浅谈针对小学生作文虚假现象的教育策略

浅谈针对小学生作文虚假现象的教育策略

一、打通作文与生活、阅读的通道

作文是生活的一部分，我们要把生活与作文结合起来，将一个活生生的世界，化作源源不断的信息 ，输入到学生的头脑中来，又将这些信息加工处理，滔滔汩汩地流注出来。 阅读，沟通了生活与作文，为作文提供了一种借鉴。因此，打通作文与生活、阅读的通道，是有效培养学生作文能力，减少作文虚假现象的有效途径。

（一）打通作文与生活的通道

作文源于生活，是对生活的写照和思考。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生的生活丰富了，学生作文的思维、个性、灵性才有培植的沃土。 现在有的家长，尤其是城里的家长，望子成龙，望女成凤，孩子的课余时间被加塞到这样那样的兴趣班、提高班、辅导班了，生活的空间狭隘。这大大制约了选材的空间。作文素材的不丰富，是学生作文虚假现象产生的原因之一，因此，应尽量拓展学生生活积累的时空，让学生突破课堂的制约，关注学校、家庭生活，走进社，走向大自然。教师要通过各种途径，丰富学生的学校生活。可以组织学生开展灵活多样的，学生喜闻乐见的活动。如读书活动、语文综合性学习活动、观察活动、演讲活动、书法活动、文体活动、朗诵比赛活动、读书活动、操作实验活动、科技创新活动等等。

生活无处不在，学生缺乏作文的素材，很多情况下不是缺乏生活，而是缺乏对生活的观察和体验。教师要引领学生用敏锐的眼睛和热爱生活的心去观察，引领学生用多种感官 共同参与观察，做到眼、脑、手、嘴、耳、鼻并用，从不同的方面了解事物的属性，真实地、全面地、细腻地认识事物，在头脑中形成活生生的形象，使学生获得对事物多方面特征深刻的认识和感悟，写出真实、具体的文章。

（二）打通作文与阅读的通道

学生作文虚假现象，在一定程度上是由于对表达技巧运用不熟造成的。阅读利于习得表达技巧。阅读可以开阔眼界、增长知识、积累妙词佳句、增加写作的素材，可以从文章的思路、体裁以及思想感情的表达中，让读者领悟写作的要义。要保证足够的时间与空间，多让学生阅读经典的儿童名著，如 《三毛流浪记》、《小布头奇遇记 》、《草房子》、《安徒生童话》……这些儿童名著符合儿童的阅读心理和阅读兴趣，可以推荐给学生阅读。在学生阅读的过程中教师要引领点拨学生习得写作的知识和技能，并打通阅读和作文之间的渠道，让学生把在阅读过程中习得的写作知识与技能迁移运用到自己的作文中去。

语言表达能力的问题是学生作文的一大问题，主要表现在语言不规范且贫

乏，语感不强，思维与语言的转换困难等等。教师要有意识地通过读、析、记、写，提高学生的语言表达能力。如果在学生阅读过程中“经营”学生的作文能力，学生的作文能力便能得到有效提高。一旦能力提高了，学生就会乐于表达，就能随心而表达，做到抒真情，表真意。

二、作文指导应从内容入手

怕写作文是学生普遍的心理，如果作文指导从形式入手， 那么学生在作文之前就将面对一大堆这样那样的要求。有相当一部分学生本就怕作文，面对一大堆作文要求无异于泰山压顶，作文的兴趣、信心会像秋风扫落叶一样，会像霜打叶子般受到摧残。受形式的约束，学生的作文思维也不可能和着个性、灵性在广袤的生活、语言、情感的土壤中自由驰骋，自然会滋生虚假作文。“指导学生作文要从内容入手“，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合学生作文的心理规律。打通作文与生活、阅读的通道，丰富学生的作文素材，培养学生自主表达的能力，是从内容入手指导学生作文的有效策略。学生有材料可写，便能随心所欲地表情达意。先说后写也是从内容入手指导学生作文的有效策略。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就明白，写出来就清楚。先让学生说，把生活中的人和事搬到课堂里进行阐述、分析、讨论。这样，不仅能丰亮点，相机引领落实作文要求。作文前不要用范例和形式框死学生，先让学生广开言路，写自己想写的内容，尽量为学生提供自主倾吐、自由表达的时机。命题作文是一种传统的训练形式，有着不可忽视的存在价值，但命题作文往往会束缚学生的思维，学生的表达，不利于学生写自己想写的内容。命题作文时尽量不要让题目束缚学生的表达空间，而且要尽量让学生从狭窄单一的命题作文藩篱中解脱出来，做到作文体裁多元化，表现体例多样化，语言表达个性化，常让学生写放胆文，给学生支撑广阔的个性作文空间，让学生畅快地抒真情，表真意。

三、作文评价，重在求真

作文评价不倡导求真，不给童言无忌以机会势必产生虚假作文。语言大师叶圣陶提出：“写真经历、真体会、真感受，这是解决写什么的最好办法。无论谈话或写文章，最要紧的是拿出自己的真实东西来。”作文评价应该重在倡导学生求真，做到“写出诚实的话，非由衷之言不发非真情实感不写。”（叶圣陶语）在作文评价的过程中让学生明白，“真”是发自内心，出于自然的，是不加掩饰，不需故作的。在作文评价的过程中，教师要引导学生共同思辨，辨析文章所描述对象、所表达情感、意愿是否真实，让学生真切体会到写作文要从“真”字出发，胡编乱造是一种不正当的作文行为，应杜绝。评价的过程中应营造民主、平等的作文氛围，鼓励无忌的童言畅快流淌。教师应从学生的视角出发，从学生的认知水平出发，从学生的情感体验出发，怀揣一颗童心去认识学生作文之真，对于写真话、述真情、表真意的文章应该大加赞赏。在写真的基础上去捕捉亮点、引领点拨，在写真的基础上纯洁语言、精练语言、讲求章法，在写真的基础上关注情感、态度、价值观与作文要求，在写真的基础上把作文写“精”，这是作文评价应遵循的路子。

造成学生作文虚假现象的原因是多方面的 ，有社会方面的，有考试方面的，有教师方面的，有学生自身方面的。改变学生作文的虚假现象既是一项漫长而艰巨的工程，也是一个具体而实在的过程，它需要我们社会大环境的改善，需要语文教学改革的进一步发展，更需要教师提高素质，转变作文教学观念，革新作文教学理念，优化作文教学策略。