XXX线上教学自查报告

XXX线上教学自查报告

为了贯彻落实国家、省、市关于新冠肺炎疫情防控工作的部署，XXX在延迟开学期间（3月2日起）为每一名学生提供资源和指导，实施线上教学、资源点播、自主研究、辅导答疑等活动，通过“线上开课”实现“停课不停教不停学”。

具体实施：

教学形式：

1.线上授课。XXX选定“钉钉网络技术平台”，以钉钉在线课堂线上授课为主，线上答疑为辅开展线上（网上）教学辅导工作。对不具备网络研究条件的学生，可以利用国家和哈尔滨市提供的电视资源等载体开展。我校承担小学五年级全部课程的录播课任务，为全市学校提供共享资源，供义务教育学校选用。

2.自主研究。教师通过家长群帮助学生科学制定居家研究计划,注重培养学生自主研究，加强研究指导，适当推送研究资源，提高研究效果。

3.辅导答疑。教师通过钉钉网络平台进行在线辅导答疑，确保毕业班学生在家研究效果。答疑辅导课作为线上开课的重要补充，我校高度重视，列入学校课程表，时长不要超过规定授课时长上限，不要占用教师、学生正常休息时间。

4.学校能够保证全覆盖，学生没有“三无”（无手机、无电视、无网络）家庭。

5.小学低年级（1-2年级）线上研究不作统一硬性要求，只提供哈尔滨教育云平台课程资源，由家长和学生自愿选择，到校复课后从头开始实施教学。

6.在开课过程中，如果某个学生出现特殊情况（如心理问题等）无法正常上课，教师通过线上给学生补课，确保该生不掉队。如出现教师无法录课、授课，将有替补教师顶替，确保教学正常进行。

课程内容：

坚持德智体美劳全面发展，兼顾国家课程研究与疫情防控知识研究、爱国主义教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育，注重学科故事讲述和好惯培养，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读、进行科学小实验、家务劳动等居家综合实践活动。

课程时长：

小学低年级（1-2年级）线上研究不作统一硬性要求，只提供课程资源，由家长和学生自愿选择；三至六年级每日线上开课不超过3节，每节不超过30分钟，每次课间休息不低于15分钟。

课程资源参考：

1.哈市资源。

1）龙江网络XXX“空中课堂”（电视录播、点播）。

2）哈尔滨教育云（网上点播）。

2.我市资源。

我校为了应对新冠疫情影响，积极组织线上教学资源，以保证学生的研究质量。首先，我们组织学科带头人和骨干教师收集、梳理、录制适合我市学校的五年级线上课程资源，并按年级、学科、章节为教师和学生提供系统的线上教学资源。同时，小学、XXX、XXX负责三、四、六年级课程资源，每个学校负责一个年级的同步课程录制（包含音、体、美等科目），供全市小学共享。此外，我们还使用与我市（哈市）选用教材版本一致的电子版教材，方便学生在线上课堂使用。

在教学管理方面，我们坚持“德智体美劳五育并举”的教育理念，根据本校实际情况制定科学合理的延迟开学线上教学计划、“学科教学进度表”、”学校课程总表“、”学生一日作息时间表“，并控制好教学进度。我们还安排体育、艺术、心理健康、间操、眼保健操等内容，选择适合本校的网络平台和资源，组织教师线上教学的集中培训研究、线上集体备课，保证线上

教学和答疑辅导的效果。同时，我们注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育，将疫情防控作为有效契机，灵活、生动开展线上德育教育，指导学生认真研究防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

线上教学的优势主要体现在两个方面。首先，线上教学突破了地域，老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。其次，线上教学丰富了学生的研究方式，钉钉平台平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与研究，学生可以通过回放上课视频，自主研究，使得学生研究知识的途径更广泛。尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主研究，效果会更好。

网络教学的推广，丰富了教师的教学方式，促进了教师的“再研究”。在21世纪，信息技术已成为每位教师的必修课，因此教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同研究。现在，钉钉

直播的具体操作老师们都能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。

然而，目前学校的线上教学存在以下几个误区。

首先，教师的角色变成了单纯的“网络主播”。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的“主播”。很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动。即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。

其次，缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生。如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，就会出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至中途离开课堂的现象。这样的教学效果注定很差。

第三，线上教学课堂研究氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的研究状态，更无法开展

现场问答或者小组讨论。因此，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好。这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的研究氛围。

第四，教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生存在的问题并及时做出指导。因此，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务。这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。

最后，对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。学生每天要在电脑或者手机前至少3小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。

为了提升线上教学的有效性，我们应该采取以下措施：

首先，教师应该更加注重学生的参与感和互动效果，鼓励学生在课堂上提问、讨论，增强课堂氛围。

其次，学校应该加强对学生的管理，提高学生自我约束的能力，确保学生在课堂上能够集中注意力。

第三，学校应该加强对教师的培训，提高教师的线上授课能力，确保教学质量。

第四，学校应该加强对学生的督导，确保学生按时完成作业，避免作业抄袭等现象。

最后，学校应该关注学生的健康问题，提供必要的保障措施，确保学生的身体健康。

首先，要加强学生思想教育。由于学生居家研究，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长。因此，班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上研究进行总结，同时结合学科人文主题及时加强学生的品德教育，落实立德树人目标。

其次，教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。

第三，教师应该扮演好导师的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。学生要按照自学感悟-听讲释疑-巩固训练-批阅辅导四个步骤进行研究，授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成研究任务。

第四，学校定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指

导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。

最后，争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，班级可以召开视频家长会，总结学生在研究中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的研究环境，把家庭变成学生研究的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。

总之，我校将按照上级要求，不忘教育初心、牢记国家使命，坚定信心、科学规划、全面部署、精准施策，扎实做好全市中小学疫情防控和延期开学期间线上开课工作，确保我校中小学生“停课不停学”，完成任务。