维普资讯 http://www.cqvip.com 第８卷第５期 ２００６年１０月 辽 宁 高 职 学 报 ＬＩＡ０ＮＩＮＧ ＨＩＧＨＥＲ Ｖ０Ｃ １０ＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ Ｊ０ＵＲＮＡＬ Ｖｏ１．８．Ｎｏ．５ ０Ｃｔ． ２００６ 文章编号：１ｏ０９—７６ｏ０（２００６）０５一ｏ０４０—０３ 高职电气自动化技术专业的建设 与实践 周建洪 （鞍ＩＩＩ科技大学职业技术学院，辽宁鞍Ｉｌ ｌ】Ｉ４０４４） 摘 要：电气自动化技术专业人才培养规格和课程体系改革直接关系到此专业的能否培养出高 技能型人才． 根据多年的教学及办学经验，本文对该专业的专业设置、人才培养规格、教学内容和 课程体系改革等方面进行了探索和实践。 关键词：高等职业教育；专业设置；人才培养规格；课程体系改革；建设与实践 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ｂ 频器、全数字直流装置）的基本原理，具备参数设置、 本专业的设置与培养规格 安装和维护能力，具备电子线路和晶闸管变流装置的 （一）专业设置与调整 现代的教育规律是“出口控制着入口”，这个特点 初步设计、安装凋试与维护能力 （４）具备知 更新能力，掌握计算机的基本知识 对于高职教育更为明显。专业的设置与调整必须与地 区岗位人才的需求密切相关，即为地 服务。这就决 和基本操作，会文字录入和计算机绘图（电气设计及 。 定着我们必须要深入用人单位，了解岗位的需求，时 施Ｔ图纸）（５）具备阅读奉专业外文文献的能力，获得相应 刻掌握人才需求动向。我们深入企业进行岗位能力调 查，征求企业对奉专业学生的意见，了解岗位需求以 的职业资格证书。及毕业生的 作状况，填写岗位能力调查表（包括岗 二、教学内容与课程体系改革 位、廊具备的岗位能力、对上岗人员的专业知识结构、 （一）知ｉ只能力素质结构 素质要求和是否有用人意向等），为专业的设置与调整 奉专业以满足本地区的礼会岗位需要为目标，以 提供了依据。现在鞍ｌＩ Ｉ科技大学高职学院的电气闩动 培养电气闩动化岗位应具备的职业能力为主线设计本 一、化技术专业的设置是宽口径的，力 向包括：Ｔ厂供电、 专业学生的知识、能力、素质结构和培养方案。奉着 传动设备应用、ＰＬＣ应用、电器应用、过程控制和仪 毕业生从事奉岗位¨＿Ｉ：作具备的电气基础理论“必需够 表等。 用”，技术再现能力强，知识面较宽，素质高等原则， （二）培养规格与毕业生质量标准 构建课程和教学内容体系。以理论和实践教学两体系 １、培养目标 的有机结合、相互渗透的教学模式，突出学生廊用能 电气自动化技术专业是培养德、智、体全面发展 力强为特点，使毕业生具备到 ｒ作岗位适应期短或没 作上手快的能力。 的、具有大专学历水平的、从事电气设备施丁与维护 有适应期，从事本岗位 ：Ｔ作的高技能 人才。毕业生既要掌握电气力‘面的基 奉专业学生的知识能力黍质结构的构建应遵循如 本知识与基础理论，又要熟练地掌握常见电气自动化 下原则：其一，基础课贯彻“必需、够用”为度，专 设备施Ｔ、安装、调试、运行和维护等方面的技能。 业课以满足岗位能力要求为原则。其二，人文教育注 ２、毕业生质量标准 重基本素质、职业道德的培养，科学教育以了解技术 专业毕业生应｝赭足如下要求： 的发展前沿、现代化手段的臆用为主。其三，理论课 （１）掌握电气方面的基本知识，能进行电器和 为实践服务，实践课注重应用、贴近实际，并以满足 ＰＬＣ方面的设计、安装、调试Ｔ作。 岗位需求和能力为目标。 （２）掌握变配电方面的基奉知识与设计 ‘法，能 （二）理论与实践教学休系 胜任供电线路的初步设计、施‘ 与维护Ｔ作。 ｌ、理论教学体系 （３）掌握现代交、直流传动设备（软起动器、变 是理论教学的指导思想。以“必需、够用”为 一收稿Ｈ期：２００６—０８—３１ 作者简介：刷建洪（１９６（卜），男，辽宁营口人，教授。研究方向：电气传动技术应用教学 高职教育管理。 维普资讯 http://www.cqvip.com 第５期 周建洪：高职电气自动化技术专业的建设与实践 ４ｌ 度，以应用为目的，不追求专业理论知识的完整性， 师型”教师。 而是根据职业岗位丁作的需要去精选适合的专业理论 四、职业能力训练与考核 知识。职业岗位需要什么，就讲什么；需要多少，就 （一）职业能力ｉｌｌＩ练 讲多少，以实用为度，突出实践性。 职业教育就是培养学生的职业能力，它的特点是 二是理论教学模式。理论教学渗透实践内容，不 具有岗位的针对性。要做好能力训练，作为教师首先 仪重视讲，史要重视练，重视知识的更新。具体做法 必须提高对职业教育的认识，弄清职业与专业的关系。 是：增加习题课、讨论课和有应用背景的校内外大 职业是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的 作业，来提高练讲比例，给学生宽裕的时间去消化、 Ｔ作，是以有能力完成好某一项具体Ｔ作来界定的， 理解，以培养学生思维和创新的能力。 是谋生的手段。奉专业的培养目的就是要教会学生掌 ２、实践教学体系 握本岗位Ｔ作能力。而专业是根据学科分Ｔ和生产部 一是实践教学指导思想。根据奉专业职业岗位能 力的要求，加强学生实践能力的培养，尽量为学生创 造一个贴近生产实际岗位的实践环境。 二是实践教学模式。改验汪性实验为综合性实验。 在部分专业和专业基础课的实践教学中，取消一节一 个的（注重结果的）验证性实验，而是选择典型的（注 重过程的）综合实例，使学生体验到从计算、设计、 制作到调试的整个过程，从而得到系统的训练。例如： 变流技术、自动控制系统等课，不再设实验课（改为 课堂演示），而是在课程结束之后设置２～３周的课程 实训，集中进行系统的实践能力训练。改“纸上谈兵” 式的课程设计为设计与动手相结合的课程实训。例如， 模拟电子课程设计的“录音机”、数字电子课程设计的 “数字钟”的设计与制作，概括了整个模拟、数字电 子技术的教学内容 （三）教学计划与教学大纲 奉专业的教学￣－Ｉ－２１１，是根据本专业的培养目标以 及岗位的能力需求来确定的。教学大纲的内容调整应 及时，并Ｆ１．紧密结合培养目标。本专业每年召开一次 课程内容和体系综合教研活动，使基础课、专业基础 课和人文教育课的教师都了解本专业的教学计划、课 程体系、培养目标，并在培养学生职业素质和综合职 业能力上统一认识，处理好交叉内容和衔接等问题， 并遵循涉及专业课的基础课部分的内容由专业课教师 指定内容的范同和深度，基础课内容南专业基础课教 师指定内容的原则，使授课内容具有无重复、目标明 确、深度和广度适当、紧密结合专业培养目标的特点。 三、产学合作 坚持走产、学合作的道路，这是实现培养目标、 办出专业特色的必南之路。产、学结合是高职办学的 性质所决定的，可以使学生与实际一ｒ程项目、企业岗 位零距离的接触，使学生获得充足的实际训练，有利 于培养学生的创造能力与实践能力，使职业教育能在 产业结构快速的变动下得以发展。产学合作的主要目 的在于共创产、学双赢的局面，这既能充分运用双方 资源，又使理论与实际相结合，提高师生专业实践能 力。通过产、学、研结合践，一是提高了学生的Ｔ程 实践能力，实现了奉专业的培养目标，突出了奉专业 学生从事奉岗位Ｔ作上手快的特色，增强了就业岗位 的竞争力；二是锻炼了教师，使他们快速成长为“双 门的分Ｔ把学业分成的门类，专业教育是要教会学生 研究和应用某一学科知识的方法。囚此，职业和专业 不是一回事。如果说普通教育是同绕“应试”、“升学” 转的话，那么职业教育就应该同绕“上岗”、“就业” 转。囚此，本专业的一切教学活动都是同绕着岗位能 力的训练，提高职业能力。 （二）职业能力考核 学生职业能力考核，应尽量反映出学生具有的真 实能力。包括：课程实验考核、课程实训考核、毕业 设计考核、顶岗实习考核和通过相关职业技能鉴定等。 五、教学方法手段改革 （一）教学方法手段的改革 １、理论教学 理论教学切实贯彻“必需、够用为度”的原则。 教学大纲随着教学计划及培养目标的改变而重新修 订，做到无重复、衔接紧密，紧紧同绕培养目标。课 堂教学增加演示环节，举例采用Ｔ程应用实例。有些 课程提倡采用ＣＡＩ教学。 ２、实践教学 一是实验教学改革。传统“实验”的目的是以验 汪理论为主。实验方式是简化实验方法，注重实验结 论的得出。因此，麻将传统的注重实验结果的验汪性 实验改为以培养学生的实践能力为目的沣重实验过程 的综合性实验。如：电子实验将多个单项内容的电子 实验改为几个综合实验。每个综合实验都具有一定的 训练电路方面能力的功能。在实验力‘式上采取了原理 设计、元件选择电路焊装与调试，使学生体验到从计 算、设计、制作到调试的整个过程，从而得到系统的 训练。 二是课程设计（实训）改革。课程设计（实训） 是学生在学完一门课之后进行的一次综合性训练，课 程设计（实ｔＪｌ１）直接关系着学生对相关理论的掌握程 度和对 法的运用能力，是培养学生单项能力的主要 途径。囚此，我ｆｌｑＸｄ每门专业课都设置了相应的课程 实践教学环节，如：电器与ＰＬＣ实习、电子实训、变 流技术实训、单片机开发实训等。课程设计（实ｔＪｉｊ） 的选题要求具有趣味性、全面性和实践性。首先，一 个有兴趣的实训内容有助于激发学生参与的积极性； 其次，选题要全面覆盖课程的主要教学点。例如，模 维普资讯 http://www.cqvip.com ４２ 辽 宁 高 职 学 报 第８卷 拟电子实训的题目是“组装、调试录音机”。通过课程 中懒、靠、看的现象，达到了教书育人的目的。 实训，培养了学生的安装电路、调试电路和维护电路 ２、课程实训的考核采用逐一验收、随机答辩的 考核方法 的能力。 课程实训的考核采用逐一验收、随机答辩、演示 ｊ是毕业设计改革。毕业设计是对学生运用所学 专业知识的综合能力的训练，毕业设计的选题具有“＿丁 成果的考核方法，按五级分制，记为单科成绩。逐一 程性”、“专业性”和“综合培养学生能力”的特点。 验收是考查学生组装电路的１ 艺水平、布局的合理性、所有指导毕业设计的老师都具有“双师犁”素质和能 系统的Ｔ作性能方面能力；随机答辩是考查学生的理 力。’一些题目来自于Ｔ厂实际，如“天车负荷测控系 论基础掌握程度、理论与实际相结合的能力。这种考试方法，激发了学生参加实验和实训的积 统”就是结合厂方委托的研制项目设立的毕业设计题 目。我们还聘请了＿丁厂技术人员参加指导学生进行毕 极性，体现了高职教学特点，突出了实践动手能力。业设计，例如：“聚龙集团”的ｌＴ程师指导毕业生研制 六、实训基地建设 了厂方需要的多功能波形发生器；我系教师承揽的鞍 本专业的各类实训目标明确，遵循贴近生产应用 钢附企热轧带钢厂的ＨＣ可逆轧机的数字化改造项目、 实际，与现场应用同步的指导思想，努力实现毕业生 北台钢厂烧结机变频控制装置等，都作为毕业设计题 就业岗位适应期短或没有适应期的目标，因此各专业 目与学生一起研制。毕业设计的方式要有利于培养学 实训的内容每年都根据现场应用和新技术的发展状况 生的综合专业能力，因此尽可能使毕业设计与动手制 动态调整，形成本专业特色。 作、安装、调试相结合。另外，为了贴近生产实际， （一）校内实训基地 我们要求题目必须是１二程实际课题，本专业的毕业设 校内实训基地包括：电工电子、电器控制、微机 计题目，多数是我系电气传动研究所承揽的实际ｌＴ程 硬件、ＥＤＡ、电力电子、系统应用、过程控制仪表和 项目。 计算机等实训窒。设备完好，实训目标明确、内容丰 （二）考试模式改革 富，配套的各类实训教学大纲、实训指导书完善，完 １、考试成绩实行结构分 全满足本专业的各类实训要求。 电气向动化技术专业在教学过程中，根据实际情 （二）校外实训基地 况和课程的特点，在有的课程考核中改革了以往闭卷 本专业的校外实习实训基地的确定，是根据本专 的笔试考试形式，增加了实际动手操作的内容，并占 业的培养目标和毕业生就业岗位的要求。就本专业而 有相当的比例。考试成绩实行结构分，由笔试卷面成 言，内容应包括电气设备制造、装配与施ｌＴ和运行维 绩、实验操作成绩和平时成绩 个方面来决定，并作 护等ｉ个方面。毕业生适合于含有先进复杂电气设备 为学生学习成绩的最终成绩评定。笔试卷面考题遵照 的生产厂（例如冶金、化Ｔ、纺织等行业电气设备的 “必需、够用”的原则，考评学生的基本理论和基本 运行维护）、电控设备的生产厂（如各种可控硅调速柜、 概念，避免出偏题、难题；实验操作考试重点考查学 高低压配电柜及各种电控柜生产厂的安装、调试）及 生理论与实际相结合的能力、调试能力、仪器仪表使 电气设备施工等单位（如电装公司等厂的装配与施工） 用能力；平时成绩考核根据学生的出勤率、作业完成 ｌＩ作。具体的校外实训基地有：鞍…市高压开关柜厂、 情况、课堂表现、实验过程表现等方面给出成绩，主 鞍【ＩＪ市化纺总厂、鞍…市继电器厂、鞍Ｉ．ＩＪ华冶集团发 要是学生素质的考评。通过这种考核方式，激发了学 展有限公司、鞍钢集团电器公司和鞍钢附企热轧带钢 生参加实训的积极性，避免了学生在实验实训的过程 制品厂等单位。 参考文献： ［１】都本伟．高等职业教育的理论探索与教改实践【Ｍ】．大连：大连理工大学出版社，２００１ ［２】朱方来．高职院校实行产学研结合的途径［Ｊ］．职业技术教育（教科版），２００５，（３１）． （责任编辑，抚顺职院：刘 颖）
