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六年级上册第5单元 《盼》第二课时 教案

来源:划驼旅游
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17 盼 第二课时

教案

一、学情分析

通过第一课时的学习,学生已经能通读课文,理解课文的大意,知道作者通过哪些具体事例来表达盼穿雨衣这件事。

二、教学目标

1.围绕本单元的语文要素,感知课文表达的特点。体会内心世界的表达方式。

2.读懂理解课文,领悟作者表达的中心思想。

三、重点难点 【教学重点】

读中促悟,理解作者心理活动的具体表达。体会课文围绕中心选写事例的方法。

【教学难点】

引导学生了解课文详略得当的写法。体会作者借景抒情,突出主题的表现手法。

四、教学过程 (一)温故知新

1.

回顾文意:课文以“新雨衣”为线索,以孩子的视角叙述

事情经过,围绕一个“盼”字,写了妈妈为“我”买了新雨衣,

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“我”强烈盼望着能够穿上它,好不容易有一天下了雨,却因为放学在家而没有机会穿,第二天一早,终于又下起了雨,“我”如愿穿上了新雨衣。

2.心理描写——句子赏析。 小组合作 自主圈画 标上感悟

找出文中你觉得生动的心理描写,并说说这样写的好处。

(二)品析文意

1.事例知悉:

师:默读课文,想象课文是通过哪些事例来写中心——“盼”的?

明确:①“我”盼下雨;②下雨后想借买酱油的机会穿上新雨衣出去;③饭后趴在窗前盼雨停;④雨停后欣赏窗外景色盼第二天下雨。

2.导读提示:围绕“盼雨”,作者是如何进行描写的? 要求:自读课文,找出文中的心理、语言、动作描写,画出描写“我”心理活动的句子读一读,并标上你的感悟。

形式:快速浏览课文,圈画出关键词句,小组讨论。 3.图解文字:介绍文中的雨衣及其好处。

(三)剖析写法

1.教师引导学生体会本课的写法——动作描写 课文中哪些语句写我十分喜欢新雨衣?

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明确:戴上雨帽,又抖抖袖子……

一连串动作描写,形象地表现了“我”:______ 2.教师引导学生体会本课的写法——心理描写 内心对白中的两个疑问:还能长云彩吗?天气预 报就总是“晴”呢?——体现“我”盼下雨的急切

3.学习本课的表现手法——拟人、对比 明确:拟人手法

(1)路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。

(2)天一下子变了脸色。 明确:对比、心理描写

路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!

要求:教师引导学生圈画出关键词句,理解运用这些手法写的好处。

4.角色朗读——默读提示、感知情绪

分角色朗读第5-15自然段,结合提示语,联系上下文体会“我”的情绪变化。

明确:兴奋——失落——央求——不甘

要求:找到相关的对话并在句子旁批注“我”的情绪及感想。 5.走入情境:根据关键词想象画面。

要求:教师引导学生根据“安静”“凉爽”“明晃晃的玻璃”

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“挂满了珍珠玛瑙”这几个关键词进行引导,围绕“我”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情来说出画面。

6.解析矛盾:“我”一直盼着下雨,可是当下雨以后,“我”又盼着雨停,你怎么看待?说说你的理由?

教师呈现盼着下雨及盼着雨停的两种想法,引导学生思考背后的原因。

7.合作探究:默读第18-20自然段,找找描写生动的句子,并说说好在哪里以及体现了“我”怎样的心情?(圈画关键词 提炼重要信息)

抓住最后一个自然段进行分析。

(1)雨点儿真会“起劲地跳跃”吗?为什么这样写? (2)你能续写省略号后面的内容吗?

(3)找找文中类似的句子,在句子旁批注“我”的心情。

(四)方法点拨

1.说一说:探讨本课的写法特点。 明确:

(1)寓情于景,情景交融。

(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合。 (3)语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。 2.教师总结:通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思,选

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取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。

提示:详写、略写。

(五)课堂小结

1.出示本课结构。

2.出示本课主题。

明确:本文讲述“我”收到妈妈送的新雨衣之后,百般期待之下,终于如愿以偿地等到下雨天并穿上了自己的新雨衣的故事。通过对这一过程中主人公的心理描写,生动传神地表达了“我”“盼”的心理状态。

(六)素养提升

1.下面都是表示“看”的一些字词,请选择合适的填空。

瞅 凝视 盯 瞥

(1)奶奶( 凝视 )着远方,不知道在想什么。 (2)他一动不动地( 盯 )着鱼缸里的鱼。

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(3)我从书缝中( 瞥 )见老师走进了阅览室。 (4)她( 瞅 )了面前的人一眼,很不满。

(七)板书设计

(八)布置作业

1.分享:你喜欢什么天气?理由是什么? 2.你有什么期盼的事情吗?拿起笔来写一写吧!

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