第６卷第１０期 Ｖ０１．６ Ｎｏ．１０ 读与写杂志 ２００９年１Ｏ月 ０ｃｔ０ｂｅｒ ２００９ Ｒｅａｄ ａｎｄ、Ⅳｒｉｔｅ ＰｅｒｉＯｄｉｃａｌ 在新课标下搞好小学语文复习之我见 李广燕 （四川省广安市广安区广门小学 四川 广安中图分类号：Ｇ６２３＿２ 文献标识码：Ｃ ６３８０００） 文章编号：１６７２—１５７８（２ＯＯ９）１０一Ｏ１６９—０１ 古人云：“温故而知新”是指温习旧知识，能够得到新的理解 和体会。显然复习的过程，就是知识的整合与延伸过程，是能力 的拓展过程。那么教师在组织复习时应注意些什么呢？又怎样使 是学生再认识因素和情感活动再度体验相统一的过程：还是学 生获取新知的探究过程。教师在复习时，要让学生积极、主动、全 程参与到知识的探究过程中来。在自主、合作、探究中，产生积极 的情感体验，让学生获取知识和能力，获得成功的喜悦。 ２．３情感态度和价值观方面 在情感态度上，教师要多关心体贴、爱护每一个学生。一个 班少不了有些调皮捣乱的孩子或后进生。教师决不能采取简单 粗暴的态度，打骂学生。而要从“一切为了孩子、为了一切孩子、 为了孩子的一切”的角度出发，去启发他们，却疏导他们。从内心 深处热爱他们。对孩子们多采用赞美性、激励性的语言：如你真 行！你不错！你努力就能取得成功等。让学生感到自己被注意、 复习做到科学、合理、有的放矢呢？结合多年的教学实践，笔者认 为在新课标下搞好小学语文复习应从以下几方面来抓： １ 教师应转变教育观念。树立正确的复习观 首先，要实现教师角色的转变。在传统教育思想里．教师是 “管理者”、“决策者”甚至是“霸权主义者”．学生只是“机器”、“下 属”、“奴隶”。而新的教育理念要求教师由“管理者”转为“引导 者”，由“高高在上”、“强权政治”转为与学生“平等对话”、“政治 协商”、“合作交流”。也就是要求教师给学生多一些商量，少一些 指令；多一些自主，少一点约束；多一些弹性，少一点刚性。让学 生自由地发展，让学生成为一个真正的人，成为他自己。成为一 被欣赏，产生积极的情感体验。当然，要实现学生的情感态度和 价值观，教师不能只挂在嘴皮子上说说，更重要的要付诸于行动 中，要言行一致。因此，教师要放下“师道尊严”的架子．经常性地 个不可替代的立于天地间健全的人。总之．教师要教会学生学会 做人，学会学习，学会办事。其次，要树立正确的复习观。正确的 复习观就是指培养学生积极乐观的学习态度。教师积极、乐观、 健康的世界观和价值观，对学生起到潜移默化的示范与榜样作 参与到学生的活动中去，在活动中去发现孩子们身上可贵的品 质、闪光的东西，并不失时机地点拨、利用。在复习时教师还应多 创设情境，或让学生在生活实践中去学习知识、探求新知和获取 用。教师在复习的认识问题上，不宜刻意地追求成绩、分数，不能 搞满堂灌，更不能不遵循教育规律搞一刀切。把学生搞得死死 体验，鼓励学生的与众不同，重视学生的独特体验。让学生成为 独特的“这一个”（黑格尔），形成良好个性和健全人格。同时，对 的，不见学生有笑脸，苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“让 儿童体验到劳动的欢乐，体验到学习中取得成绩的欢乐。激发他 心目中的自豪感和自尊心——这是教育的首要信条。”他主张 “让每个孩子都抬头来走路。”因此，教师在设计复习时，要有创 新意识，开拓的精神，要针对不同层次的学生的需求，分层设计 学生们不足或扭曲的价值观予以引导、纠正，实现教学内容的价 值取向，为学生正确的价值观的形成奠定坚实的基础。 ３ 复习时。教师应善于把握教材中的重点、难点 《课程标准》规定了每个阶段的教学目标，阶段目标的要求， 就是教材中的重点、难点所在。复习时，要让学生掌握知识的重、 难点，非要有一种切实可行的办法不可。因此，笔者采取了“集 中——分散——分层次”的复习的方式和“系统复习——循环复 习——重点复习”的方法，点面结合，秩序渐进。使学生牢固地掌 握知识，从而达到阶段目标的要求，形成基本的语文能力。 ４ 复习应该落实后进生的转化。帮助后进生养成良好的学习 习惯 复习的作业，照顾到好中差生，让每个孩子都获得成功的体验， 获得自由发展。让每个孩子都能真正抬起头来走路。 ２ 复习应落实课程设计的三维目标．促进学生的全面发展 “课程标准根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值 观三个维度设计，注重学生语文素养的整体提高．促进学生的全 面发展。” ２．１知识和能力方面，复习要以课程标准为准绳，以教材为依据 复习是知识的延伸．是能力的拓展，因此，复习时要做到： 在复习时，教师要关爱每一位学生，特别是后进生。要多与 他们亲近，经常找他们谈心，做孩子们的知心朋友。了解后进生 学习与生活中的困难，然后帮助他们一起度过难关。经常性地与 （１）求实。即落实课程目标的要求，要脚踏实地，一步一个脚印。 （２）求活。简单的、机械地重复是复习中的大忌，教师在设计复习 孩子接触，就会发现孩子们身上潜在的优秀品质，教师再把他们 挖掘出来．加以利用，便成了生动的教材，激发后进生的学习热 情。我班的王枫同学是一位远近“闻名”的后进生。一天中午进餐 时，要灵活运用知识，要学会变通，做到同中有异。（３）抓关系，找 规律。复习时，教师要引导学生正确地把握知识之间的内在联 系，牢固地掌握所学过的知识。要善于抓住重点，突破难点，让学 生形成能力，培养学生整体功能，培养学生综合的语文素养。（４） 要有计划。复习前师生共同拟定一份复习计划是必要的。有不少 时．他大口大口地吃着午餐，满头大汗。笔者便竖起大拇指对他 说：“王枫．你吃饭真厉害！如果你读书能把汗水读出来，就更厉 害了！”没想到一句戏谑的话，孩子竟较上了劲！后来每天早读， 他总能渗出那么点汗来。笔者也多次在班上表扬了他学习真用 功！没过多久，王枫同学的学习有了较大的进步。后来笔者想：一 教师一上完课就急于求成，就“散打”东搞一套题，西找一道题， 没有头绪，结果手忙脚乱。常言道：“磨刀不误砍柴工”，只要把计 划拟定好，成竹于胸，就能使复习有的放矢。学生们再按照既定 的目标．循序渐进．就会取得进步和发展。 ２．２“过程和方法”是重要的教学目标 句鼓励性的话竟然取得了这么大的教育效果．简直不可思议！当 然，在复习中要落实后进生的转化，单靠激励、表扬是远远不够 的，教师还应注重培养学生良好的学习习惯．让学生成为学习的 我们都知道，复习的过程就是巩固知识形成能力的过程：也 主动者，自觉地参与到学习中去，才是权宜之计。 １６９—
