《雷雨》公开课教学设计、教案

2016-2017 学年第二学期教课设计

教研组

语文

课程名称

语文

讲课教师

周冠祥

章节名称 雷雨

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《雷雨》公开课教学设计、教案

本教课设计课时

4

16209、 16210、

讲课班级

讲课时间

16211

上课时间 2016-2017 学年第 2 学期第 16 周

1、知识与技术 知识目标：认识戏剧知识、作者概略及《雷雨》剧情。

能力目标：经过品尝丰富多彩而又富裕个性化的人物语言来掌握人性的 丰富性和复杂性。认识作品特色，领会戏剧经过强烈的矛盾矛盾刻画人

物、表现主题的特色，初步培育戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

2 、过程与方法

方法目标：学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法，培育艺术情味。

教课三维目标

感情目标：更多人性层面解读，培育人文情怀，关注人的感情与生计环

境之间的矛盾矛盾。

3 、感情态度与

能力迁徙：走进戏剧世界，表演剧本内容，提升语言的综合运用意会能

价值观

力。

德育目标：认清拥有浓厚封建性的财产阶级家族的。

1、角色的理解和感情体验。

教课要点

2、剧本语言的品尝和鉴赏。

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以人文意识研究周朴园与鲁侍萍的感情及其性格，人物之间的矛盾及人物性格的把

教课难点

握。

在达成朗读任务以后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，

经过品尝丰富多彩而又富裕个性化的人物语言来掌握人性的丰富性和复杂性。认识作品特

学情剖析

点，领会戏剧经过强烈的矛盾矛盾刻画人物、表现主题的特色，初步培育戏剧意识和鉴赏

戏剧的能力。

教材办理与资

联合语文导教案

源整合

多媒体 音频

主要学法与教

品读、剖析、议论、表演、评论

法

课前准备

音频、 PPT

教课实行过程（含评论）

对于戏剧

（ 1）什么是戏剧和戏剧文学？

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（戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭露社会矛盾，反应社会生活的舞台艺术。戏剧文学即文学剧本。）

（ 2）什么是戏剧三因素？

戏剧矛盾：主要表现为剧中人物的性格矛盾

人物语言（台词）————对话、独白、旁白等

戏剧语言

舞台说明

戏剧人物

（ 3）戏剧的分类：

按表现形式分：话剧

、歌剧 、舞剧 、戏曲等；

；

按构造繁简分：独幕剧、多幕剧 按反应时代分：历史剧

、现代剧 ； 、喜剧 、正剧。

按内容性质分：惨剧

按演出场合分：舞台剧、广播剧、电视剧等

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（ 4） 情 和 构

情 ：序幕、初步、 展、热潮、 局、结尾

构：幕（ 情 展在 上的一个大段落）

（小于“幕”的一个情 位）

第一课时

一、 入新

同学 ，《雷雨》整个故事的背景、 情 都和雷雨相关。 雷 交加的狂 暴雨之夜使你想到什么呢？ （明

确：作者以象征的手法告 人 ，在半殖民地半封建的社会沉 的空气里，一 的大雷雨立刻来 ，此 中国的社会 着一 大 。）

二、《雷雨》的 和情

雷雨反应的是一个封建 大家庭的矛盾。周朴园是个 个大家庭的 治者，其妻繁漪不堪他的 横，与周朴园的大儿子周萍 生了 昧关系。胆怯、自私的周萍又勾引了婢女 四 。出于妒忌，繁漪通

知 四 的母 侍萍把她 走。 侍萍正是三十年前被周朴园引 ， 尔后又被 弃的侍女，她是周萍的生

身母 ，而被她 走的儿子 海洋又在周朴园的 上做工， 做 工工人的代表，他和周朴园面 面地睁开斗争⋯⋯ 些矛盾 、激化， 于在一个“天气更阴森、更郁 ，低落湿润的空气，令人异样 躁”的下

午 向热潮， 又 一番复 的矛盾矛盾， 周萍、四 知道他 之 本来是同母兄妹。 于是一 悲 生了， 四 触 而死， 繁漪的儿子周冲 救 四 不幸也丧命， 周萍也开 自 ⋯⋯ 个罪 的大家庭 于崩 了。

三、对于作者

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曹禺 (1910 一 1996) ，原名万家宝，中国现今世剧作家。原籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。

1922 年入南开中学，加入“南开新剧团”。 1925 年开始演戏。 1928 年考入南开大学政治系。 1930 年转入清

华大学西洋文学系。在此时期宽泛涉猎欧美文学作品，于 1933 年创作了处女作四幕剧《雷雨》 ，代表作还有：《日出》 、《旷野》 、《北京人》 等，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。曾任戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联等

四、检查预习

1 、周朴园、鲁侍萍、鲁海洋、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？

明确： 夫妇、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

2 、把这幕话剧分红两场。

第一场从爱情、生活角度揭穿周朴园的丑陋灵魂

第二场从社会阶级斗争角度揭穿其阶级天性

明确：第二幕 ：周鲁两家的矛盾

第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭穿封建阶级的伪善、冷峻、凶

残和罪恶。

第二场：写鲁海洋与周朴园、鲁侍萍与周萍见面。经过周朴园与鲁海洋的强烈矛盾，揭穿了周朴园贪心、冷峻的天性，反应了工人阶级的觉悟和抗争。

第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的矛盾。鲁侍萍以表达他人

故事的口吻， 诉说自己的凄惨遭受。 第二层写他们此刻的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍

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的表现。

板书设计：

过去的矛盾

第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次见面

此刻的矛盾

第二场：鲁海洋与周朴园、鲁侍萍、周萍见面

周朴园←→鲁侍萍

矛盾

周朴园←→鲁海洋

五、研习第一场的第一层

1 、请两名同学分角色朗诵第一场的第一层

2 、 戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？

明确： 交代了故事发生的地址，衬着了氛围，衬托了人物的浮躁、愁闷不安的情绪。

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3 、 鲁侍萍有什么表现使周朴园感觉奇异？

明确： 鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。

4 、 在这一层中，鲁侍萍起初为何要隐瞒自己的身份？既然要隐瞒，为何周朴园叫她先下去的时候，

她“望着朴园，泪要涌出”？鲁侍萍对于绸衬衫的话，很显然是要表示自己的身份，这与前方的隐瞒想矛盾吗？

明确：她不想立刻裸露自己的身份， 她也没有立刻要表示自己身份的盼望。 前后也不矛盾。 隐瞒自己的身份，是为了要经过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的凄惨遭受，表达自己悲忿交加的情怀。

六、部署课外作业

1 、 复习旧课

2 、周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化？

第二课时

一、 分角色朗诵第一场的第二层

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二、研读剖析

1 、周朴园知道站在眼前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为何会惊慌万状？

明确：因为鲁侍萍的出现，将威迫到他的声誉、地位、家庭，他以前的各种罪恶将昭然于天下。他认为搬了家，走开了无锡，以前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的忽然出现，却打他个猝不及防，惊慌万状正是他心里虚伪的表现。

2 、 周朴园保存家具、熟记诞辰、关窗习惯说明什么？周朴园有良知的发现，深切地鲁侍萍？

明确： 说明周朴园没忘旧情，多少年来向来在“纪念”着她。周朴园的感情很复杂，他的确曾对温柔漂亮的鲁侍萍动过情，但他对欺凌鲁侍萍的行径一定掩盖，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了暮年，身旁的老婆繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他不时感觉家庭生活不如意，感觉孤独孤单，所以鲁侍萍，借以填补他灵魂的空虚，使精神获得解脱。其实，他的是低价的，是十分自私的。所以，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立刻声色俱变，以致于最后恶相毕露，解雇四凤和鲁贵，开除鲁海洋，并宣称“此后鲁家的人永久不准再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺凌、残害，他对鲁侍萍的乍寒乍热、软硬兼施，充足显现了他的残忍、自私、冷峻、虚伪，是一个地地道道的伪君子。

3 、周朴园毕竟是几十年来压迫工人的资本家，他在惊慌万状以后对鲁侍萍的态度有什么变化？

明确：他认出鲁侍萍后，第一是翻脸不认人，厉声诘问“你来干什么？”“谁指派你来的？”企图恫吓鲁侍 萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚强英勇， 周朴园的诘问只好惹起鲁侍萍的辩驳；周朴园见硬的不可以，又以“此刻你我都是有儿女的人”往事“又何须重提呢”想稳住鲁侍萍；而后又采纳利用的手

段，口口声声地表白他没有忘掉旧情，——屋中陈设着以前她喜爱的家具，每一年都记得她的诞辰，保存着关窗的习惯，多少年来向来在“纪念”她；最后，他取出五千元的支票给鲁侍萍，希望停息三十年来的宿怨新仇。

板书设计：

周朴园：惊慌万状→翻脸不认，厉声诘问→试图稳住→利用（口口声声不忘旧情）→试图以支票停息宿怨新

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仇

鲁侍萍：悲忿控告周朴园的罪状→听闻周朴园自己后心软了→撕毁支票以示歧视（节气与尊严）

三、角色朗诵戏剧的第二场

四、部署作业

1 、 面对自己的亲生儿子鲁海洋，周朴园态度如何？

2 、 鲁海洋和周朴园之间的矛盾矛盾的根天性质、是什么？

3 、 周鲁两家的矛盾矛盾的本源是什么？

第三课时

一、 剖析第二场的内容

1 、 周朴园对亲生儿子鲁海洋的态度如何？

明确：依旧摆出资本家对待工人的冷峻的面貌和骄横态度。 他明知故问鲁海洋 “叫什么名字” “有什么事” ，持续教训鲁海洋：“只凭意气是不可以交涉事情的”，嘲讽、奚落、嘲讽鲁海洋说“傻小子，没有经验只会胡喊是不可的”，以显示他的干练和雍容。

板书设计：

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冷峻的的面貌 骄横的态度

2 、周鲁两家的矛盾矛盾的本源是什么？

明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本家， 鲁家母子是和善的基层劳感人民。 他们之间阶级地位和思想意识的对峙，使他们必定产生矛盾矛盾。从整个戏剧来看，在盘根错节的矛盾矛盾中，以周朴园为代表的资本家

与以鲁侍萍为代表的基层劳感人民， 资本家与工人之间的阶级矛盾是最实质的矛盾， 这些矛盾的存在、 发展，决定了其余矛盾的存在和发展。

板书设计：

资本家←→基层劳感人民

资本家←→工人阶级

二、 人物形象剖析 :

1 、周朴园

周朴园是个由封建地主转变而成的资本家。他残忍、冷峻、自私、贪心、而又虚伪。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭穿了周朴园的阶级天性。

鲁海洋与周朴园的对话，从

社会生活的领域 揭穿了周朴园的阶级的天性。

从连续紧凑的戏剧矛盾可见 : 周朴园对侍萍先是爱， 后是赶， 赶走以后又， 他的侍萍活脱脱地

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站在他眼前时，他竟是那样的残忍，对此应如何理解

?

周朴园正是富裕个性的活生生的资本家形象。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出

他作为董事长的周朴园的基本定性──

真挚的伪善，伪善的真挚 。

板书设计：

对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷峻、残忍、自私

成心淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈

对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“”到“残忍”→虚伪、冷峻、自私

2 、鲁侍萍

侍萍是一个受欺侮，被伤害的女子，是旧中国

己被遗弃以及三十年挣扎的难过经历中，

劳动妇女 的形象，正直、和善、坚毅、倔强 。 她自

认清了周朴园的真面目。 她固然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫

她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个

她对过去的

造成的， 但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。

生母了，也断言自己的儿子， 被周朴园称为闹得最凶的人鲁海洋是不会认那个董事长做父亲的。

事，有的不过满腔的悲忿。她对周朴园不抱想象，惋惜自己的女儿又走上了自己的老路，来侍奉周朴园的少爷。她把这归之于命运的安排，但最后又立誓此后永久不想再会到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对

不公正的社会的控告，从自己难过的经历和现实的磨炼中坚毅起来了，表现了她的自尊与刚强。

( 剖析侍萍

不要钱的情节 ) 因为统治的，

在侍萍身上还存有 封建伦理观点 和宿命论的思想， 因此认识不到自

己的不幸是那个的社会制度造成的，却把原由归纳为命运的安排。对周朴园，她不去公然揭穿，反而在

他表示他她的时候心软了，

这些都说了然旧社会不单残害了劳感人民的躯体， 并且了他们的灵魂 ，

从另一方面 裸露了旧社会的黑暗 。

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板书设计：

来自乡间的温柔貌美贤惠的侍女→心地和善、正直

静静蒙受三十多年的凄惨→刚强

面对周朴园含血带泪地控告三十年的凄惨遭受→倔强

撕毁周朴园的支票→节气和尊严

“命，是不公正的命叫我来的”→尚不知道造成自己凄惨命运的根来源因

对周朴园的诞辰利用心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不果断

3 、鲁海洋

鲁海洋与周朴园：从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是鱼死网破的仇敌在同周朴园的

斗争中表现出他是一个觉悟了的工人

，代表广大工人民众当面地同周朴园谈判，斗争。他义正言辞地揭

穿周朴园软硬兼施工人的停工的阴谋，揭穿他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚定、英勇、无私、务实。他对资本家有着清醒、透辟的认识，资本家的威迫、敲诈、利诱等鄙俗手段在他眼前无

计可施。他当仁不让地在抗争斗争的道路上走下去。

( 抗争精神、坚毅不屈的性格 ) 斗争中显出经验的不

足、莽撞等短处。

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第四课时

小结

一、 构造紧聚集中 :

作者灵巧运用灵巧地运用了“回首”与“

穿插” 的表现方法，让鲁侍萍以表达他人故事的口吻，以

“回首”的方式，诉说自己的遭受，从私生活的角度揭穿周朴园的罪恶历史；又以鲁海洋的控告，从社会斗

争的角度揭穿周朴园罪恶的发财史：这样就把“此刻的戏剧”与“过去的戏剧”交叉起来，让新旧矛盾，周

鲁两家的矛盾、 封建财产阶级与工人、 基层劳感人民的矛盾交汇在一同，都集中在一个下午在周朴园的客堂

里显现出来，进而有力地刻画了人物的性格，推进剧情的发展，深刻表现了主题。因为剧本的演出，遇到时

间和空间的，要求故事的时间、地址和人物尽可能集中。

周朴园在家策划损坏工人停工；鲁侍萍不肯

女儿帮人，前来找寻在周家作使女的四凤；鲁海洋代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个

夏季的午餐后， 在周公馆客堂里相遇了。 经过鲁家母子的控告，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭穿出来。此中侍萍被周家赶出，抱恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的，都是由人物对话表现出来的。

板书设计：

时间→一个下午

构造紧聚集中

地址→周朴园的客堂

人物→都集中到周朴园的客堂

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二、人物语言的个性化 :

请你用剧中的例子谈谈戏剧的人物语言的个性化。

《雷雨》中，人物的语言不单切合人物的身分，并且跟着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用

词和语气的办理上，也都相应有

, 剧中人因身世、地位、经历、个性不一样，所以他们的说话口气，措词风格

也不一样。

周朴园咄咄逼人， 侍萍抑郁缓和， 鲁海洋斩钉截铁。人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动

相适应。这在周朴园的企图用金钱来停息侍萍的对话中表现得特别突出， 不单表现出资本家的天性，也把他急于赶走侍萍， 使自己的罪恶不致败事的心理状态刻画得活龙活现。 侍萍悲忿地说，充足表现了她的悲忿和恼恨及发自心里对周朴园的轻视和恼恨， 也表现了侍萍的坚毅与倔强。 侍萍看到周萍打鲁海洋后那几句话欲

言又止、 随口又改的话， 把她当时难过、 恼恨、绝望的心情充足表现出来了。 因此令人物形象更真切、 鲜亮。

板书设计：

周朴园→咄咄逼人

人物语言个性化

鲁侍萍→抑郁缓和

鲁海洋→斩钉截铁

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三、舞台说明的作用 :

1 、 周家客堂的布景设计 :

既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓厚的封建色彩。一个立柜和上边触目的大照片，既流露出故事发生的根由，又为剧情发展供给了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个要点处都发挥了作用。

2 、人物的服饰：

鲁侍萍上场，穿着反应她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反应她的身分。

3 、 人物动作： ( 鲁侍萍 ) 相关窗的习惯， “自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”。 “很自然地”

示意了她的身份， “慢慢地”表示了她心里的难过、矛盾。她的动作，自然地使周朴园回忆起三十年前的梅姑娘，推进剧情发展。

4、 表情：

( 周朴园 ) “汗涔涔” 显出一副狼狈相； ( 周朴园 ) “惊讶”表示他极度的惧怕和不安。

5 、 人物的上下场 | ：

作者老是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创建条件。上下场都是为戏剧的矛盾和发展服务的。

四、达成课后的思虑和练习

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词语补释 :

填补： 把不够的部分补足。 愤恨：恼恨愤慨。

涔涔： 形容汗水不停地下贱。 倾听： 认真地听。谛 : 认真。

恩仇： 恩泽和恼恨。文中偏指恼恨。 看法： 看法。

交涉： 跟对方商议解决相关的问题。文中含有办成事情的意思。

惊讶： 惊讶而发呆。 昧心 : 违反良知。昧 : m èi 昏，糊涂，不理解。

拜访： 原是敬辞，指看望。文中含嘲讽的意味。

服侍： 在人身旁供使唤，照顾饮食起居。

恶棍： 钻泼辣，不讲道理；②不务正业、品德不端的人。

贤惠： 指妇女心地和善，对人平和。

郁热： 闷热。郁 : 聚集而不得宣泄。

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板书设计

赐教课设计

作业部署

达成导教案、书练

得

教后反省

失

改良想法

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