２０１４年第５期 总第２２３期 经济研究导刊 ＥＣＯＮ０ＭＩＣ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＧＵＩＤＥ Ｎｏ．５，２０１４ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．２２３ 新型老年大学建设研究 以辽宁对外经贸学院新型老年大学为例 于苗 ，魏玉娟ｚ （１．辽宁师范大学影视艺术学院，辽宁大连１１６０２９；２．辽宁对外经贸学院外语系，辽宁大连１１６０５２） 摘要：老年大学教育同普通大学教育有许多不同。因此，阐述了我国老年大学的历史及现状，分析了新型老年大 学文化建设的重要性，并针对性地提出了新型老年大学办学宗旨和新型老年大学应该在教学上创新的一些建议，希望新 型老年大学能在教育实践中帮助老年学员实现全面发展，进而提高老年学员的综合素质，提高他们的生活、生命质量。 关键词：老年大学教育；新型老年大学；办学宗旨；教学创新 中图分类号：Ｇ７７７ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—２９１Ｘ（２０１４）０５—０１７０—０２ 老年大学从２０世纪７０年代初期就开始在世界各地创 办，由于国情国力的差异，各国的老年大学各有千秋。早在 １９７５年，美国首创了名为“老年寄宿学习计划”的老年教育计 划；法国把老年大学称之为第二三年龄大学，学员年龄在５５岁 到９０岁之间；号称“老年王国”的瑞典，所有的大学都对老年 人开放。在我国，老年大学的诞生还要追溯到改革开放以后。 １９８３年９月，山东省老年大学成立，这是我国创建的第一所 老年大学。１９８５年５月，武汉市６５岁的离休老人杜子才和 群志同道合的老友创办了武汉市老年大学，在全国率先构 建了一个大城市老年学校教育网络。我国老年大学迄今已走 一人为本的主体性；以德为先的方向性；以乐为上的人文性；以 德为径的创新性；以和为贵的包容性。新型老年大学文化应 该主要从ｉ个方面来构建：一是新型老年大学的精神文化，包 括办学战略、办学理念、传统风气、价值观念、理想信念、道德 规范、创新能力等；二是新型老年大学的制度文化，包括教育 模式、科研、组织架构、运行规则等；三是新型老年大学 的物质文化，包括校园环境、建筑风格、基础设施、物质条件等。 二、新型老年大学办学宗旨 在老年教育中，应该了解多元文化教育观，学习各国教 学组织和教育管理方面的先进经验，博采众家之长，创造适 合本院老年教育的特色，形成不同风格的模式。这是全球化 老年教育发展的趋势。随着老龄化社会的到来，老年教育的 过３０多个春秋，在办学理念上历经开创起步、探索推进、科 学发展ｉ个阶段，取得了令世人瞩目的成果。但在数量上还 处在供不应求的状态。如２０１２年７月１９日《人民日报》刊登 了名为《彻夜排队报名老年大学一席难求》的文章：“夜半时 分，老年人排起长龙，只为一个入学席位；新学期报名，头一 天开门即报满，没报上名的老人们遗憾不已……这样的场 景．发生在山东青岛市老年大学。”其实，这样的场景在我国 各地的老年大学普遍存在。原因是新学员越来越多，老学员 深入开展和老年人对老年教育本质的认识、需求等变化，从 “老有所学，老有所乐，老有所得，老有所为”的办学宗旨演变 为目前普遍认同的“提高老年人整体素质，提升老年人生活 质量”。笔者针对辽宁对外经贸学院新型老年大学的办学宗 旨提出以下几点建议。 （一）实现学员的自立与互助 在新型老年大学里，不需要明显区分教师和学员，教师 和学员之间应该是伙伴关系。比如，在英国。第三年龄大学以 组织国内外旅行的方式，让学员们的自立与互助能力得以锻 却不愿意毕业，而每个学校容量有限，所以，唯一的办法就是 控制招生。 以上，笔者对老年大学的历史发展进行了简要的回顾并 对现状进行了分析。接下来，针对辽宁对外经贸学院新型老 年大学建设方面试着提出以下几点建议。 一、新型老年大学文化建设 炼。所有计划的制订与实施都按学员们的意愿而定，从而做 到了让老年人自己管理自己；在澳大利亚，第三年龄大学的 教学及各种活动都由学校工作人员与学员共同确定。也就是 说，所有的成员既是学员，也是教师。凡是有一定知识、经验、 技能的老年人在这里都可以充分发挥他们的特长。 （二）培养“智慧学员” 所谓的“智慧学员”就是“智慧老人”，该院应该努力培养 老年大学文化与普通高校大学文化一样，是学校赖以生 存的重要根基和血脉，是学校办学理念和底蕴的集中体现。 美国教育家伯尔凯说：“一所办得成功的学校，应该以它的文 化而著称。”笔者认为，老年大学文化的主要特征应该是：以 收稿日期：２０１４—０１—２１ 基金项目：２０１２年度辽宁对外经贸学院校级重点科研项目“新型老年人社会福利机构建设研究”（２０ｌ２ｘＪＬｘｚＨＤ００８） 作者简介：于苗（１９８０一），男，辽宁大连人，硕士，讲师，从事语言学研究；魏玉娟（１９７６一），女，江苏盐城人，硕士，讲师，从事 语言学研究。 “智慧老人”，因为老年人要想融入社会，必须具有适应现代 重的８０％以上。笔者认为，辽宁对外经贸学院新型老年大学 社会的智慧。比如：在仅有５０２．９万人口的芬兰，老年教育却 的课程应该借鉴国外的课程体系。首先，把课程分为三类，即 相当发达，做智慧老人是坚持终身学习的目标。芬兰赫勃尔 必修课程、专业课程和选修课程。必修课程为人际关系学、健 停大学认为，任何人要成为比较全面、具有智慧的人，就 康学和体育（以太极拳为主）；专业课程为法律、经济、历史、 必须锲而不舍地坚持学习。 语言学、文化等领域；选修课程为计算机、摄影、素描、围棋、 （三）实现“无代沟”交流 象棋、唱歌、跳舞、养花、钓鱼等。其次，把专业课程为一类的 为了能让学员们得到更好的交流，笔者希望在大学生中 学员分成小组。最后，以小组共同学习的模式来完成学业，取 招一些志愿者，并要求大学生和学员在学校里一起学习、朝夕 得成果。 相处，为学员提供与大学生相互交流和优势互补的机会，使老 （二）强调课程标准 年人能与大学生经常沟通、交流感情，形成一种互相关心的 课程标准关系到课程内容和教材的详略取舍，又是课程 仁爱氛围。 管理和课程评价的依据，从而成为课程建设的关键所在。每 （四）开发学员的潜能，实现学员的自身价值 创新一门学科，首先要按照教育教学规律设定课程标准，即根 首先，教育使命的层次性。让学员在学习中继续文化传 据办学宗旨、教学目的和老年学员的实际需求、学习特点仔 承的过程，远离孤独、寂寞是一般层次的使命；让老年人在文 细斟酌设计，并注意与任课教师反复磋商，编制成课程教学 化创新中发展，发挥老年人的潜能，继续参与社会，实现自我 大纲和教学进度计划。课程标准一经确定，任课教师都必须 价值，则是较高层次的使命。实践证明，各国仍在为这一较高 执行。教学进度计划还要印发给全体学员，以保证教学质量。 层次目标而努力。其次，以创造新的自我为宗旨。加拿大老年 （ｉ）精选课程内 教育中心创办者认为，“人到晚年仍然坚持学习，就意味着创 课程标准和教材是课堂教学活动的基本依据，所以，精 造，即创造新的生活、创造新的自我。”从事老年教育，就是 选课程内容是课程创新的重点。老年大学没有现成的教材可 要使学员扩大知识面，接受新事物，展现老年人丰富的内心 供老年学员使用，要想既反映人类文明发展的最新成果，又要 世界，创造充满活力的新生活，从而与时代保持一致。最后， 符合老年学员的生理、心理和学习特点，就应按照课程大纲 以继续发挥作用为宗旨。芬兰国家社会福利委员会为改善 自行编选教材。教学内容的选择要强调“针对性”、“实用性”、 和保障老年人的福利，拟定了各种老年教育项目。１９９６年， “趣味性”，使所编选的教材讲义通俗适用、简明生动，并要及 于韦斯屈莱市开始为一些中老年失业人员实施一项名为 时更新内容，把社会发展的新知识及时添加到教学内容中， “老年人重返劳动市场”的再就业计划。实施这项计划的目 紧扣课堂教学。 的是通过举办各种活动、开展学术研究、交流等，继续 （四）强化软硬件建设 发挥老年人的作用，将老年教育的目标层次提高到展示老年 实施新课程应强化各种软硬件的配置。软件是指管理 人社会价值。 者、教师和管理制度。专业的、高素质的管理队伍是教学顺利 实施的基础；高水平的师资队伍是完成教学任务的保障；规 三、新型老年大学应该在教学上创新 范的管理制度能够维持正常的教学秩序。硬件是指教学设 教学的核心是课程。课程包括课程的设置、内容的选择、 备。现代化的教学设备能够为老年人学习提供便利条件，提 标准的制定、课程的实施、课程的管理、课程的评价。教学的 高学习效率。要尽可能采用现代化教学手段，以全面保障课 创新发展即意味着课程的创新发展，即实现科学完整的课程 程的顺利实施。 体系、实用性与趣味性结合的教学内容、符合教育规律的教 （五）建立教学评价体系 学标准、专业有效的实施过程、规范严格的过程管理、合理科 教学评价与教学质量有密切的关系，建立科学的教学评价 学的评价体系。老年教育的教学有其自身特点，与普通的学 体系对提高教学质量有巨大影响，对教学创新具有导向作用。 校有很大的不同。这些特点源自于它的教育目的和教学对象 一方面，要尝试建立学分制；另一方面，要加强学习成果展示。 的生理和心理特点。老年教育是终身教育的最后阶段，它的 每学期结束前各系各班各小组举行成果展示，以此检验教学 受众群是老年人，它的教学目的是帮助老年人更新知识、丰富 质量。还可以鼓励学有所成的学员重新回归社会、服务社会。 晚年、适应退休生活、提高社会参与率、实现老年人的继续社 会化。因此，笔者认为基于老年大学的现状，实现教育现代化 结语 必须深入开展教学创新，而“课程创新”是新型老年大学教学 通过以上对新型老年大学文化建设的重要性的分析 并 创新的核心。辽宁对外经贸学院的“课程创新”重点从以下几 针对性地提出新型老年大学办学宗旨和新型老年大学应该 个方面试论。 在教学上创新的一些建议。笔者认为，从中国老年大学的实 （一）构建课程体系 际出发，结合老年大学教学特点、课程研究和实施的状况，积 目前，我国各老年大学开设的课程中，基本上以三大板 极借鉴、辩证吸取中外课程研究理论的一系列优秀成果，进 块为主，即书画类、保健类和音乐类。这三类课程占总课程比 行课程创新，是老年大学实现教育现代化之必须。 参考文献： 【１１汪霞．］现代与后现代【Ｍ】．上海：上海科技教育出版社，２００３． 【２】仝利民．老年社会工作【Ｍ】．上海：华东理工大学出版社，２００８． 【３】邬沧萍．从人口学到老年学【Ｍ】．北京：首都师范大学出版社，２０１０ 【４】滨海秋色．大连市老干部大学校－？ｌ】，２０１２． ［责任编辑李可】
