，即能用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理的理论知识武装自己的头脑；具有不断改革、不断创新的管理思想，即根据时代的需要，正确认识学生身心发展特点和班级管理规律，不断改进和创新班级管理模式的意识；在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的教育管理观、全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、从根本上促进学生的全面发展。 只有这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班集体。

（二） 建立健全班主任管理制度，通过科学管理提高班主任工作水平。

班主任工作是一种特殊而又极其复杂的工作，要使班主任感到无私奉献是巨大的光荣，学生成才是自己最大的幸福，也要防止当前社会上不良倾向对班主任的侵蚀。对班主任工作应有科学严格的管理制度，要建立健全执行系统、监督检查系统，抓好班级常规管理的各个环节，尽量减少班主任工作中的漏洞和失误。要根据各班实际情况，制定班级管理的近期和远期目标，帮助班主任明确并更好地履行其角色所要求的义务。使他们清楚地知道哪些是应该做的，如何去做。没有严格的制度，班主任就会无所适从，只能盲目工作，甚至迷失方向。同时学校领导要制定班主任培养的长期目标，不惜财力物力，下大力气通过各种途径来提高班主任业务能力。加强班主任的业务理论学习，通过“活学活用”，使班主任工作更上一个台阶。班主任应尽快探索出新课改下适应学生身心发展规律的科学管理方法，努力提高自己的业务水平，充实自己的头脑，多看一些关于教学管理方面的书籍，如：魏书生《班主任工作漫谈》、《班主任工作指导手册》等。

（三）从根本上改变教育理念，为优化班主任工作奠定基础

当今中国之教育，还是一个以分数来论英雄的时代。因此，衡量一个学校的优劣是取决于该学校的升学率，除这些以外其他的似乎都不那么重要。不管学生本身是否有学习的兴趣、不管学习过程、方式、手段如何，由此也就出现了班主任是扼杀学生创造性的帮凶。我们不是一直在说要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才吗？素质教育这面旗帜必须真正扯起来，我们必须从宏观上改变以分数为定论的模式，由此班主任才能充分发展其积极性和培育作用把班级管理好。 （四）把提高班主任工作地位落到实处，稳定班主任队伍。

2

第 2 页 共 4 页

现在的学生越来越难管了，每年的班主任工作安排是学校工作的老大难。究其根源还是教育行政部门没有把提高班主任工作地位落到实处。比如班主任工作津贴以及职称评定等。

二、联系实际说说班主任应该怎么样提高自己的素质？

答：班主任是整个班级的领导者，也是对学生进行实际教育的组织者和执行者。随着时代的发展、社会环境日新月异，公众对班主任的要求也水涨船高。如何进一步提高班主任的素质，以适应时代发展的要求。班主任必须从以下几方面提高自己的素质：

（一）、提高自己的政治思想素质

政治思想是班主任应具备的首要素质，是班主任搞好班级建设管理的思想保证，是管理引导学生的品德保证。班主任不仅应关心学生的学习和生活，更应该成为学生政治思想素质培养的导师。

（二）、提高自己的能力素质

我认为新课程理念下的班主任应该具备各种能力，才能胜任自己的工作。特别是管理能力和协调能力。

1.管理能力

一个班级搞得好与坏，在很大程度上取决于班主任的管理能力。因此，班主任的管理能力，也是班主任工作的重要体现。我认为班主任在管理班级时应做到以下几方面：

（1）公正平等，树立班主任权威

班主任的权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起能使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本，如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么，他在工作中就能起到“不令而行”的效果。 （2）针对学生实际，班级管理要有激励性。

俗话说“没有不吃腥的猫”。当学生取得一定的进步时，我就采用精神鼓励和物质鼓励相结合的办法，促进学生们进步。如奖励学习用具和写激励性的评语等。在课堂上或班级活动中，只要发现学生有进步，哪怕只有点滴，也要当众表扬他、激励他，增强他的自信心。

（3）注意循序渐进，班级管理要有层次性。

班集体是一个复杂的综合体，管理班级要遵循循序渐进的方法。首先要作好班情分析，然后要选好班干部，第三要建立完善的制度和纪律，最后要建立良好的班风，制定奋斗目标。

2.协调能力

新课程理念下的班主任是班级各种教育力量的协调者，是联结任课教师与学生、学生与家庭、学生与社会的一个重要纽带，要主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。

（1）班主任要正确处理好班级学生的关系。班主任应放下师道尊严的架子。尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学

第 3 页 共 4 页

3

生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与积极性，协调好学生之间的关系，形成良好的学生人际关系氛围。

（2）班主任是联络其他任课教师的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。这就需要班主任做好协调工作。我在担任班主任期间经常深入各科教师的课堂，观察学生的听课情绪和动态；帮助科任教师树立威信；定期召开任课教师联谊会，及时了解和掌握学生的思想和学习动态。同时及时与科任老师进行沟通，协调他们在班级中的各种关系，尽量解决他们在班级中的困难，让科任老师们齐心协力地投入到教学中。

（三）用爱洒满每一位学生的心田

1、用尊重开启学生的心扉,给学生创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以使学生敞开心扉，最大程度表达自己，并获得一种自我价值感，特别是对那些急需获得尊重、接纳、信任的孩子来说，尊重和接纳可以明显提升他们的自信和自尊，是沟通成功的基础。用共情深入学生的内心世界,在谈心中贯穿共情，就是要班主任设身处地去体会学生的内心感受，达到对学生境况的心领神会。共情包含着“换位”的意思，是班主任用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界。班主任不但要有能力正确地了解学生的感受和那些感受的意义，同时还要将这种对感受的理解和体会准确地传达给学生。由于共情，学生感到自己被理解和接纳，这样有助于融洽师生之间的感情，使班主任了解学生更多的情况，深入学生的内心世界。

2、善于抓住学生的闪光点，给予鼓励，激发他们的热情。让他们感受到自己也得到老师的尊重、肯定，享受被表扬的喜悦，这样不仅增强他们学习的自信心，还可以改变自我意识，调整良好心态，努力进取。相反，如果对他们一味地批评，只能伤害学生的自信心，挫伤他们的学习积极性，严重的会产生恶言相向的报复心理。爱心，实际上就是一句看似平常的赞语，一句本属无意的夸奖，都会起到意想不到的效果。特别是学困生，平时听惯了数落，受惯了白眼，老师的赞赏无异于滋润心田的甘霖，使他们乐在心里，笑在脸上，成为一道前进的动力，进一步形成一个生计勃勃、奋发向上的班集体。

3、班主任在与学生谈心,处理学生之间的事故时，特别要注重交流，耐心倾听。 前段时间我班上曾有一个学生，成绩一直不好，上课不专心听讲，常常无故逃课。老师、家长多次教育都收效甚微，因此，老师、同学都不喜欢他。我接管他后，通过深入仔细的观察和从家长、科任老师那里以及同学那里了解到。他他父母关系紧张，在外打工由奶奶在家照看，他又是三代单传，爷爷奶奶很疼爱。性格较孤僻内向不爱说话，做事随心所欲不计较后果。针对这种情况我在某些方面多关心他，与他建立朋友关系，经过一段时间的接确，他认为我这个人可以交，如是有一些话还是会跟我说，我发现他平时乐于助人。于是在一次班会课上当着全班同学的面表扬了他，并为他安排了一个学习成绩好、乐于助人的同桌帮助他。与他父母联系晓以利害，父母的关系正常化了，这个学生知道后心存感激，逐渐学习上进步了，与学生交往多了。成了一名团结同学、尊敬老师的好学生。

总之，班主任工作千丝万缕，要从多方面提高自己的素质，才能使自己畅游于素质教育的大海中，要始终坚守着爱的教育原则，用真诚、热情为学生撑起一片挚爱的晴空。

4 第 4 页 共 4 页