西师版《年月日》教案

年、月、日教学设计

教学内容：西师版三年级上册，年月日第一课时，P107-109

教材编排意图：

1、重大节日引出年月日课题

2、探究年历，了解年月日相关的知识及关系，并想办法解决记忆相关的问题。

3、由2月天数的特殊性引出闰年、平年的认识，掌握其判断方法。

学情分析：

1、没上过此部分内容的学生：时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，（作为常识性内容与生活息息相关）。也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。不同的学生因个人兴趣、课外阅读习惯、家庭条件、文化背景不同，他们对年月日的了解差异较大，如何运用这种差异资源

2、上过此部分内容的学生：过多关注知识的梳理和记忆，在过程的展开中学生很少有思考的空间和方法的积淀。对知识的记忆没有问题，应用能力差。学得灵不灵活与教师怎么教密切联系。思考已解决问题为载体的教学理念

3、按新授课进行设计，起点低了，换一个视觉，用复习课的思路，从综合与实践的领域拟定目标，也便于凸显在学习过程中帮助学生积累经验和寻求解决问题的策略。

定位教学目标：

知识：让学生结合生活经验，练习生活实际利用年历卡进行探索交流，了解闰年、平年相关知识，知道每个月以及平年、闰年各有多少天。

能力：变观察材料为任务驱动，让学生自主建构知识，经历“预学-梳理-应用”的过程，知道时间单位以及他们的关系。学生在问题的解决过程中运用观察、猜想、验证、归纳等学习方法，发展推理能力、归纳能力、分析能力。

数学思想方法：教学过程中初步渗透枚举、验证的数学思想

活动经验：用数学的思维方式进行思考，将零散的、不系统的知识进行梳理和应用。积累知识的形成过程，和解决问题的经验。体验数学来源于生活，又服务于生活。

重难点：在任务活动中灵活运用年月日的相关知识解决问题。

教学准备：不同年份的年历卡片

◆教学过程：

一． 展示预学成果，梳理知识。

1、分享预学成果

师：课前同学们通过说一说、查一查、理一理的方式，自己预先学习了好多与年月日相关的知识

说一说：关于年月日的知识你知道了什么？

查一查：收集身边各种年份的年历卡片，看一看每个月的天数，圈一圈、比一比，你发现了什么？

理一理：关于年月日，那些知识能需要我们去记？用图、表格、或者其它数学方法，把这些知识进行整理，争取让所有同学一眼就能看明白

（1） 四人小组交流分享

建议：我同意你的看法，我还想补充一下

我想向你提个问题，你能帮我解答吗？

我不同意你的看法，我是这么想的……

（2） 全班欣赏典型作品

展示典型作品

师：那些是你们学到了的，轻声说说，那些你没学过大声读一读，现在学一学

小结：无论自己的作品还是别人的作品，大家都是从哪里知道这么多关于年月日的知识？

……

无论何种方式都离不开年历卡的帮助

师：大家看，这是2014年的年历卡，与你们预学单上的年历卡相比，他们之间最大的相同点和不同点在什么地方？

生……二月不同 全年天数不同

师：为什么一年有些是365天，有些是366天呢？‘生……

师：一齐将大家整理的知识整理到黑板上

（3） 质疑问难

现在还有没有解决不了的问题想要问的？

（4） 引导学习书本知识

师：同学们还有解决不了的问题，我们可以向书本学习

要求：

读一读

记一记

做一做

师：那个知识你最感兴趣？

小结：书本的题目解决了吗？我们一起来看一下这位同学怎么填的？

二． 运用学习成果巩固提升。

1、 学习今天的知识我们可以应用到生活中什么地方？

2、 解决练习123题

3、 商场经理说：从某乐器28日起，为期5天促销活动，结束的日子可能在那一天？

小结同样是28日到2日，为什么这么大的区别？

三、拓展预学成果，拓展视野。

这节课我们学习了什么，你学会了那些知识，觉得那些知识我们应该记住。

一些特殊的日子我们需要用心去记一记

1、76页主题图集体回答

2、你的生日……

3、大型传统节日