美术教案有趣的木棉花

一、教学案例

教学背景：广东有一种树，叫木棉树，每一年的三四月份结果、开花，其花称木棉花。《有趣的木棉花》珠江三角洲地域的很多校园都有栽培。《有趣的木棉花》这种树树身高大，平时总时默默无闻地“守卫”着校园，只有到了每一年的三月底、四月初，木棉树才真正显示其“英雄”的本色。那红彤彤的花朵，为校园景观增添了亮丽的色彩，深得校园师生的喜爱。每逢这个时候，校园里的学生，特别是小学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来的木棉花。该美术教师就抓住这一机会，把它设计成小学四年级的美术活动，以绘画写生为切人点，整合自然知识，尝试用探讨性学习方式融人堂教学当中。 大体进程：前教师要求学生，以个人或小组合作方式搜集木棉花，并带到美术堂备用。在上后，教师先让学生之间交流搜集木棉花的进程，然后指导学生分成四个小组，别离对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩和木棉花之间进行比较。在这一进程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：木棉花的花办重叠方向，存在明显不同。有些花朵的重叠方向是顺时针的，有的则逆时针。这一发现引发了全班学生的一时轰动。当学生问

教师时，教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其它几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在后进行调查，搜集，纪录。在下一节美术中进行讨论、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习兴趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景当中。 讨论的问题：在上第二节美术时，四个小组都有了必然的准备。教师引导各组把前搜集、调查的资料，在小组中进行最后讨论，小组长记录好讨论的结果，并代表小组作汇报发言。有几位小组长悄悄地告知该教师，她们小组拍了木棉花的照片；有的是写生作品，能不能利用投影仪，该教师很高兴地承诺了他们的要求，并成了他们的帮手。下面是几个小组自己搜集、讨论、上台发言的部份内容： “我是第三小组代表，咱们小组选择了《用画画的什么材料，表现木棉花的色彩最好》的研究题目。下面我来介绍一下咱们的研究进程。” “咱们通过仔细观察，发现了木棉花的花办，方才从树上掉下来的时候，颜色超级鲜艳，很红很红的，圆形果托又是鲜绿色的，红色和绿色形成了一组对比。。”

“咱们观察后进行写生画，为了画好木棉花的形状和色彩，咱们每一个人选择了自己喜欢用的水彩笔、蜡笔、水粉颜料宋表现木棉花。在写生的进程中，咱们发现用水粉颜料

来画木棉花既快效果又很好，用蜡笔画木棉花，可以画出它的立体感，用水彩笔很慢又会没水……下面请看咱们的写生作品吧。…… …… 另一小组上台发言： “咱们小组研究的题目是：《通过对木棉花的写生，了解了木棉花、木棉树的生长规律》。” “1．咱们小组同窗在上一节美术里，仔细观察了木棉花的外形、色彩并进行了写生。请看咱们小组的几幅写生作品。” “2．咱们写生后，在外又去查找了有关木棉花、木棉树的资料。我把查找来的资料介绍给大家。” “按照咱们从《常常利用中草药手册》的字典中查到，木棉树，又叫红棉、英雄树、攀枝花。树身高可能l0米左右，树和枝长有扎人的硬刺。春天先开花后生叶，花大，红色，肉质，花办有片，结果后会裂开，还有棉毛种子。主要生长在我国的南方地域。是广州市的市花，又称英雄花。” “按照资料记载，木棉树是先开花后生叶。可是咱们对这一条资料有怀疑，因为按照咱们的仔细观察，木棉树是在春天3月份开花的，在开花前是先有了绿色的叶子，后来绿叶开始变黄，木棉开花时没有了叶子，等木棉花全数掉完了，木棉树才开始长出了新的叶子。所以咱们感觉有怀疑……”。 “以上是咱们小组研究的功效，谢谢大家!” “我是第一小组，我来介绍一下咱们组写生木棉花的情况。” “咱们写生木棉花，主要用线条画出木棉花的花办形状，在写生进程中，发现了一个很有趣的问题，就是木棉花的五片

花办的重叠方向，有的是向右转的，有的是向左转的。” “咱们小组进行了热烈的讨论，有的同窗说，是受太阳光不同的原因；有的同窗说，是木棉花在小时候被不同方向吹来的风向造成的原因；有的乃至说，一个是公的，一个是母的，咱们去请教了自然的老师，自然的老师说也不清楚，咱们又上网去查找，但网上也没有这方面的介绍，不知道哪位同窗、老师是不是有这个问题的资料?请介绍给咱们……” 此时，很多学生的思维和情绪被这个问题给激活了，纷纷举起自己的手，发表各自的观点。其中有一名男学生站起来高声地说：“我看过一本书，书上说植物的枝蔓茎干，会出现左右旋转生长的现象，是因为地球旋转的引力和磁力一路引发的”。另一名女学生则自己站起来直接回答：“我以为这是木棉树遗传基因的问题吧!当前大家都在说什么人类基因，我想植物也应该有自己的遗传基因吧!”令在场的所有教师都很惊讶，并报以热烈的掌声…… 二、案例的几点启迪 1．表现教学者的教学思想

教学思想决定着教学实践和教学效果的好坏。探讨性教学在小学美术教学活动中的实践，冲破了以往一般意义上的美术教学，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探讨的进程。这一案例的展示，正表现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培育，特别是着眼于学生发现问题、探讨问题到解决问题，运用综合知识进

行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、程改革、美术程标准的精神所提倡的，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因此，对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性，值得启迪和借鉴。 2．表现教学者的教学方式 教育思想决定着教学的方式，而教学方式只有适应先进的教学思想的要求，才能表现科学性。这一例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个典型，通过这一典型，引领学生从美术学习角度，运用综合知识自主发现、探讨问题，无疑为表现教学者的教学思想、教学方式找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方式的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培育，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方式的灵活运用，对学生学习进程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行斗胆假想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。 3．表现学生的学习方式 有了先进的教学思想、灵活的教学方式，为学生的学习方式奠定了扎实的学习气氛和基础。可以这么说，教学效果归根究竟是要落实在学生的学习方式、学习效果上取得充分表现。因此，转变学生的学习方式，在当前推动素质教育的形势下更具有现实意义。 这一案例的创设和设计，在学生的学习方式上作出了重大的冲破。首先，学生的学习方式

的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐取得养成和实现的。在传统的美术学习方式中，过度地突出和强调知识的接受与技术的掌握，冷落和轻忽了发现与探讨，在实践中致使了对学生熟悉进程的极端处置，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范、我仿照”的被动接受进程。其次，表现学生的学习方式，就是把学习进程当中发现、探讨等熟悉活动突显出来，使学习进程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的进程。因此，这一案例的展示，更多地强调了学生发现学习、探讨学习，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。 4、表现教学方式的灵活性

教学方式的灵活性，是表现教学思想和教学方式的具体化。传统的教学形式完尽是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学习踊跃性、主动性被完全的冷落：创新意识、创新能力的实践，不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本知识的狭小范围当中，极大地压抑了小学生好动而丰硕的心里世界和创新意识。而在这一教学案例中，教师按照教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。他们在外搜集、调查所需资料；自己把作品用相机拍成照片；堂中进行自己讨论、发言、辩论、作记录；并选派小组代表上台发言等。在发言中既有发言稿，又有小

组成员的作品展示。在必然意义上说，这节的堂气氛生动活泼，充满了学生自主发现、自主探讨的学习气氛，实现了教学形式与教学内容的彼此适应和完美统一。这为咱们美术教学中的其它活动提供了新的教学思路。、表现教学评价的综合性

教学评价的综合性，是表现教育思想教学方式的综合体系，是教学者教学思想的延续和检测。传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术的作业 ，而对于学生是如何完成这张作业

，并非是很关心。对学生学习的教学评价完尽是取决于教师对学生单一的美术作业

好坏的肯定与否来实现的。因此，压抑了学生的学习创造空间和创新意识。而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探讨和尽力的进程。这样的教学评价，才能深切学生发展的进程，对学生的持续发展和提高，进行有效的指导，教学评价增进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，在关注进程中，才能有效地增进学生“知识与技术，进程与方式，情感态度与价值观”的全面发展。