一则小学生心理问题的干预实例分析

一则小学生心理问题的干预实例分析

林林、男，小学四年级的学生，一段时间以来上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西望望，桌面上有什么东西都想拿来玩，甚至一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，直到老师提醒才转过神来听课时，由于没听到前面的知识，后面知识难于理解，所以学习跟不上，又去玩手边的东西。这样下来，学习成绩自然不理想，老师和家长都很着急。通过交谈他自己也知道上课应认真听讲，从心里也很想改掉这个坏毛病，可是一上课就不自觉地又走神了。

实例分析：针对林林这样一个上课毛病，作为教师或家长我们首先有必要了解小学生注意特征：

注意，是心理活动对一定对象的指向和集中，对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重 要条件， 是学习好的重要前提。 著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的 “唯一的门户” ，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大，学习的东西 越多， 一旦注意力涣散， 难以集中， 心灵的门户就关闭了， 一切有用的知识住处就无法进入。 那么小学生的注意力有怎样的特点呢？据实验研究表明， 小学生注意发展有如下特点：

1、由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。 小学低年级学生无意注意仍起重要作用， 而他们的有意注意基本上是被动的。 这是因为 他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来。随着年龄的增长，大脑不断成熟，同时，教 学提出的要求和教师的训练，会使学生的有意注意逐步发展起来。到了四、五年级，小学生 的有意注意基本上占主导地位。

2．对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。 小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位， 因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，所以老师在课堂上利用一些教学 模具来吸引学生的注意力； 随着学生学习活动的发展和知识水平的提高， 随着抽象逻辑思维 能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。

3．注意有明显的情绪色彩 小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展， 一个兴奋中心的形成往往波及 其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪 色彩。例如，学生在课堂上，如果听得入神，就会表现出安静的样子；如果听得高兴，就会 露出欣喜的笑脸，甚至会高兴得手舞足蹈。但是随着大脑的完全成长，这种情绪会慢慢受控 制。

4.不善于调节和控制自己的注意力 小学生， 尤其是低年级学生他们对感兴趣的东西控制力较差， 生动、 具体、 新颖的事物， 较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长 时间地集中注意力，在课堂上很容易被一些与课堂无关的事物吸引注意力。例如，课件上有 些有趣的小动画，小学生就会被这些可爱有趣的动画吸引，而不去看真正要学习的内容。但 是随着学习程度的加深，这种调节能力和控制力会逐渐增加。

5.注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱 由于小学生的大脑未发育完全，学习的知识有限，注意的范围较小，分配能力和转移能 力较弱，常出现顾此失彼的现象。例如，小学生边说话边听课边记笔记，他把大部分的注意 力放在讲话上， 就很难听进去老师说的， 要想快速转移过去， 也十分困难。 随着年龄的增长、心智的成熟，小学生的注意力范围会逐渐扩大，具有更好的分配和转移能力。

再者，进入小学四年级后，儿童的自我意识已经有一定的发展，社会性特点也突显出来，儿童在群体中希望得到接纳和关注，在学习中尤其是希望得到老师的关注，往往会以想着各种方式去引起他人的注意，这是儿童发展到一定程度后的心理需要，其实，很多儿童的学习动机也是为了好分数，不落后于人，或者为得到老师的关注、表杨和奖励。而我们现代教育中，教师、社会往往过度去关注成绩优秀的学生，而忽视了一些后进生的心理感受。而这些后进生为满足受到关注的心理需求，在学习上无法得关注的同时，往往选择一些恶作剧或上课开小差来引起同学或老师的注意和关注。

从以上有关小学生的一些特征我们可以对林林之所以如此得出以下几点结论：

1、林林虽已发展了有意注意，但还是容易受 其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2、林林对上课所讲的内容不感兴趣。如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3、林林虽已上了四年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4、林林不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。

5、林林平时很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老师的关注，所以不认真听讲。

据此，我们可以采取以下方式来对林林进行干预：

1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、 形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使 课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，

让学生参加， 会使他们的注意力集中到课堂上。

2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种 问题等来激发学习动机。

3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。

4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来； 在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上 课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重 点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下 来，以便下课问老师或同学。

5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置 的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考 问题；三是经常受到老师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。

其实象林林的这种情况，在我们的学校中是大有人存在的，所以我们为此成立了相关研究小组，采用以上的干预方法，进行了半学期的跟踪，结果显示象林林这样的孩子注意力不集中，不善于控制和学习兴趣不高的学生得到了很大的改善。所以对小学生所出现的行为表现，我们只有通过他们的行为表现去探求内在心理特点，采取有针对性的干预模式，才能取得事半功倍的效果。