语文集体备课模板

课题 科目 语文 年级 郑伯克段于鄢 高二 主备人 审核人 教学目标 （1）体会作者借历史事件寄寓思想感情的艺术。 （2）培养学生团结友善、坦诚相待的品质。 教学重点 教学难点 1疏通文意，把握故事发展脉络。 2继续对文言重点实词、虚词与特殊句式的学习。 1鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法，准确把握文章作者写作意图。 2能比较客观的评品历史人物。 高中课文，最重要的是语言和文化的教育，学生的语文素质的培养要从文化的层面上考虑；尤其是文言文的教学，只有把古典文学的教育、古代文化的熏陶与我们现代的生活紧密的联系起来，才能更好地激发学生的学习热情，并使学生养成联系历史和文化，从生活中学习语文的良好习惯。本篇课文要注意的地方是几个字词的读音和意义，另外要指导学生了解课文的结构，具体掌握故事的情节。将引用课件的形式分析人物关系和人物性格。分三课时完成。 教 学 过 程 设 计 个性设计 主要设想 一、导语设计： 春秋战国是个战火纷飞的时代，群雄争霸。各诸侯国对外要防范他国的进攻，对内也要维护政权的稳定，这就导致了统治者内部出现了非常残忍的尔虞我诈、互相倾扎的矛盾冲突。今天我们这篇课文《郑伯克段于鄢》，就是春秋初期发生在郑国的一个历史事件（板书课题） 二、新课讲解： 第一课时 教学要点： 1 指导学生熟读课文，整体感知文章大意。 1 引导学生理清文章的基本结构。 3引导学生了解《左传》的基本知识 一、齐声朗读课文，强调几个重点、难点的字词。 请大家一起朗读这篇文章。 亟(qì)请 虢（guó）叔 不义不（日匿）（nì）亲近 祭（zhài） 具卒乘（shèng） 泄泄（yì） 都城：国都的城墙 必自毙：跌倒，失败 遗（wèi）赠送—--古音与广东话相近，其它例子：渠，广东话（kuí）“他” 二、解题并介绍《左传》基本知识 本文选自《左传·隐公元年》，题目为编者所加。隐公指鲁隐公，左传纪年采用鲁国国君在位的年份，隐公元年指鲁隐公即位那一年，然后依次为二年、三年，直到某个国君的君位结束。《左传》记载鲁国国君从鲁隐公作者: 第- 1 -页 共 页 日期 .

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开始，下面依次是桓、庄、闵、僖、文、宣、成、襄、昭、定、哀，共十二君。 《左传》，原名《左氏春秋》，又称《春秋左传》、《春秋左氏传》。它与《谷梁传》、《公羊传》合称春秋三传。相传《左传》为春秋晚期鲁国史官左丘明所作。 为什么是\"相传\"呢？古代典籍经常有作者不明的情况，我们不应该觉得很奇怪。与作者问题相关的，还有一个成书年代的问题。《左传》是春秋晚期时左丘明所作，但成书于战国中期。这就是说，作者编这部书，与这部书的最后形成，中间还有一段时间，这中间一定还有一些人作了增补。 《郑伯克段于鄢》讲的是春秋初期郑国的一个故事。郑伯指郑庄公，他的父亲是郑武公，他的母亲是姜氏，他的弟弟是共叔段。姜氏因郑庄公难产而不喜欢他，而偏爱共叔段，在郑武公在世时她就屡次建议由共叔段来继承君位，郑武公都没有答应。武公死后，庄公即位，在母亲姜氏的一再要求下，庄公将其弟共叔段封在京这个地方。共叔段在京地扩充势力，母亲姜氏又从中配合。对这一切，庄公完全清楚，但他表面上却假装因尊重母亲姜氏不得不宽容其弟共叔段。后来，时机成熟，他就派兵讨伐共叔段。段的封地被夺，自己也逃跑了。为这事儿，庄公同他母亲姜氏翻脸，后经人调停，与母亲和好如初。 郑伯 克 段 于 鄢。（主谓宾介补）（主人公、事件、地点）。 （1）郑伯，指下文的郑庄公，郑属伯爵，故称郑伯，郑庄公是郑国的第三代国君。郑国是姬姓。与周天子同姓。 （2）克，《说文解字》：\"肩也，象屋下刻木之形。\"徐锴曰：\"肩，任也，负何之名也，与人肩膊之义通。能胜此物谓之克。\"战胜，今有\"攻克\"、\"战无不胜，攻无不克\"等用法。克，又有\"能\"义，盖由此而引申。 （3）段，指下文的共叔段，即郑庄公的弟弟。共叔段三个字，表示了三个意思： A、共(gōng)，是共叔段失败以后出奔的地方，共，国名，在今河南辉县。 B、叔，是指排行。古代的排行，不象今天一样用\"一、二、三、四\"来表示，而是用\"伯、仲、叔、季\"来表示，或者是用\"孟、仲、叔、季\"来表示。 C、段，是名。 （4）于鄢，介词结构，这里用做补语。这是与现代汉语不尽一致的，现代汉语常把这种用法用在状语的位置上。鄢，地名，为郑武公所灭，其地在今河南省鄢陵县境内。 作为一个标题，一句历史大事记，这标题交代故事的主要人物，故事本身、地点。“郑伯在鄢地打败段”，看似平常但我们若想想，郑伯与段是嫡亲兄弟，“鄢”又不在郑国境内。这些问题，就感到这个故事不是那么简单. 三、 下面请同学们默读《郑伯克段于鄢》这篇文章，在默读时结合课前预习完成下列图表，把自己的答案写在一张草稿纸上，我将对同学们的答案进行查开： 主要人物、 身份关系和性格： 结构 段落 序幕开端发展 作者: 第- 2 -页 共 页 日期 .

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高潮结局尾声 注：对演示答案只进行补充，不讲解，至于原因且看对文章内容的分析。 主要人物、身份关系和性格 姜氏（母亲）——任性阴毒狡诈 共叔段（儿、弟弟、大叔）——不自量力妄自尊大有勇无谋 庄公（儿、兄长、国君）——老谋深算薄情寡义 结构 段落： 序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。 开端 ：庄公继位，姜氏为共叔段请制，请京。 发展 ：共叔段扩展势力，一直延伸到廪廷。 高潮 ：共叔段准备袭击郑都，姜氏为内应。 结局 ：共叔段失败出奔共，庄公将姜氏安置于城颍。 尾声：颍考叔献计，庄公母子隧中相见。 说明，好，大家请看这里面有母子、有兄弟、有君臣等诸多关系，照平时这几组关系将会演绎出一些什么故事呢？（母慈子孝、兄弟同心、君贤臣忠等，这些故事都有一个共同的特点，即符合传统的道德规范。那在本文中这几组关系是否就是按照这种道德规范展开的呢？请同学们来看第一段内容。） 四、课前预习我们知道作者在第一段着重描述了母子关系，那么姜氏对两个儿子分别采取了什么样的态度？（请一位同学用文中语句做答。）生活中各位有犯错误的时候吗？（有）那你的父母是怎样对待的呢（说服、教育，最多也就是骂两句 ，但最终会和好如初的）姜氏生庄公时出现难产现象并非庄公之过，但姜氏却因此对自己两个亲生儿子庞爱有偏，且还准备废长立幼，这样的行为带有很强的随意性，实非一个慈母的表现，那么用两个字来概括一下她的性格，是怎样的呢？。 恶之（郑庄公） （欲废之） 爱共叔段 欲立之 亟请于武公 所以说是非常的：任性 五、作业布置：阅读课文，找出文中的词类活用和特殊的文言文句式。 教后感： 第二课时 教学任务： 1介绍相关知识并串讲课文。 2对文言重点实词、虚词与特殊句式的学习 一、故事复述导入 通过上节课的学习，我们已经知道，这题目里含有一个故事：隐公之年，郑国国君之弟公叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败了公叔段，使他“出奔”。 作者: 第- 3 -页 共 页 日期 .

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二、学生朗读，并师生互动串讲课文 通假字： 1虢叔死焉，佗邑唯命（佗，通“他”） 2庄公寤生，惊姜氏（寤，通牾，牾，倒着的意思） 3谓之京城大叔（大，通\"太\" ） 4大都不过参国之一（参，通“三”） 5公曰：\"姜氏欲之，焉辟害？（辟，同\"避\"，这是一对古今字。） 6无庸，将自及（庸，通“用”） 7无使滋蔓，（无，通毋，副词。反过来，毋也可以通无。） 8无生民心（无，通毋，表示禁止的副词，是\"不要\"的意思。） 9命子封帅车二百乘以伐京。（帅，通“率”，率领） 10置姜氏于城颍，而誓之曰（置，通“置”，放置） 11若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然（阙，通\"掘\"，即挖。） 12孝子不匮，用锡尔类（锡，通“赐”赐给） 古今义 1先王之制，大都不过参国之一，中五之一，小九之一。 （“中五之一\"和\"小九之一\"，应该分别是\"中，五之一\"和\"小，九之一\"，\"五之一\"和\"九之一\"也是古汉语中的一种分数表示法，意思是五分之一和九分之一） 2 子姑待之（姑：古是暂且；今是父亲的姐妹） 3可矣，厚将得众（厚：古是土地广大；今与“薄”相对） 词类活用 1庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之 （\"惊\"，使（姜氏）受惊，使动；“名”，名词作动词，命名，取名） 2今京不度，非制也，君将不堪。（度，本来是名词，活用为动词，合乎法度） 3公曰：\"姜氏欲之，焉辟害？\" （之，本来是代词，这里可以理解成活用为动词，放在能愿动词\"欲\"之后。） 4夫人将启之。 （启之，特殊动宾关系，为之而启，为共叔段打开城门。为动） 5段不弟，故不言弟 （不弟，不象一个当弟弟的。） 6 既而悔之 （悔之，特殊动宾关系，为之而悔。为动） 7闻之，有献于公。 （献，本来是动词，指献上，这里是用为名词，指献上的东西。） 8尔有母遗，繄我独无 （遗\"本来也是一个动词，这里作名词，指敬奉的东西或义务。） 9若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？ （隧，隧道，洞子，从\"隧而相见\"的行文来看，应该是用为动词，指挖隧道。） 10公入而赋（赋，名词作动词，指朗诵诗） 文言文句式 省略句： 作者: 第- 4 -页 共 页 日期 .

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1省略主语 （1） 生庄公及共叔段。（生的主语省略了，因为刚才说了郑武公从申国娶来武姜，主语承前省，为武姜。） （2）爱共叔段，欲立之。 （3）及庄公即位，为之请制。（为之请制，主语是姜氏，省略了。） 3省略谓语 （1）虢叔死焉，佗邑唯命。（\"唯命\"，是\"惟命是从\"的省略，这里是省略谓语，） 4省略宾语 （1）亟请于武公，公弗许。（亟，屡次。请，动词，后面省略了一个\"之\"，这个\"之\"指代的是立共叔段这件事。） （2）欲与大叔，臣请事之。（与字后面有省略，省略了一个\"之\"，指的是国君之位。） 被动句 1 蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（除，这里表示被动，是没有任何标志的被动） 2无生民心。（\"生\"与\"民\"的关系是特殊的动宾关系，这里应该是使动用法，即：使老百姓产生（二心）） 倒装句： 1宾语前置 （1）姜氏何厌之有？（疑问代词“何”作宾语前置。\"何厌之有\"就是\"有何厌\"的意思，） （2） 敢问何谓也？（疑问代词作宾语前置。\"问\"字的宾语是\"何谓\"，何谓，所说的是指什么？） （3）君何患焉？（疑问代词作宾语前置。“君患何焉”） （4）其是之谓乎？（疑问代词作宾语前置。“是”代词，“之”复指宾语“是”“其谓是乎”） 固定格式： （1）国不堪贰，君将若之何？ \"若之何\"、\"若„„何\"，是古代汉语中常见的一种固定格式，即：\"把„„怎么办\"。 （2）佗邑唯命。 “唯命”是“唯命是听”的省略形式。 （3）蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？ “犹„„况„„乎”是固定句式，表示递进关系。 重要词语： 1祭仲曰：\"都城过百雉，国之害也。 都，指都邑；城，指城墙，这是两个词。 2多行不义必自毙。 毙，倒下，摔跟斗，自己摔跟斗，不是死的意思。 3既而大叔命西鄙北鄙贰于己。 既，不久，这是一个表时间过去的词。既而，常一起连用。 鄙，边邑，这是它的本意。今天我们常说\"鄙人\"、\"鄙意\"、\"鄙见\"，这个鄙是一个谦词，它的词义是从本义边邑引申而来的。在古代，边邑的人比都作者: 第- 5 -页 共 页 日期 .

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城的人地位、见识都要差一些，所以发展出这样的引申义。 贰，两属，这里指既臣属于郑庄公，又臣属于共叔段。两属与专属是相对的。凡专属于某，后又再属于某，就叫贰。 4 无生民心 心，是想法、念头。 5大叔完聚，缮甲兵，具卒乘 甲，铠甲；兵，武器；卒乘，指战士；步兵叫卒，车兵叫乘 6 当时，敲着钟鼓去进攻叫伐，而不用钟鼓，轻装前进，不让对方知道，叫袭。侵、袭、伐、攻，都是有区别的。 7尔有母遗，繄我独无 繄（yī），句首语气词，表示仅有、唯有的意思。 8敢问何谓也？ \"敢\"，是一个谦词，意思是说，以我这么低的地位，不该这么大胆、冒昧地发问。 9其谁曰不然。 其，语气词，这里表示反问，意思是肯定。 多义词 1虚词 （1）焉： 姜氏欲之，焉辟害？（疑问副词，怎么，） 虢叔死焉，佗邑唯命 （\"于之\"的合音，同时也是\"于之\"的合意。） 君何患焉焉（焉，于此，对这件事） 心不在焉（于此） 羽毛齿革，则君地生焉（代词，相当于“之”） 且焉置土石（在哪里） （2）为 孟尝君为相数十年（动词。当，做） 为人所讥（介词，被） 今做告之，反怒为（句末语气词） 及庄公即位，为之请制。（介词，因为，为了） （3）诸 亮身率诸军攻祁山（众，各） 公伐诸鄢（之于） 子闻诸（之乎） 2实词 （1）国 国不堪，君将若之何（国家） 大都不过参国之一（国都） （2）遗 小人有母，皆尝小人之食也，未尝君之羹。请以遗之（赠送） 养虎遗患（遗失，遗留） （3）厌 姜氏何厌之有（饱，引申为满足） 山不厌高，海不厌深（讨厌，引申为嫌） 作者: 第- 6 -页 共 页 日期 .

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（4）爱 爱共叔段，欲立之。（偏爱，疼爱） 不爱土地，重宝以致天下（吝啬） 三、作业布置：完成《优化设计》作业“基础掌握“部分 教后感： 第三课时 教学要点： 1、引导学生鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。 2、能比较客观的评品历史人物。 一、讨论：如何看待庄公这个人？ 《古文观止》选其为第一篇，对庄公的评述很有代表性，从前到后共用了（出示幻灯片） “他邑唯命” （四字毒甚） “焉辟害” （毒声） “多行不义必自毙，子姑待之” （庄公之心愈毒矣） “无庸，将自及” （毒甚） “不义不暱，厚将崩” （更加惨毒矣） “尔有母遗，衣我独无” （非复前日含毒恶声） “其乐也融融” （则知其前之阴毒也） “其乐也洩洩” （从前一路刻毒惨伤之心） “毒”字用了九次，归结为一句话“残忍之尤”。 3、古人评左公从儒家的正统理念出发，大多将庄公作反面教材，所以很多人认为 A 阴险狡诈 B 老谋深算 C 心机深藏 D 心狠手毒 今天的我们应该怎么看待这个人的所作所为。他到底是（板书）是巨奸还是理智明君？W行径地他的态度如何呢？请大家发言（讨论 ） 二、总结 这篇文章写得十分精彩，结构严谨，组织得很不错。人物形象也比较丰满。\"春秋笔法\"体现也很充分。请分析郑武公的人物形象。 所谓\"春秋笔法\"，就是于字里行间见褒贬，不明确提出事情和人物的好和坏，但笔下尖刻，是非自在作者和读者的心中，有时还有一点儿幽默感。 下面分析一下本文的人物形象： 郑庄公阴险毒辣，杀段是他的夙愿。大臣祭仲、子封等人，都不知道他的阴谋，十分焦急地劝他赶快行动。可见他的确很阴险，而且隐藏内心活动十分成功。“姜氏欲之，焉辟害？\"，到\"多行不义，必自毙。子姑待之。\"再到\"无庸，将自及。\"，\"不义不日匿，厚将崩。\"，最后到\"可矣。\"语义由浅到深，由轻到重。前面几句，是量变，最后的\"可矣\"是质变。庄公的老谋深算，从这里看得十分清楚。可以这样说：共叔段的野心，完全是庄公作者: 第- 7 -页 共 页 日期 .

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有意造成的，这样庄公才有可能找到借口灭段。 庄公对亲生母亲姜氏丝毫不讲情面，一直到将她放逐在外。最后的\"既而悔之\"以及\"隧而相见\"那种乐呵呵的戏剧性场面，到底是人性尚未彻底泯灭呢？还是以此表“孝道\"来迷惑人民、笼络人心呢？或者是《左传》的作者有意不指明，让读者自己去思考呢？很难说得清楚。 作者用冷峻的\"春秋笔法\"，表面看来不置褒贬，实际上却从字里行间十分成功地刻划出庄公的伪善和阴险，也曲折地反映出他的矛盾心理。 刻划了姜氏的自私、钻、古怪的残缺、扭曲的性格，她对亲生的两个儿子，一个厌恶、一个却偏爱纵容得不得了，她不是一个好妻子，更不是一个好母亲。 文中也十分成功地刻划了共叔段的狂妄、贪婪和愚蠢。 另外，本文还巧妙地刻划了颍考叔的机智和聪明。 三、关于庄公，无庸置疑，他是主要人物，孔子借这个人物表现什么？ 孔子是一个保守的人，他一生主张克已复礼，要恢复以前的“礼”，要恢复那“伦理”，对当时道德论表的感慨深恶痛绝。《左传》顺承此意，本文就写了一国君家庭内部的矛盾斗争，再现了当时统治阶级为争权夺利不顾伦理道德的情形。那么，作者在这篇文章中究竟赞扬了什么？遣责了什么？为什么会有这样的看法？ 1、孔子是儒家的代表人物，《春秋》里能体现出儒家的观点。孔子以“仁”为核心，讲究追求“礼”。按儒家的正统伦理道德观念，要求六条，也就是六个字：义、行、慈、孝、爱、敬，即君义臣行，父慈子孝，兄爱弟敬，是处理好君臣、母子、兄弟的伦理关系的准则。恐怕作者是借这事讽刺这里面的人都不遵守“礼义”，这才是孔子的本义。庄公治国要治，要仁治要礼治。 2、不少同学问到“道为母子为初”，怎样如初的问题，供大家思考。我个人理解是如“没有撕破脸之前”，放逐之前，“心里当寇仇，脸上涂蜜油”那样吧！肮脏的政治角逐，人性的泯灭，哪能是善良而又天真腐迂的儒生们提倡的孝能解决的呢。 3、郑庄公的做法也有迫不得已的因素 宗法制度下的继承原则： “立嫡以长不以贤 立子以贵不以长” 强调正室正统，所以历史上每个朝代新君即位之日，也大都是许多竞争者被杀之时。郑庄公此人由于某些被动的原因，隐忍以久，既可说其心计高，也可说比别的国君高明一点。 。 三、板书设计 （一）主要人物、身份关系和性格 姜氏（母亲）——任性阴毒狡诈 共叔段（儿、弟弟、大叔）——不自量力妄自尊大有勇无谋 庄公（儿、兄长、国君）——老谋深算薄情寡义 （二）结构 段落： 序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。 开端 ：庄公继位，姜氏为共叔段请制，请京。 作者: 第- 8 -页 共 页 日期 .

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发展 ：共叔段扩展势力，一直延伸到廪廷。 高潮 ：共叔段准备袭击郑都，姜氏为内应。 结局 ：共叔段失败出奔共，庄公将姜氏安置于城颍。 尾声：颍考叔献计，庄公母子隧中相见。 四、作业设计 作业布置：完成《成才之路》相关题目 五.教后记 作者: 第- 9 -页 共 页 日期 .