[推荐]2019年秋部编版五年级语文上册：第1课白鹭教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字新词，理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

设计理念：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，阅读教学中要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教育的真正价值就在于引领学生获取这种感受，体验这种情感，获取这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。

《白鹭》这篇文质兼美的散文，３５２字，诗意飘逸、意境悠远，不仅是白鹭的形体高雅脱

俗给人以美感，白鹭寻常的觅食、栖息、飞行的生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“瞭望”“低飞”图，韵味十足，诗意横生。

教学过程： （第二课时）

一、创设情境，显现自然美。

1、请同学们观看一段录像，看完以后，试着用一句话抒发自己心中的感慨！师：你能说说白鹭给你留下了怎样的印象？（板：一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗）

2、过渡：为什么说白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗呢？请大家默读课文，找出与“精巧”、“ 韵味无穷”相对应的句子。

交流：（2、5自然段与“精巧”相对应，6—8自然段与“韵味无穷”相对应）

二、了解外形，感受形体美

1、快速读课文（2—5自然段），思考：这段主要写了什么？围绕哪句话写的？（板：颜色的配合，身段的大小）

师：围绕哪句话写的？（2自然段），这是概括描写，具体是怎样描写的呢？

2、出示第五自然段

（1）指名读

（2）理解：“流线型”（ 物体的一种外部形状，通常表现为平滑而规则的表面、没有大的起伏和尖锐的棱角）、“长喙”（鸟兽的嘴）、“蓑衣（中国江南地区农村一种广泛使用的雨具。主要由棕榈树的纤维做成）”等

（3）这句话写了什么？（白鹭的颜色、身段的精巧）“颜色的配合”从哪里可看出？读后有什么感觉？

“身段的大小”呢？你有什么体会？

（4）指导朗读

3、写这之前，作者还拿白鹭与其他同类进行比较，读3、4段，这样写有什么作用？

三、再现画面，欣赏意境美

1、师：人们常说，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。下面，就让我们再欣赏白鹭这首韵味无穷的诗给我们带的美。轻声读课文6～8自然段，思考：你从中看到了哪几个画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？

2、交流：（板钓鱼图、瞭望图、低飞图）

3、师：你最喜欢哪个场面、哪幅画，请选择自己喜欢的一幅画面细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引你的？在你认为值得细细体会的语句上作记号。

▲钓鱼图 出示句子

（1）师：这句话是什么句？（比喻句）“玻璃框”指什么？（田埂）。这幅图画里有些什么？你能把背景美美地描绘一下吗？

（2）师：白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“啄鱼”，也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字说明什么，是什么句子？让我们有怎样的联想？

（3）把整句话连起再读一读，你觉得这幅画面美吗？能具体说说美在哪里吗？可以结合插图，小组讨论。

（4）交流小结整个画面给你的感觉幽静，令人回味，那么这静中有没有动呢？……静中寓动，使画面更富有生机与活力了。

（5）师：漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，构成了一幅鲜明可感的图画。鸟与自然相处得如此融洽，这就叫和谐，这就是韵味！谁愿意通过生动的朗读把大家，也把自己带入那美丽的画面中。

▲瞭望图

（1）你从这段话中了解到了什么？

（2）出示“嗜好”：

①白鹭的嗜好是什么。

②看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它（担心），而它却很（悠然），这可真是特殊的

爱好，所以，“嗜好”的意思就是……

(3) 小树之颠，白鹭，披着霞光，迎着朝阳，似乎在极目远眺。那么, 白鹭站在小树的绝顶，向远处瞭望，它究竟在干什么呢？把你的想象说给小组里的同学听一听。

(4)正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在——或许在——还可能很多很多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话？孤独地站立，却悠然自得，让人产生无限的遐想。这又是别有一番韵味啊！

▲ 低飞图

（1）夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？

（2）这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出吗？

4、这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢！请大家读一读第九自然段。师：“美中不足”什么意思？（大体很好，但还有不足）他们认为美中不足的是什么？你同意他的观点吗？把你的想法写在书上空白的地方。

（出示：但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？）

①这是什么句？你能换一种说法吗？（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

②“白鹭不会唱歌”，为何还说“白鹭的本身就是一首优美的歌”？讨论交流（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带美的享受，带欢乐，“此时无声胜有声”，它就是一首无声的歌。）

5、现在，你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？师：白鹭静静地垂钓，悠然地站立，低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限遐想，带给人无比的快乐。难怪作者在文章的最后发出这样的感叹：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”（指名读最后一个自然段）

四、总结，拓展延伸。

1．齐读第一自然段、最后一个自然段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？（板书：首尾呼应）

2、其实我们生活中，我们的大自然也有许多充满韵味的地方。有哪些情景也充满着韵味？（蝉在鸣叫、日升日落、大雁南飞……）

3、学了课文，你有什么感受？你有什么想说的？（白鹭你真是太美了！鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护它们。）

案例反思：

《课标》指出：语文是母语教育课程，学习资和实践机会无处不在，无时不有。语文教师需要开放，包括时间、空间、教学内容、教学方法和教学手段的开放，必须构建语文教学的大课堂，扩大学生语文学习的视野，拓展语文课堂的内涵。语文课程要使学生有感悟，教师首先要有感悟；

要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。设计中教师对“白鹭”这一大自然精灵使人充满灵性的感悟定位，深深地潜移默化地影响着学生，使学生、教师、作者的情感紧密融合在一起，收获了意想不到的效果。

1、创设情境，让学生思维共鸣。

学习情境的创设与激发是意向动力的直接推动者，能够充分调动学生的积极性，激发他们的求知。心理学家的教学实验研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识动机。因此，课上教师要利用实物模型、表演体会、语言描绘或多媒体教学为学生提供以文字、图像、动画、声音的情景，让学生在交互作用的学习环境，唤起良好心境，促使智力与能力快速提高。

2、耐心倾听，让学生真情告白。

课堂教学中要求小学生学会倾听。可是在许多时候，教师自己却由于时间、情感等因素不能做到认真聆听，尤其是那些回答结结巴巴“嗯、啊”半天，或是一开始回答跑题了的同学，教师就硬梆梆地打断，自己代替说完或喝命其坐下，教师粗鲁地拒绝会使学生丧失信心，表现的欲望也顿时烟消云散。作为教学的“首席”，教师必须学会等待，学会专注，学会耐心，做一个忠心的听从，认真地倾听学生发表的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境。

3、放飞心灵，让学生自由争论。

语文课堂上，要突出学生的主体地位，重点是要让学生在课堂上思考，使他们敢想、敢

说、敢做，不受约束地去探究、去思考；让他们充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、去“异想天开”；让他们在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

4、赏识评价，让学生体验成功。

学生的想法，学生的行为，在很大程度上取决于老师的引导。在课堂教学过程中，教师要适时、适度地对学生学习进行评价，以一种赏识的心态，给学生以人文关怀，善待学生的错误，让学生体验成功。这样可以激发学生兴趣，调动学习积极性，形成良好的课堂氛围。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生易学、乐学的场所，让学生在课堂上“动”起，达到有滋有味、有声有色。