堕 塾 Ｎｏ．１ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｊａｎ 引导教学型大学回归到以教学为中心 赵梅春张少艳姚慧玲 摘要：教学型高校是我国高等教育的重要组成部分，也是高等教育大众化的承担者，在实施以人为本，人才强校的战略背景下，建 立一支适应教学型高校发展的高素质教师队伍具有极其重要的意义。为大力提高学院的教育教学和人才培养质量，全面提高学校办 学水平，我院组织制定了《广东金融学院关于提高教学质量的若干意见》，其中包括了加强师资队伍的建设，完善教师分类管理和分类 评价办法，以期引导教学型大学回９Ｊ－￣，Ｊ以教学为中心。 关键词：教学型高校教学型教师教学质量 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ １背景 传经授道，答疑解惑。只能搞科研的教授应该去当研究员而不是 二十世纪的大学，大学教师的工作重点就是教学。我们应该 走教学型大学的道路。也就是说，以教学为主，而不是科研。老 师的主要工作，是七好课，而不是去写论文、报项目。学生的身心 成长，比老师的职称和科研项目更重要。按道理，没有科研，就没 做教授。笔者认识一个副教授，他没有申请什么课题（不是没有 能力），也只发表过有限的几篇论文（他不是不会写也不是没有东 西写），但他就是喜欢教学工作，十几年来一直认真地钻研教学方 法，琢磨着怎样上好他自己的课。笔者很佩服他的教学方法和为 有教学上的提高。国内高校大多宣称教学与科研并重，其实更倾 向后者，而两头落空。教师的论文一大摞、项目一大堆，学生又学 到了什么？美国的文理学院，只收本科生，小班授课，教授认真传 此付出的艰辛努力。教学搞得好的教授不等于他不进行研究，他 为讲好课仍然需要了解所讲授课程的最新研究进展。 ３结束语 提高教学质量，离不开教师们的努力，更离不开学校的有效 管理，包括对学生和教师的管理。２００９年５月，江西理工大学设 立了“教学型教授”、“教学型副教授”岗位，鼓励更多优秀的教师 潜心于一线教学。过去学校在评定职称过程中，有一部分教师由 于承担了比较多的教学任务，教学效果比较好，但由于没有太多 授知识，开启学生的心智。但是美国文理学院，过于注重古典课 程，属于精英教育。我们这个大学，应该以学生为中心，以他们的 需求为导向。现在，学生最关注的是就业，也就是毕业的出路。 在高等教育使命越来越多样化的今天，对教师的奖励制度却变得 越来越狭窄，长此以往，并不利于对本科生的培养。 ２如何维护教学的中心地位 教学是一个能动的过程，它需要在教师和学生之间架起理解 的桥梁。好的教学中，教师不仅传播知识，同时还学习知识，自身 也获得发展。博耶指出，如果没有教学的这种功能，知识的连续 性将中断，人类积累的知识就将面临被削弱的危险。 随着社会主义市场经济制度不断完善，高校办学的自主权的 的时间和精力兼顾好科研＿Ｔ作，他们一直被科研的硬指标卡住。 学校每年拿出一定的指标设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗 位就是要鼓励他们不断地钻研教学方法、改进教学手段，提高教 育教学水平。时任校长叶仁荪说，把最优秀的老师引导到教学一 线，这是学校不可推卸的责任。该校的这种做法，能使教学效果 较好而科研上不去的教师得到一个合理的回报。 总而言之，教学需要投入，既需要我校院系两级投入资源，也 需要老师和学生投入精力；教学需要回报，教学型教师需要在教 学型院校里得到应有的地位，呵护教学型教师，让教学型大学回 扩大，招生就业的市场化趋势越来越明显，从而竞争也越来越激 烈。在这样的竞争环境中，教学型高校相对于教学科研高校和研 究型高校自然处于劣势，而它又是高等教育大众化的重要力量。 如何在激烈的竞争中获胜？为大力提高我院的教育教学和人才 培养质量，全面提高学校办学水平，我院组织制订了《广东金融学 院关于提高教学质量的若干意见》。其中第三条，就是加强师资 队伍建设。坚持办学以教师为本，大力实施人才强校战略，通过 内培外引，稳步扩大师资队伍规模，优化师资队伍结构。其中第 五点是完善教师分类管理和分类评价办法，明确教学型教师、科 研型教师、双师型教师、实验教师等不同类型教师的岗位职责和 归到以教学为中一ｂ，让更多的评了教授（或讲师、副教授），聘了教 授（或讲师副教授）的人愿意抽出时间上课，乐意上课，开心上课。 参考文献： ［１】康丽颖．学校的责任与教师专业发展ＵＪ．教育研究，２００６，（１２） ［２】张德良ｌ组织结构特征视角下的教学型大学教师专业发展［Ｉ１ 黑龙江高教研究，２００８，（１１）． 【３Ｉａ长乐．ｒ教学型教授评聘辨析卟高校教育管理，２０１０，（１）． 【４１陈利敏．教学型大学教师绩效管理探析Ｕ】．高教与经济，２０１１，（３） ［５】陈松林．教学型高校教师绩效考核研究【Ｄ１．华中师范大学，２００７ 作者简介：赵梅春（１９７４一），男，湖南益阳人，副教授，研究方向为 经济数学模型及公共课数学教学，广东金融学院应用数学系，广 东广州５１０５２０ 张少艳，广东金融学院应用数学系，广东广州５１０５２０ 姚慧玲，广东金融学院应用数学系，广东广州５１０５２０ 任职条件，制定聘用、考核、晋升、奖惩办法。国内的很多院校，其 实都是教学型院校，一切应该以教师（特别是教学型教师）为中 心，以教学为工作的主线，应该改变对教师的评价主要看其科研 成果甚至是只看科研成果而不是教学的现状，完善教师分类管理 和分类评价办法。 要真正提高教学型院校的教学质量，离不开学校的教学管 理，也离不开每位教师的努力。笔者认为，教师应该对教和学的 问题进行系统的研究，让教学成为能让学术团体其他成员共同分 享的“财富”。而这也正是教学的内涵。教授的基本含义是教学， 基金项目：“广东省重点学科建设项目资助”和“广东金融学院重点学科建设项目资助”。 一３２—
