２０１ １年１ ２期 更 欲有．高教 Ｓｈａａｎｘｉ Ｊｉａｏｙｕ・Ｇａｏｊｉａｏ 教育教学探索 何万里杨保勤张笑天何芳 【摘 要】整合刑法分则内容，创新刑法教学方法，改进课堂教学方式，使刑法教学质量明显提升。尤其是数学方法引 入刑法教学提高了效率，节省了成本；电子化作业的采用扩充了视野；网络互动方法的采用延伸了学生学习的时空，这些 方法在刑法研习中取得了良好的教学效果。 【关键词】教学方法创新 数学方法 电子化作业 教学效果 刑法学是法学专业的一门主要学科基础课，在法学专业中 占据重要地位。刑法的内容庞大复杂，随着刑法罪名的增多和刑 旁通的效果。 创新教学方法提高教学效果 １．数学方法引入刑法学相关原理 法内容的不断丰富，如何在限定学时内让学生掌握刑法的内容， 需认真研究和策划。为提高刑法教学效果，本课题组几年来一直 探索和尝试多种方法和途径，如整合刑法分则内容，创新刑法教 学方法，改进课堂教学方式，使刑法教学质量明显提升。尤其是 法律的严密性同数学有相通之处。课题组发现将数学中的 集合、不等式、线段和模型等的相关概念和方法引入刑法教学收 到了良好的教学效果。用数学方法解释、阐释刑法的有关概念和 数学方法引入刑法教学提高了效率，节省了成本；电子化作业的 采用扩充了视野；网络互动方法的采用延伸了学生学习的时空， 这些方法在刑法研习中取得了良好的教学效果。 整合刑法分则内容 原理，直观、明了，节省时间成本。如关于年龄的计算：不满十四 周岁无刑事责任能力，年满十四周岁不满十六周岁对八种犯罪 承担刑事责任，年满十六周岁对所有犯罪承担刑事责任，引人数 学中用不等式来表达就可以变成：１４岁＜Ｘ无刑事责任能力，１４ 岁≤ｘ＜１６岁对八种犯罪承担刑事责任，ｘ≥１６岁对所有犯罪 承担刑事责任。显然数学表达更加直观。又如在犯罪和刑罚关系 的教学中，为加强学生的理解，通过数学模型（图１）的方式来表 达，生动直观。图１ 说明犯罪后进入监 狱，改造后再入社 会，在不断地进行 刑法内容系统庞大、罪名众多，教研不易架构。刑法总论是 关于刑法的基本原理原则和方法，其理论理解占到刑法理论总 量的７０％以上，但是其所有的研习只是学习分则的铺垫，其所有 的原理原则、制度和方法都将在刑法分则得到应用和实践，分则 才是落脚点，具体罪名的掌握才是刑法研习的归宿。 个罪需分门别类研究。刑法分则将４５０多个犯罪划分为十 大类，有些个罪带有共同性的特征，这就需解剖麻雀，掌握一般。 这个一般就是深入研究一类中的那个“麻雀”，找出其规律，掌握 其方法，重点突破；找出一般的原理，一通百通，掌握同类的其他 罪名。如生产销售伪劣商品罪犯罪就是这样。有些个罪之间联系 紧密，但分属不同的章节，这就需要在研习时不能拘泥于章节的 ，将这些罪名前后汇集在一起对比研习，往往事半功倍，效 果明显，如职务侵占罪和贪污罪之间，挪用资金罪和挪用罪 就是这样。将典型罪名、常见和疑难罪名重点突破，这个典型罪 名讲彻底了，讲明白了，讲清楚了，其他类似罪名的理解掌握就 迎刃而解。其他罪名要么是对象不同，要么是方式有别，使学生 能够准确理解和掌握。 刑法规制的领域非常广泛，就个罪而言，由于学生对相关领 域知识的缺乏，不容易研习。对于个罪的犯罪构成，研习犯罪的 能量交换，有些就 要淘汰，就是死刑 执行。 图１ 运用集合的概念和方式表达社会、犯罪和刑罚的关系非常 形象，也准确地表达了刑法的相关原理和制度。用集合画图逐渐 缩小圈中圈的方式表达犯罪客体的概念也是同样的道理。抽象 道理形象化解读，取得了非常好的教学效果。同样把线段概念引 入解释犯罪过程中犯罪形态，非常准确地解决了犯罪过程、犯罪 发展阶段和犯罪形态的关系问题。 ２．学生作业电子化是新时代刑法学研习的内在要求 法分则研习中，对于重点罪名、常用罪名，要求学生对相关 罪名制作成ｐｆｒｒ。这样做使学生信息量增大，学习内容迅速扩 展。ＰＰＴ要求研究该罪名的相关司法解释，相关案例，增加了教 学的内容，延伸了教学活动，提高了学生的研究和实践能力。这 样不仅增加了学生的兴趣，而且提高了学习效率和效果。 电子作业还有一大优势是及时快速了解学生学习中存在的 特点比较容易，但要学生对个罪罪名彻底理解不仅仅是刑法领 域的问题，而且涉及其他学科领域的知识。如虚开 罪，就涉及税法领域的知识和学问。学生虽然从刑法犯罪构成的 角度能够把握该罪名的特征，但要真正地掌握该罪名，游刃有余 地应用该罪名，显然只有刑法的知识还不足以解决该问题，应明 确告诉学生要研究税法关于的相关内容，并以案例告诉 学生其中的相关关系，让学生明确刑法只是个规范，要想精通需 问题，直观、高效地将个别学生问题迅速上升为全班级的问题而 及ａ，ｌ－／Ｊｎ以解决，做到有则改之无则加勉，以防微杜渐。 （下转７５页） 投入更多的其他实务的学习和努力，做到收放有度，以取得触类 ２０１ １年１ ２期 验持续地开展下去。 蔌 ．高教 Ｓｈａａｎｘｉ Ｊｉａｏｙｕ・Ｇａｏｊｉａｏ 教育教学探索 实验室信息管理系统，用现代化的手段对开放性实验的过程进彳『 管理，保证开放实验的执行效果。完善的实验室信息管理系统能 ２．坚持引导、启发的教学方式。调动学生的创新潜能 开设开放性实验的目的是帮助学生建立思考的习惯， 启发他们的创新思维，激励他们的创新精神。因此在课题设计时 对实验室和设备的占用情况给出准确的统计，这可为开放实验的 开出数量、开出时间等的确定提供依据，进而使开放性实验成为 实验室使用率的有效调节手段，让实验室的利用率达到最大。 结束语 要在课题内容、课题难易程度、课题与课堂教学的关系等方面找 到恰当的平衡点。而教师在开放性实验中的作用和地位对实验 效果起到至关重要的作用，如果教师介入课题过深，可能使学生 全面推进素质教育，培养具有实践能力和创新精神的高素 产生依赖心理，不利于其能力的提高；如果不介入或介入过少则 可能影响课题的研究质量，对学生能力的提高也不利。所以在实 践过程中要不断总结教学经验，把引导、启发作为教师的工作重 点，调动学生的创新潜能。 ３．加大实验资源的开放力度．丰富开放实验的内容 质人才是社会发展的要求。开放性实验教学模式是对实验教学 的改革，它能为学生提供自主发展和实践锻炼的空问，激发学生 的创新热情和创新意识，进而全面培养学生的科学作风、创新思 维和实践动手能力。同时开放性实验也是实验室利用率的有效 调节手段，我们应在实践中不断完善开放性实验的管理办法，使 开放性实验教学真正成为高素质人才培养的重要手段。 参考文献： 任何创新性课题的探究无论是注重理论还是侧重于应用都 要借助于一定的软硬件条件。将实验室的优质资源用于开放性 实验，对提高开放性实验的质量和层次都有益处。目前的开放项 目对实验室设备的利用还不充分，尤其是针对大型设备的项日 【１】钱猛，王庆亚．开放实验室的建设与管理Ⅲ．实验科学与技 术，２００８，５（１）：１２３—１２５． 较少，课题内容单一。有些实验资源尚未得到利用，如某些大型 软件。即使在已经利用的设备中也还有很多课题可以对学生开 放。当然这些工作的开展需要教师付出汗水和劳动。总之，在丰 富开放内容和开放形式方面还有很多潜力可挖。 ４．加强实验室管理．保障开放性实验的顺利进行 『２１王其军，吕栋粱，辜音奎，等．实验室开放对学生创新能力培 养的研究 实验科学与技术，２００９，７（３）：８８－８９． ［３】张学军，王锁萍．全面改革实验教学，培养学生创新能力…． 实验室研究与探索、２００５．２４（１）：５—６ 【４】蔡月忠．加强实验项目教学，提高高校实验室利用率…中 国现代教育装备，２０１０（１７）． 作者单位：南京邮电大学通信与信息工程学院 江苏南京 首先要合理安排实验室各类教学任务．合理调配实验室各 类实验资源，保证开放性实验对场地和设备的需求。其次要完善 （上接７０页） ３．加强课堂和网上互动 ！学生处于被动地位的传统模式，由教师选择课程内容在课￣ｉｔＪ４ｉ 为掌握学生学习的进度和程度，老师有必要和学生多沟通 多互动，最好的方法就是提问和讨论，进行课堂互动Ｉ”。在提问 中见学生的优缺点，在互动中见学生的不足，及时督促补遗补 漏，消灭学生的知识死角，达到理论通融和实践通达。 加强网上互动是刑法教学改革的重点。教师在一开始授课 置给学生进行预习准备 卜课时由学生扮演老师为其他学ｃ，ｊ进 行讲解，然后同答由其他学生对相关问题进行的提问，最后教 师进行点评、总结。这样不仅可以促使学生主动查找大 学习 资源进行准备，提高自学能力，而日‘会极大地活跃课堂气氛，并 能清楚地掌握学生的学习情况，使学生在应用中得到嘏炼。学 就指导学生如何在网上查找学习资源，并指明网上答疑路径。由 教师通过电子邮件或者ＭＳＮ或者ＱＱ等通信工具即时答疑。 改革课堂教学方式提高教学质量 １．将传统黑板教学方式和多媒体课件教学方式相结合 生锻炼了口才和应变能力，为将来司法实践打好基础。 ４ 导学生撰写学术小论文 刑法学是一－Ｉ＇１较为成熟的科学，但仍有许多理论与实践问 题需要研究。随着刑法学教学进度深人，就一些刑法学难点或 刑法学的实践性强，需要借助大量的案例教学，需合理地 引入ＰＰＴ课件等多媒体教学，加大信息量和扩展教学内容，丰 富课堂内容，使传统黑板教学方式和ＰＰＴ等多媒体教学方式的 优势得以彰显，提高教学质量。 ２．刑法分则适当引入辩论式的案例讨论教学 复杂案例，指导学生查阅资料书写一些学术观点和小论文，促 使学生广泛阅读参考 括日、文章，加深对所学知识的理解，锻炼 其发现、研究问题的能力，同时也为毕业论文写作打下基础。 刑法教学研究没有止境，在有限的课堂上我们时刻小要忘 记提高教学质量这个中心思想，这样寸能不断地进步，以觅“他 山之石”来攻我“玉”。 参考文献： 讨论案例是刑法学教学不可或缺的环节，能够培养学生运 用法律知识分析问题的能力。主讲老师分门别类地选择疑难刑 事案例、典型案例，以对抗式为主，将不同观点的同学或按司法 审判的不同角色分成若干小组先行讨论，然后进行对抗式辩 论，在辩论中锻炼各自的应变能力，提高学生的实践能力。 ３．少量引入角色转换教学法 【１】刘永强，廖天虎．论双向互动式案例教学法叫．西南矛｝技大 学（高教研究），２００８（４）． 『２１余惠仙．师生角色转换教学模式探讨【１１．蒙自师范高手专 科学校学报，２００１（４）． 作者单位：西安工程大学人文学院 陕西西安 角色转换教学法日是为了打破教学中教师占据主导地位， ———７５—－—
