浅谈学习兴趣及其培养

浅谈学习兴趣及其培养

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的催化剂。它是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。

在学习活动中,学习兴趣的作用表现为发自学生内部的好奇心、求知欲、抱负等等,在外部行为上,表现为对学习活动的注意,从而引发行为趋向目标,在活动中表现出兴致勃勃、孜孜以求、津津有味,甚至废寝忘食。在学习过程中,表现为学生体验着攻克难题的喜悦,发现真理的惊讶,对探求对象的迷恋,获得知识的满足等等,使学生感到学习活动本身就是一种享乐。这种积极地、内心愉快的体验驱使学生持久的、深入的去从事学习活动。总之,学习兴趣吸引了学生的注意,并使其积极参与学习活动,在学习中产生快感,使学习活动具有方向性、选择性。所以说,学习兴趣对学习活动起着直接的推动作用,是学生学习的一种最实际的内部动力。

在学习过程中,学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。心理学家曾在语文教学中做过一个实验:将高中生按照智能和兴趣分为两组,智能组学生平均智商为120,但对于语文的阅读与写作不感兴趣;兴趣组学生的平均智商是107,但是很喜欢阅读与写作。这两组学生都必修阅读和写作这一课程,到学期结束时,两组学生接受同样的测验,结果两组的总成绩相比较,兴趣组远比智能组成绩好。由此可见,学生的智能虽属一般,但有内在兴趣,肯努力学习,也能取得好成绩。相反,学生虽有较高的智能,但无自发的学习兴趣,不够努力,成绩也不会高。

学习兴趣是可以培养的,培养学习兴趣应从以下几方面着手:

第一、要把培养学生的学习兴趣当做一项必须完成的教学任务。在学科教学中,培养学生的学习兴趣是情感领域目标中的一项十分重要的内容,是一项时间较长而又必须落实到每节课中去的任务。教育学生懂得学校的学习不存在也不允许有所选择,要想在学校里满怀兴趣的学习,就得培养自己的义务感和使命感,要把学习同远大理想联系起来,从而形成正确的学习态度,提高学习的自觉性。

第二、帮助学生找出对某个学科不感兴趣的原因,制定有针对性的措施。要想克服自己厌烦某一学科的现象,首先要知道造成厌烦的原因,找出问题的症结所在,制定有针对性的改正措施。一般说来,不感兴趣的主要原因是没有学好,可以选一门最难学,最不喜欢的学科,制定出学习计划,先从打好基础入手,尽可能做好功课,要每天划出一个特定的时间,这样坚持十天、十五天,一直到第一次取得成功以后,仍要继续,直到把这种学习形成一种习惯。

第三、要强化对所学课程一定能学好的信心。学习的兴趣,需要积极进取的精神作保证,自信心正是产生这种精神的“能源”。很多学生对学习不感兴趣,不是能力不够,主要是没有信心,没有争胜的决心,认为自己“没有才能”,或者甘愿随波逐流。要帮助学生认识到学生在学校的学习生活中,每个学生都有自己独特的能

力,甚至是很突出的能力。要发扬这些特长,把它迁移到所有学科中去。

第四、引导学生主动的对所从事的学习活动产生兴趣。当我们从事一项枯燥无味的学习活动时,一定会对这项活动没有兴趣,这是“期望”在起作用。相反,如果我们改变一下这个“期望”,确信这项学习活动一定会有趣,即主动地对所从事的学习活动产生兴趣,便会对这项枯燥无味的学习活动产生兴趣。那么,如何使自己产生愿意去学习枯燥无味的知识呢?心理学家认为,一个人只要在心理上有准备,坚信学习是一件有趣的事,对目前感到枯燥的学科认真的去学,便会产生兴趣。

第五、加深对学习活动未来结果的了解。当你对自己的学习活动结果感到需要时,虽然学习活动本身比较枯燥,但仍能坚持学习活动并在学习中寻找乐趣。

第六、培养有中心的兴趣。多方面的兴趣是使人们接触和倾向研究多方面的事情,从事多方面的活动,从而获得广博的知识,全面地发展智能所必须的。历史上许多卓越的人物都具有渊博的知识和广泛的兴趣,如马克思等。兴趣广泛是件好事,但只有广泛而没有中心的兴趣,最终也很难成就一番事业。对学生来说,发展有中心的兴趣是在个人的智力体系和知识结构基础上形成的,往往以学习目标来实现。要注意处理好主要学习任务和业余爱好,基础学科和所喜爱的学科的关系,为兴趣中心服务。只有这样,才能把自己培养成为兴趣广泛又有中心的全面发展的人。

第七、兴趣要稳定而持久。稳定的兴趣,是指经久不变的兴趣。有了稳定的兴趣,才能坚持不懈的探索,深入的钻研,才能坚定不移地顽强拼搏,才能做出惊人的成就。稳定的兴趣会转化为对事业的挚爱和追求。懂得了这个道理,我们才不难理解歌德用60年时间写《浮士德》,马克思用40年时间写《资本论》,哥白尼用30年时间写成《天体运行论》这些流传千古的事迹。

第八、要培养有效能的兴趣。有效能的兴趣是指兴趣对个人进行积极而主动的活动产生明显的效果。当个人对某事物产生兴趣时,会主动而积极地接触事物,从事有关的活动,有良好的活动效果,对活动产生积极地作用,这种兴趣就是有效地兴趣。与此相反,有的人的兴趣只停留在心向往之,期待和等待的体验状态。这种兴趣不能使人主动、积极地接触事物,从事有关活动,因而对活动不起积极作用,甚至可能起消极作用,个人去接触该事物,阻碍个人去从事有关活动。这类兴趣,前者叫做无效兴趣,后者叫做反效兴趣。我们要努力把没有实际效果的兴趣发展成为有实际效果的兴趣,让兴趣在学生的学习活动中,在我们自己的事业中发挥更大的效能。