应用型普通高校课程设置与综合职业能力培养

应用型普通高校课程设置与综合职业能力培养

【摘要】课程设置是关系到教育改革、毕业生就业等一系列重大问题的课题。普通本科院校，特别是以培养应用型人才为目的的普通本科院校课程设置的指导思想应该是为应用型人才培养目标服务，课程设置的立足点应建立在适应社会需求的基础上，满足用人单位的需求和学生的需求，最终达到培养综合职业能力的目的，全面提高全方位的就业率，解决“就业难”的问题。本文使用问卷调查和数据对比的方式有力地证实了这一点。

【关键词】课程设置；社会需求；用人单位需求；学生需求；综合职业能力

目前，我国高等教育已进入大众化的时代。在2001年—2010年的十年间，我国普通高校的招生人数由268.08万人，增加到2010年的661.08万人，增长了2.47倍。毕业人数从原来的115万人增加至2010年的630万人，增长了5.48倍，2011年的毕业生人数为660万人，“十二五”期间应届毕业生年平均规格将近700万人（本数据来自2011年2月召开的全国就业工作座谈会公布的数据）。扩招以后的毕业生就业率每年平均在70%左右徘徊，高校毕业生“就业难”已成为深刻的社会问题。

尤其是朝鲜语（韩语）专业的专业对口就业率达不到20%，其主要原因是朝鲜语（韩语）属于小语种，就业市场相对受，二是每年扩招人数急剧增多（浙江越秀外国语学院朝鲜语（韩语）专业的情况来看，2003年由原来的1个班到2010年剧增到8个班，增长了8倍），但最重要的原因还是培养出来的人的综合职业能力差，远远不能适应和满足社会经济发展的需求。

对于当前我国高校毕业生“就业难”问题用透视的眼光看，一方面，相当数量的高校毕业生求职困难，另一方面，很多急需人才的区域或岗位找不到合适的人才，造成了“急需有用人供给不足”和“不适应人供给过剩”的现象。分析这种现象，其主要原因很大程度上是我国高等教育，特别是应用型普通高校教育单一的人才培养模式有关系的。教育课程过于理论化，教条化，教育与社会需求脱节，培养出来的人才综合职业能力和综合就业能力差，远远不能适应和满足社会经济发展的需求。

要解决这一问题，关键是如何去进行课程体系的改革和课程设置的变革，构建适应和满足社会经济发展的应用型人才培养模式的课程体系，避免大学生在校期间学非所用、用非所学的弊端，全面提高综合职业能力和综合就业竞争力。

一、课程设置的改革迫于眉睫

目前，我国应用型本科院校课程设置仍不尽合理，课程类型单一，结构单一，课程设置与地方社会经济发展的需求远不相应。过于注重通识教育，存在内容上重叠，忽略实用性和应用性的专业方向教育，甚至存在只为完成学分而设置课程的偏向，尤其是新升的应用型本科院校的人才培养方案和课程体系存在诸多问

题。由于新升的应用型本科院校缺乏办学经验，在制定人才培养方案的过程中缺乏研究和考虑本校的实际情况和本地区社会经济发展的实际情况，教条地“照抄”和“照搬”研究型兄弟院校的人才培养方案，其结果是严重脱离本地区社会经济发展的需求、用人单位的需求、学生的需求，从而造成课程设置无特色，学生无特长，造成社会对高校办学的“四不满”（学生不满意，专家不满意，不满意，社会不满意）现象。

我们面向本校08届—10届朝鲜语（韩语）专业“大三”学生分别进行了一次问卷调查[放卷率100%，收卷率100%（除赴韩留学生外）]，结果很大部分学生对现有的课程设置表示不满意。

以上数据表明现有课程设置不太适应社会经济的快速发展，构建适应和满足社会需求、用人单位需求、学生需求的应用型人才培养模式的课程设置是迫于眉睫的。

二、课程设置的立足点

1.课程设置与培养综合职业能力的内涵

“课程”一词在教育理论中的意义繁多，无论是国内还是国外均没有确切的定论，在这里，我们认为狭义的课程是指高校的教学目的，广义的课程是指学校教育活动的总体规划，是学校为实现教育而组织的各种教育活动的总体规划，是高校为教育内容及其实践而设置的课堂教学规格的总和。由此而论，所谓的课程设置就等于教学科目的设置。

“培养综合职业能力”一词是随着我国高等教育，以市场为导向从精英教育走向大众化教育人才培养模式的必然结果。从狭义上讲，培养综合职业能力是指培养综合就业能力和就业竞争力。从广义上讲，培养综合职业能力是指以培养应用型人才为目的，培养不仅要具备专业的知识能力和技能，更需要适应和满足社会需求和用人单位需求的各种综合素质的应用型人才。

从两者之间关系来看，应该说课程设置是培养综合职业能力的内容和途径，培养综合职业能力是高校教育，特别是应用型普通高校教育人才培养的最终目的。

2.构建应用型人才培养模式的课程设置立足点

构建应用型人才培养模式的课程设置的立足点应建立在培养应用型人才为目的的基础上，建立在适应和满足社会的需求、用人单位的需求、学生的需求的基础上，建立在培养综合职业能力的基础上，建立在提高全方位就业能力的基础上。

1）适应和满足社会的需求

就一所外国语本科院校来说，外语能力是培养专业人才的主体工程。在高等教育大众化之前，如果掌握一门外语就能走遍天下，在就业问题上无忧无虑。但是随着当今社会经济和科学技术的迅猛发展，生产力水平的不断提高，生产工具的不断改进，人的决定性作用越来越突出。一方面，社会需求要求职业者不仅要具备专业知识的技能，还要会动手动脑，而且还要具备适应现代化建设和各种行业职能的能力，另一方面社会需求也要求职业者在掌握专业技能的同时须具备管理者的素质。要具有较强的应变性、灵活性，学会如何沟通，协调人际关系，要有团队合作精神和主人翁的敬业精神。总之，只掌握一门外语技能，远远不能适应和满足社会的需求，一门外语只是一种工具，综合职业能力强调的是能力的复合性和实用性，而不是纯粹的外语能力。要适应和满足社会需求，必须做到外语+一技之长+综合素质。要这样，课程设置也要跟社会需求和岗位设置相适应，从以前主要重视所谓语言基础训练的模式转变到注重综合思维训练的模式。