一、教学案例
教学背景:广东有一种树,叫木棉树,每一年的三四月份结果、开花,其花称木棉花。《有趣的木棉花》珠江三角洲地域的很多校园都有栽培。《有趣的木棉花》这种树树身高大,平时总时默默无闻地“守卫”着校园,只有到了每一年的三月底、四月初,木棉树才真正显示其“英雄”的本色。那红彤彤的花朵,为校园景观增添了亮丽的色彩,深得校园师生的喜爱。每逢这个时候,校园里的学生,特别是小学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来的木棉花。该美术教师就抓住这一机会,把它设计成小学四年级的美术活动,以绘画写生为切人点,整合自然知识,尝试用探讨性学习方式融人堂教学当中。 大体进程:前教师要求学生,以个人或小组合作方式搜集木棉花,并带到美术堂备用。在上后,教师先让学生之间交流搜集木棉花的进程,然后指导学生分成四个小组,别离对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩和木棉花之间进行比较。在这一进程中,每小组学生都很认真、很投入,其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题:木棉花的花办重叠方向,存在明显不同。有些花朵的重叠方向是顺时针的,有的则逆时针。这一发现引发了全班学生的一时轰动。当学生问
教师时,教师灵机一动说:“这就是老师要你们通过自己的眼睛,发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题,供其它几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长,负责自己小组所选择的研究问题,在后进行调查,搜集,纪录。在下一节美术中进行讨论、汇报和发言。此时此刻,全班学生的学习兴趣都被调动起来了,都沉浸在热烈的探讨情景当中。 讨论的问题:在上第二节美术时,四个小组都有了必然的准备。教师引导各组把前搜集、调查的资料,在小组中进行最后讨论,小组长记录好讨论的结果,并代表小组作汇报发言。有几位小组长悄悄地告知该教师,她们小组拍了木棉花的照片;有的是写生作品,能不能利用投影仪,该教师很高兴地承诺了他们的要求,并成了他们的帮手。下面是几个小组自己搜集、讨论、上台发言的部份内容: “我是第三小组代表,咱们小组选择了《用画画的什么材料,表现木棉花的色彩最好》的研究题目。下面我来介绍一下咱们的研究进程。” “咱们通过仔细观察,发现了木棉花的花办,方才从树上掉下来的时候,颜色超级鲜艳,很红很红的,圆形果托又是鲜绿色的,红色和绿色形成了一组对比。。”
“咱们观察后进行写生画,为了画好木棉花的形状和色彩,咱们每一个人选择了自己喜欢用的水彩笔、蜡笔、水粉颜料宋表现木棉花。在写生的进程中,咱们发现用水粉颜料
来画木棉花既快效果又很好,用蜡笔画木棉花,可以画出它的立体感,用水彩笔很慢又会没水……下面请看咱们的写生作品吧。…… …… 另一小组上台发言: “咱们小组研究的题目是:《通过对木棉花的写生,了解了木棉花、木棉树的生长规律》。” “1.咱们小组同窗在上一节美术里,仔细观察了木棉花的外形、色彩并进行了写生。请看咱们小组的几幅写生作品。” “2.咱们写生后,在外又去查找了有关木棉花、木棉树的资料。我把查找来的资料介绍给大家。” “按照咱们从《常常利用中草药手册》的字典中查到,木棉树,又叫红棉、英雄树、攀枝花。树身高可能l0米左右,树和枝长有扎人的硬刺。春天先开花后生叶,花大,红色,肉质,花办有片,结果后会裂开,还有棉毛种子。主要生长在我国的南方地域。是广州市的市花,又称英雄花。” “按照资料记载,木棉树是先开花后生叶。可是咱们对这一条资料有怀疑,因为按照咱们的仔细观察,木棉树是在春天3月份开花的,在开花前是先有了绿色的叶子,后来绿叶开始变黄,木棉开花时没有了叶子,等木棉花全数掉完了,木棉树才开始长出了新的叶子。所以咱们感觉有怀疑……”。 “以上是咱们小组研究的功效,谢谢大家!” “我是第一小组,我来介绍一下咱们组写生木棉花的情况。” “咱们写生木棉花,主要用线条画出木棉花的花办形状,在写生进程中,发现了一个很有趣的问题,就是木棉花的五片
花办的重叠方向,有的是向右转的,有的是向左转的。” “咱们小组进行了热烈的讨论,有的同窗说,是受太阳光不同的原因;有的同窗说,是木棉花在小时候被不同方向吹来的风向造成的原因;有的乃至说,一个是公的,一个是母的,咱们去请教了自然的老师,自然的老师说也不清楚,咱们又上网去查找,但网上也没有这方面的介绍,不知道哪位同窗、老师是不是有这个问题的资料?请介绍给咱们……” 此时,很多学生的思维和情绪被这个问题给激活了,纷纷举起自己的手,发表各自的观点。其中有一名男学生站起来高声地说:“我看过一本书,书上说植物的枝蔓茎干,会出现左右旋转生长的现象,是因为地球旋转的引力和磁力一路引发的”。另一名女学生则自己站起来直接回答:“我以为这是木棉树遗传基因的问题吧!当前大家都在说什么人类基因,我想植物也应该有自己的遗传基因吧!”令在场的所有教师都很惊讶,并报以热烈的掌声…… 二、案例的几点启迪 1.表现教学者的教学思想
教学思想决定着教学实践和教学效果的好坏。探讨性教学在小学美术教学活动中的实践,冲破了以往一般意义上的美术教学,使学生的学习方式,引领到自主发现、自主探讨的进程。这一案例的展示,正表现出这样一种教学思想:教学不以灌输知识为重,而是注重学生能力的培育,特别是着眼于学生发现问题、探讨问题到解决问题,运用综合知识进
行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、程改革、美术程标准的精神所提倡的,是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因此,对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性,值得启迪和借鉴。 2.表现教学者的教学方式 教育思想决定着教学的方式,而教学方式只有适应先进的教学思想的要求,才能表现科学性。这一例的创设,正是抓住了学生现实生活中一个典型,通过这一典型,引领学生从美术学习角度,运用综合知识自主发现、探讨问题,无疑为表现教学者的教学思想、教学方式找到了科学依据。同时,教学情景的创设,教学方式的选择和运用,在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培育,有利于创新意识的增强和创新能力的提高,有利于学生个性的发展的基础上,提高对教学情景的创设,对教学方式的灵活运用,对学生学习进程的关注,在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此,让教师充分发挥教学空间进行斗胆假想、尝试、创新,是提高教学质量的重要环节。 3.表现学生的学习方式 有了先进的教学思想、灵活的教学方式,为学生的学习方式奠定了扎实的学习气氛和基础。可以这么说,教学效果归根究竟是要落实在学生的学习方式、学习效果上取得充分表现。因此,转变学生的学习方式,在当前推动素质教育的形势下更具有现实意义。 这一案例的创设和设计,在学生的学习方式上作出了重大的冲破。首先,学生的学习方式
的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐取得养成和实现的。在传统的美术学习方式中,过度地突出和强调知识的接受与技术的掌握,冷落和轻忽了发现与探讨,在实践中致使了对学生熟悉进程的极端处置,使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听,你示范、我仿照”的被动接受进程。其次,表现学生的学习方式,就是把学习进程当中发现、探讨等熟悉活动突显出来,使学习进程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题,解决问题的进程。因此,这一案例的展示,更多地强调了学生发现学习、探讨学习,成为本案例教学思想的一个重要亮点,更有利于中小学美术教学活动的借鉴。 4、表现教学方式的灵活性
教学方式的灵活性,是表现教学思想和教学方式的具体化。传统的教学形式完尽是教师讲、学生听,被动地接受。学生的学习踊跃性、主动性被完全的冷落:创新意识、创新能力的实践,不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本知识的狭小范围当中,极大地压抑了小学生好动而丰硕的心里世界和创新意识。而在这一教学案例中,教师按照教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。他们在外搜集、调查所需资料;自己把作品用相机拍成照片;堂中进行自己讨论、发言、辩论、作记录;并选派小组代表上台发言等。在发言中既有发言稿,又有小
组成员的作品展示。在必然意义上说,这节的堂气氛生动活泼,充满了学生自主发现、自主探讨的学习气氛,实现了教学形式与教学内容的彼此适应和完美统一。这为咱们美术教学中的其它活动提供了新的教学思路。、表现教学评价的综合性
教学评价的综合性,是表现教育思想教学方式的综合体系,是教学者教学思想的延续和检测。传统的美术教育评价,往往只要求学生提供美术的作业 ,而对于学生是如何完成这张作业
,并非是很关心。对学生学习的教学评价完尽是取决于教师对学生单一的美术作业
好坏的肯定与否来实现的。因此,压抑了学生的学习创造空间和创新意识。而这一案例的创设,展示出教学评价不仅关注学生的学习结果,更多地关注学生求知、探讨和尽力的进程。这样的教学评价,才能深切学生发展的进程,对学生的持续发展和提高,进行有效的指导,教学评价增进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时,在关注进程中,才能有效地增进学生“知识与技术,进程与方式,情感态度与价值观”的全面发展。
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