微课在初中物理实验教学中的应用

摘要：随着科学技术的不断进步，越来越多新兴技术应用于各个领域，教育领域也正在将网络技术与教学逐步的融合，从而衍生出了许多的新型教学方式，微课就是其中一种。微课对初中物理实验教学的改革和教学质量提升都发挥了重要的作用。本文主要详细探讨微课在初中实验教学中的具体应用。

关键字：微课；初中物理实验教学；创新性

前言：教育领域与网络技术结合所诞生的微课越来越被更多人所认可，极大的提高了教育教学的效率和质量。通过微课的方式可以提高学生对物理实验的理解，锻炼学生自我动手能力和设计能力，达到良好的教学效果。

1.

微课的概述

微课就是微型课堂，是随着网络技术的逐渐发展衍生出来的一种新型教学模式，它与传统的教学模式有着不可比拟的优越性。微课提炼了每个章节的知识核心，可以让学生在更短的时间里获取更多的知识，有效的节约了学生的学习时间，使得学习的碎片化和移动化成为了可能。和以往的课堂授课的方式相比，微课的教学时间很短、讲授的内容也比较少，但是教学内容确是更加的突出主题，具有着极强的针对性，让学生在碎片的时间里更容易掌握知识的精髓。

二、微课在初中物理实验教学中的应用策略 （一）通过微课情境导入，激发学生实验探究兴趣

课堂是学生最重要的学习场所，成功的课堂更是能够为实验教学做好铺垫。为了集中学生的注意力，充分调动学生对物理实验的学习兴趣，可以通过引入微课，以一种真实、有趣、生动的情境导入物理课堂，让学生真正理解物理实验的知识点。

例如，在《探究二力平衡的条件》实验教学中，为了让学生知道什么是二力平衡，探究二力平衡的条件，且能够利用二力平衡的条件解决实际问题，此时就可以引入微课视频。视频中一个人用手拉着钩码加速往上提，另一个人不断地记录上提过程中测力计的示数变化，当手慢慢的减速时，钩码也慢慢的减速，直到二者同时停止，实验完成。最后微课中的老师提出这样的一个问题:“一个物体收到两个力的作用处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？你会设计并做这个实验吗？”至此微课视频播放结束。但是学生却意犹未尽，有着强烈的探究欲望，学生随着视频中提出的问题进行讨论之后，物理教师再为大家展示课本中实验活动的对应步骤，结合实验仪器并引导学生使用器材进行实验，得到相关实验数据，最后通过分析实验数据得出最终结论，证明二力平衡时需要满足哪些条件。在这里我们就是通过将微课视频引入实验课堂之中，激发学生科学探究的兴趣，并逐步的深入其中。

（二）通过微课让实验知识具象化，理解复杂知识点

初中阶段很多的物理知识已经比较抽象化，还有很多的知识点相对比较复杂，教师通过进行各种物理实验，可以更加直观地观察物理现象，有助于学生对抽象知识的深刻理解。在初中物理实验教学中，教师可以将微课细致地分为基础知识的讲解、验设备仪器的讲解、具体实验内容的讲解、实验操作注意事项的讲解等几个重要的步骤。初中学生虽然有了一定的学习基础以及学习能力，但还是比较局限，对于一些较晦涩难懂的物理知识的掌握还需要教师进一步引导和教授。将微课应用在物理实验的教学中，可以有效推进全面的物理教学，使得教学目的以及教学任务更加清晰。教师可以应用制作好的微课实施有针对性的教学，学生在观看的同时查阅相关的知识点，使学生对知识的掌握更加牢固。

例如，在学习“探究导体中电流与电压的关系”时，教学目标是使学生了解电路中导体电流与电压的规律，能够掌握连接电路和应用电流表电压表的技能。其中的教学重点是电路的正确连接，教师可以应用微课将相关的知识点呈现出来。在微课的设计中，教师可以将所用导体连接到对应电路中，教师针对在电路中导体两端的电流和电压关系进行讲解。学生观看微课视频之后，对导体两端的电流

和电压关系就有了一定的掌握，在之后的课堂教学中，经过教师的引导，学生对于该实验内容的学习会更加容易，从而更加有效提升物理学习的效率。

（三）借助微课展示实验操作过程,让学生加深理解

其实很多的初中物理实验都需要很多需要花费大量时间，而且实验现象并不明显，学生也不能清晰观察到实验现象。这样不仅无法保证课堂实验演示的效果，甚至还会严重影响教学进度，学生在物理学习中也容易出现倦怠情绪。针对这种情况教师就可以将实验过程制作成微课，并将其放大体现出来，让学生清晰的观察到实验过程，了解其实验原理，保证课堂的教学效果。

例如:在“凸透镜成像”教学中，因为会受到室内光线的影响，学生不能清楚观察到烛焰在光屏上呈现出像的现象，降低了现场演示实验的真实效果。因此教师要在光线较暗的实验室内提前录制好微课视频，课堂上再让学生观看学习，便于学生清晰的认识这个实验现象。通过微课的教学方法，让整个实验目的与过程更加明确，逐步加深学生的感性认识，激发学生学习物理的主观能动性。

（四）运用微课在课后进行拓展，做到理论实践相结合

微课不仅仅可以让学生在课前可以预习课程，还可以让他们在课后温故而知新，通过微课展开课后拓展是最能够体现其教学意义的方法。由于学生在课堂中无法充分将精力集中于教师的讲课，如果在课后能够利用微课针对性的学习应用知识点，那就会极大提升学生对物理实验的解理与学习兴趣。一般微课的时间仅为几分钟，学生可以利用下课时间、上厕所的时间、躺在床上休息的时间等等用手机来观看微课视频，充分利用了碎片化时间。在需要给学生拓展教学的时候，教师可在微课规频中截出包含突验现象的一些部分，让学生自主思考该实验现象包含了哪些原理，该原理还可用哪些实验来表现等等，以此锻炼学生对实验的设计能力，以提高学生兴趣。

结语：

总之，在初中物理实验教学中巧妙利用微课，可以激发学生兴趣，帮助学生突破物理知识的重点难点，实现理论实践的融合，从而构造高效物理实验教学课堂。

参考文献 1.

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