《分数除法》优秀教案

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《分数除法》优秀教案（精选10篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《分数除法》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《分数除法》优秀教案 篇1

教学目标：

1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。

2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 3、培养学生良好的计算习惯。 教学重点：

总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。

教学难点：

利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。 教具准备：

多媒体课件、实物投影。 教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示） 1、计算下面，直接写出得数 ×4 ×3 ×2 ×6 ÷4 ÷3 ÷2 ÷6

2、列式，说清数量关系

小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？ （速度=路程÷时间）

二、新知探究 （一）、例3，

1、实物投影呈现例题情景图。 理解题意，列出算式：2÷ 2、探索整数除以分数的计算方法

（1）2÷如何计算？引导学生结合线段图进行理解。

（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件？（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程）

（3）引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？

（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。 先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2× 再求3个小时走了多少千米，算式：2× ×3 （5）综合整个计算过程：2÷ =2× ×3=2×

（二）、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现——整数除以分数，等于用整数乘这个分数的倒数。

（三）、计算÷，探索分数除以分数的计算方法

1、学生根据整数除以分数的计算方法，自己尝试分数除以分数的计算。

÷ = × =2（km）

2、学生用自己的方法来验证结果是否正确。

3、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。

三、当堂测评

1、P31“做一做”的第1、2题。 2、练习八第2、4题。

学生完成，教师巡回指点，帮助学困生度过难关。 小组内讲评，发挥组长的作用，以求“兵强兵、兵练兵”。

四、课堂总结

1、这节课你们有什么收获呢？ 2、在这节课上你觉得自己表现得怎样？ 设计意图：

这两节课的教学我从以下着手：

1、重视分数除法的意义过程性。我只是让学生理解，并没有强调口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，使得对除法的意义有更深的理解。

2、在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生。让他们动手操作、集思广益，根据操作计算方法。让学生从小养成自主学习、勇于探究的好习惯。 《分数除法》优秀教案 篇2

教学目标 知识目标：

体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

能力目标：

培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。

情感目标：

培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。

教学重点

整数除以分数的计算法则推导过程。 教学难点

理解一个数除以分数的计算法则的推导过程， 教学过程

一、创设情境导入新课

唐僧师徒西天取经路上，有一天，孙悟空化了4张饼回来八戒急着要吃，孙悟空为难八戒说：“想吃饼也容易，先回答几个问题，答

上来就吃！”这下可馋坏了八戒，聪明的小朋友，你有什么好办法来帮帮八戒吗？

二、自主探究合作交流 1、小组活动

（1）出示教材27页“分一分”的第（1）、（2）题 学生拿出准备好的圆片代表饼，动手分一分。 每2张一份，可以分成多少份？4÷2=2（份） 每1张一份，可以分成多少份？4÷1=4（份） 师：每1/2张一份，可以分成多少份？

学生动手操作，组内交流，把每个圆都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

师：每1/4张一份，可以分成多少份？

学生对那个手操作，把每个圆片都平均分成4份，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27页“画一画”学生在练习本上画。在组内交流计算方法。

（2）学生完成教材28页“填一填”“想一想”

师：通过刚才的“分一分”、“画一画”、“填一填”、“想一想”等活动，你发现了什么？

生：一个数除以分数等于乘这个分数的倒数。 1、学生完成28页的“试一试”。 集体反馈，同桌之间订正。 师：通过刚才的计算你发现了什么？

生：一个数除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。 三、课堂练习，巩固运用 书本练一练

四、课堂小结畅谈收获

聪明的小朋友们，八戒在你们的帮助下吃到了饼，也有了新的收获，你们知道它的收获是什么吗？

（学生谈收获） 《分数除法》优秀教案 篇3

教学目标：

1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。

2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。

3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。

教学重点：

使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。 教学难点：

使学生理解整数除以分数的算理。 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示） 复习整数除法的意义

（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

（2）根据已知的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。（30÷5=6，30÷6=5）

二、新知探究 （一）、教学例1 1、课件出示自学提纲：

（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算。

（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。 （3）将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。

2、学生自学后小组间交流 3、全班汇报：

100×3=300（克）

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 300÷3=100（克） B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？ 300÷100=3（盒） ×3= （千克） ÷3= （千克） ÷3=3（盒）

4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出： 分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。

（二）、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做” （三）、教学例2

（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。

（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。

（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。

A、 ÷2= =，每份就是2个。 B、 ÷2= × =，每份就是的。

（4）如果把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。

4、引导学生观察÷2和÷3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。

三、当堂测评（课件出示） 1、计算

÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6 2、解决问题

（1）、一辆货车2小时耗油10/3升，平均每小时耗油多少升？ （2）、正方形的周长是4/5米，它的边长是多少米？ 学生完成。 教师讲评，小组间批阅。

四、课堂总结

1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）

2、谁来把这两部分内容说一说？ 《分数除法》优秀教案 篇4

教学目标

1．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示． 2．明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解． 教学重点

理解、归纳分数与除法的关系． 教学难点

用除法的意义理解分数的意义． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．读题说得数．

3。2＋1。68 0。8×0。5 14－7。4 0。3÷1。5 4。8×0。02 7。8＋0。9 1。53－0。7 0。35÷15 0。4×0。8 0。8－0。37 2．口述 表示的意义． 3．列式计算．

（1）把40棵树苗平均分给5个小组栽，每组栽多少棵？ （2）把8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？ 二、探究新知． 1．新课导入．

出示例2：把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少米？ 板书： 1÷3

教师提问：1÷3的结果能用准确的数表示出来吗？怎么办？学习了分数与除法的关系就明白了．（板书、分数与除法）

2．教学例2．

（1）从分数的意义上理解1÷3，即把1米长的钢管着成单位“1”，把单位“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可用分数 来

表示，1米的 就是 米．（板书 米）

（2）学生完整叙述自己想的过程． （3）反馈练习．

①把1米长的钢管，平均分成8段，每段长多少？ ②把1块饼平均分给5个同学，每个同学得到多少块？ 3．教学例3．

出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？ （1）读题列式： 3÷4

（2）动手操作：怎样把3块饼平均分给4个同学呢？ （3）学生交流．

甲生：先把每个圆剪成4个 块，然后把12个 平均分成4份，再把3个 拼在一起，每份是 块．

乙生：把3个圆放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3个 拼在一起，得到每个分 块．（在3÷4后板书 块）

（4）看图根据乙生分饼的过程说出 表示的意义．

①乙生把3块饼平均分成了4份，这样的一份是3块饼的 ，即 ②甲生把1块饼平均分成了4份，表示这样的3份的数是 ． （5）都是 ，意义有何不同？（结合算式说出 的两种意义） 明确： 表示把3平均分成4份，取其中的1份； 还表示把单位“1”平均分成4份，取这样的3份． （6）反馈练习：说说下面分数的两种意义 4．归纳分数与除法的关系．

（1）教师提问：怎样用分数来表示整数除法的商呢？

学生归纳：可以用分数表示整数除法的商，用除数做分母，用被除数作分子．也就是说分数既表示分数的意义，又表示整数除法的商．

（板书： ）

教师明确：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数．

（2）讨论：用字母表示分数与除法的关系有什么要求？ （3）反馈练习．

三、全课小结．

通过今天的学习，你明白了什么？ 四、随堂练习． 1．填空．

分数可以用来表示除法算式的（ ）．其中分数的分子相当于（ ），分母相当于（ ）．

2．用分数表示下列各式的商． 4÷5 11÷13 27÷35 9÷9 13÷16 33÷29 3．列式计算．

（1）把5米长的绳子，平均分成12段，每段长多少米？ （2）把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每一块是多少平方米？

（用分数表示）

（3）小明用15分钟走了1千米路，平均每分走几分之几千米？ 五、布置作业．

用分数表示下面各式的商． 3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9 《分数除法》优秀教案 篇5

教学目标：

1、通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。

2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。

教学重点：

弄清单位1的量，会分析题中的数量关系。 教学难点：

分析题中的数量关系。

教学过程： 一、复习

小红家买来一袋大米，重40千克，吃了 ，还剩多少千克？ 1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。 2、学生解答。

3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。

4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位1，如果单位1的具体数量是已知的，要求单位1的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。

二、新授

1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了 ，还剩15千克。买来大米多少千克？

（1）吃了 是什么意思？应该把哪个数量看作单位1？ （2）引导学生理解题意，画出线段图。

（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。 解：设买来大米X千克。 x－ x=15 2、教学例2

（1）出示例题，理解题意。

（2）比航模组多 是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位1，美术组少的人数占航模组的

（2）学生试画出线段图。

（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数＋美术小组比航模小组多的`人数＝美术小组人数 （4）根据等量关系式解答问题。 解：设航模小组有人。 ＋ ＝25 （1＋ ）＝25 ＝25 ＝20

三、小结

1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位1都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。）

2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位1，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）

四、练习

练习十第4、12、14题。 《分数除法》优秀教案 篇6

（一）教学内容

北师大版五数上册P39－40 （二）、本课的基本理念

在分饼具体活动中， 通过自主合作探究等学习方式理解分数与除法的关系，运用此关系探索假分数与带分数的互化方法，理解假分数与带分数的互化算理，培养学生观察、比较、推理、归纳、交流的能力。

（三）教材分析

教材从分蛋糕的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：12=1/2，73=7/3。再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。

（四）学情分析

学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0。在此基础上学习《分数与除法》就显得比较轻松。假分数与带分数的互化在以后的应用较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。

（四）教学目标

1、结合具体的情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数表示两数相除的商。

2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，理解假与带分数的互化算理，会正确进行互化。

3、培养学生分析问题的能力，能够解决生活中的实际问题。 （五）、教学重难点： 教学重点：目标1。 教学难点：目标2。 （六）、教法选择

教师结合实际情境，引导学生参与探索分数与除法关系的过程，在归纳出关系式后，先引导学生用自己的话说一说这个关系式的意思，再引导学生思考分数的分母能不能是0？。可以利用分数与除法的关系来理解，因为在除法中，0不能作除数，分数中的分母相当于除法中的除数，所以分母也不能是0。最后再讨论探索出假分数的方法，并练习巩固。

（七）教学准备： 圆片若干 （八）、教学过程 A、复习引入。

1、师：同学们，在昨天的学习中，你认识了些什么？ 2、能来试一试吗？（出示小黑板）

2个1/3是（ ）。 （ ）个1/8是3/8。 14个1/9是 （ ）。 4/5里有4个（ ）。 15/8里有 （ ）个。 2里面有 （ ）个1/4。 B、探索新知。 1、分数与除法的关系 ①解决问题1：

（ 出示小黑板）把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？

师：老师这儿有些数学问题，你能列出算式来解决吗？ （学生在草稿本上完成，教师巡视）。

抽生全班集体交流，同时集体订正。（要组织引导学生说清其算式的意义和商的由来等）。

②解决问题2：把7块蛋糕平均分给3个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？（方法同上）

③（师指板书上的算式与商）师：同学们仔细观察，你发现分数与除法有什么关系？和同学交流一下

（生在草稿纸上写，师巡视）。 ④抽生交流，师适时板书 被被除数除数 = （除数不为0）

⑤并组织学生讨论：分数的分母能不能是0？为什么？ ⑥师：除法与分数有什么区别？

⑦练习1：将下列除法算式改写成分数，把分数改写成除法算式（练习后订正，1小题和5小题说方法）

4/5= 19/8= 21/3= 13/5= 15= 417= 24= 122= 2、假分数与带分数互化的方法。

①师：你能运用除法与分数之间的关系来试一试解决问题吗？翻开书P39，试一试1题。（学生完成后集体订正。）

②师（指板书）：这样把7/3化成带分数？小组讨论后汇报。8/4呢？

③师生小结：把假分数化成带分数，要用分子去除以分母。能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，除得的商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

④练习2： 把21/3，19/8化成带分数或整数？ ⑤你能把二又三分之一化成假分数吗？小组讨论后汇报

⑥归纳小结：把带分数化成假分数，用原来的分母做分母，用分母与整数的乘积再加上原来的分子做分子。

⑦练习3： 把三又五分之二 ，四又九分之一化成假分数。同桌互说方法。

C、练习巩固

书P40 24 题。（ 练习后集体订正等。） D、全课总结 （九）、板书设计

分数与除法 被除数（分子）

联系： 被被除数除数 = （除数不为0） 除数（分母）

区别： 是一种运算 是一个数 《分数除法》优秀教案 篇7

教学目的：

使学生会计算带分数除法和已知一个数的几分之几倍是多少求这个数的文字题。

教学过程 一、复习 1.口算下列各题。

2.把下列假分数改写成带分数。 3.把下列带分数改写成假分数。

让学生完成。巡视时注意学生发生错误的情况，加强个别辅导。做完后集体订正。

二、新课 1.教学例5。 教师出示例5：

教师：我们学过的分数乘法中有带分数的应该怎么办？（先把带分数化成假分数，然后再乘。）

教师：那么在分数除法中有带分数的，应该怎样计算？（也要先把带分数化成假分数，再进行计算。）

教师让学生把例5中的带分数化成假分数，再计算，巡视时。注意学生将除法转化成乘法的同时是否将除数改写成它本身的倒数，约分是否有错等。做完后集体订正。

2.做教科书第39页中间做一做的题目。 让学生完成。做完后集体订正。 3.教学例6。 （1）准备题。

①的3倍是多少？ ②的是多少？ ③的是多少？

教师：这三道题按照题意应该用什么方法计算？（按照分数乘法的意义，用乘法计算。）

教师让学生计算后集体订正。 （2）教学6。 教师出示例6：

教师指名说题目的条件和问题。

教师：如果例6中的一个数已知的，那么求一个数的几倍应该怎样计算？（应该用乘法计算。）

教师：从上节课学习过的内容来看，例6怎样解答比较方便？（用方程解答比较方便。）

教师：应该设什么数为未知数x？（设这个数为未知数x。） 让学生列方程解答。巡视时，注意学生设未知数、书写是否规范，发现问题及时纠正，做完后集体订正。

4.做教科书39页下面做一做题目。

让学生完成。巡视时，注意学生设未知数和书写规范方面的问题。做完后集体订正。

三、巩固练习

1.做练习十第1题第1行的小题。 让学生装完成。做完后集体订正。 2.做练习十第2题的前2个小题。 让学生装完成，做完后集体订正。 3.做练习十第3题的第（1）～（3）题。

第（1）题：教师先让学生读题，弄清题目的条件和问题以及它们之间的关系，然后再列方程解答。做完后集体订正。

第（2）、（3）题：让学生装完成。订正时，让学生装说一说是根据什么列方程式的？（根据乘法的意义。）

4.做练习十的第5题。

教师先让学生读题和分析数量关系，再列方程解答。做完后集体订正。

四、作业

练习十第1题第2行的小题，第2题的最后一个小题，第3题的第（4）题，第4题。 《分数除法》优秀教案 篇8

教学目标：

1、理解并掌握分数除法的计算方法，回进行分数除法计算。 2、回解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。 3、理解不的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值

4、能运用比的知识解决有关的实际问题。 学情分析：

本单元学习之前，学生基本上完成了分数加、减以及分数乘法的学习。学生可以根据整数除法的意义理解分数除法的意义。

教学目标：

1、让学生理解分数除法的运算意义。 2、掌握分数除以整数的计算方法。 3、培养学生的计算能力和分析能力。 教学过程：备注 活动一： 出示例1

每盒水果糖重100克，3盒有多重？ 1、读题理解题意 2、列式100x3=300

3、把乘法算式改成两道除法算式 300/3=100300/100=3 4、用千克做单位怎样列式？ 1/10x3=3/10

5、|用同样的方法改写成除法算

小结：分数除法的意义 活动二： 出示例2

把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，算一算

1、把4/5平均分成2份，就是把4个1/5平均分成2份，每份就是2个1/5，就是2/5

2、把4/5平均分成3份，每份就是4/5的1/2，也就是4/5x1/2 3、根据上面的折纸实验和算式，你发现什么规律？ 小结：（略） 活动三： 巩固练习：

1、31页做一做1、2 板书设计 略去设计

《分数除法》优秀教案 篇9

教学过程：

一、复习旧知识，引进新课

1、把8个饼平均分给4个人，每人分得几个？谁能列式？ 2、把4个饼平均分给4个人，每人分得几个？

这两道题，是我们以前学过的，把一个数平均分成几份，求每一份是多少，

什么方法来计算？ 二、激思讨论，探讨新知识 1、教学例1。

（1）把1个饼平均分给3个人，每人分得几个？怎样列式？ （2）求每人分得几个？用除法来列式。那每人到底分得多少个饼呢？你是怎么想的？（课件演示：一张饼的1/3就是1/3张饼。）

2、揭示课题：这节课我们就来研究“分数与除法”。让学生提出学习这一节课想知道的问题。

三、实际操作，寻找规律 教学例2。

1、把3张饼平均分给4人该怎么计算呢？ “3 ÷ 4”表示什么意思？现在每

人能分得一张饼吗？

2、指导学法，让学生动手操作：利用3个圆形纸片，动手折一折、剪一剪、

分一分，看看平均每人能分到多少块？ 3、各组汇报分法及分的结果。

组1：我们是把这3张饼，每个都平均分成4块，一共分成12块，每人得3块。

组2：一个饼一个饼地分。先将第一个饼平均分成4份，每人分得其中的一份；

将第二个饼也平均分成4份，每人也分得其中的一份；将第三个饼同样平均分成4份，每人又分得其中的一份。将每个人得到的饼拼在一起，也是3/4张饼。

组3：三个饼叠在一起，平均分成4份，每人分得其中的一份。每人分得3张饼的1/4，也是3/4张饼。

4、电脑屏幕显示三种分法，让学生尝试说出推理过程。 （1）把3个饼平均分成4份，我们可以吧什么看作单位“1”？ 一份是多少个饼？一份是三个饼的几分之几？

（2）从屏幕显示和操作，我们可以看出：1个饼的3/4就是3个饼的1/4。

（3）3/4就是哪一算式计算的结果？ （4）3/4个饼表示什么意义？ 四、比较分析，分析规律

1、观察等式1÷4=1/4，3÷4=3/4，，3÷5=3/5发现除法和分数有怎样的关系？

2、你发现分数与除法有什么联系？为什么用相当于？

板书：被除数÷除数=被除数/除数这个等式还有注意什么？在分

数中分母能是零吗？为什么？

3、如果用字母a、b分别表示被除数、除数这个等式该怎样写？这里哪个字母不能是零？

4、联系复习时3÷5=3/5，现在你能运用分数和除法的关系来说明吗？

5、小结：一个分数不仅可以表示一个得数，也可以看作一个除法算式。

五、多层练评，反馈总结

1、75页自主练习1，生完成。 7÷12=（ ）/（ ） 4÷3=（ ）/（ ） 9/5=（ ）÷（ ） 3/8=（ ）÷（ ） 2、单位之间的互化。

7分米=（ ）/（ ）米 3克=（ ）/（ ）千克 23分=（ ）/（ ）时 59秒=（ ）/（ ）分 3、解决生活中的问题。

4、课堂总结：通过这节课学习你有什么收获？ 《分数除法》优秀教案 篇10

教学目标：

1、通过本课的复习使学生能很好的掌握本单元所学的知识，能正确 的计算分数的除法。

2、全盘对本单元的知识有个全面的了解，解决在学习时所遇到的问题。

3、能很好的计算分数乘除混合运算的题目。 重点：

分数除法的计算的方法。 难点：

分数乘除的混合运算的运算的计算的正确率 教学过程： 一、复习回顾 小组讨论

1、怎么样来计算分数除法

请学生进行讨论，讨论好以后 再请学生进行回 答。

2、教师强调：在计算分数除法的时候我们除以一个数等于乘以这个数的倒数。

请生说说你是怎么来理解这句话的。 二、进行练习 1、做课本66的1

请学生直接的在课本上进行口算，口算的时候让学生要看清题目，注意区分乘和除。

学生做好了以后再请学生进行口答。

对于做错的题目，让请学生自己来分析下错误的原因是什么？ 2、做第2题

前面4题可以让学生的做，做好了以后再请学生说说计算的方法是怎么样的？

并请学生上黑板进行板演。 进行集体订正。 3、对比练习

1) 城东小学六年级有学生450人，占全校人数的2/9，全校有学生多少人？

2)城东小学有学生450人，六年级占其中的2/9，六年级有学生多少人？

4、做66页第4题

请学生的做，做好了以后请学生分析一下说说你是怎么想的？ 做好以后请学生进行板演

5、根据方程或算式，将应用题补充完整。 1）、120×3/8

（ ），苹果树的棵数是梨树的3/8，（ ）？ 2）、3/8x=120

（ ），苹果树的棵数是梨树的3/8，（ ）？ 3）、120＋120×3/8

（ ），苹果树的棵数是梨树的3/8，（ ）？

请学生的做，做好了以后请学生说说是怎么想的？ 三、布置作业 做66页第5~7题

1、在计算练习中，可增加以下练习，帮助学生进一步体会分数计算中的一些规律。

在（ ）里填上“>”“<”“=” 4/7×1/3（ ）4/7 4/7×4/3（ ）4/7 4/7÷1/3（ ）4/7 4/7÷4/3（ ）4/7 4/7÷1（ ）4/7 4/7×1（ ）4/7

先让学生思考，再说说判断的结果和理由。

2、在解决实际问题时，要紧紧围绕数量关系的分析学生掌握分数应用题的解答方法。

3、加强对比有利于学生辨析什么情况下列算式解答，什么情况下列方程式方便。