０ ０ ０ ０ 深入开展校本教研的实践探索 王道红 校本教研是一种行之有效的教学研究活动，是促进教 案中，校本培训是重要的一个环节，其目标应体现层次性， 师发展的有效手段，它要求变教室为研究室，变教师为研 究者，以学校为单位构建具有浓郁研究氛围的学习型集体。 近年来，广州市江南中学进行了深入开展校本教研的实践 探索。 既可以让不同层次的教师找到自身实施新课程的突破口， 还可以让不同层次培训对象的素质在原有的基础上都有进 步．提高教师队伍的整体素质。 我校还在培训管理上注重规范性，培训内容上强调针 对性．培训方向上突出重点性，并通过开展“三课”计划 一、加强管理，保障校本教研有序推进 加以落实．即培训专家示范引路课、全体教师课改达标课、 骨干教师优秀展评课。在每学期的校本培训计划中，确定 （一）成立校本教研小组 具体的内容及时间安排，并且培训活动贯穿整个学期。 校本教研小组由主抓教学的校级领导任组长，主抓教 学的教导主任任副组长，成员由科组长、备课组长、骨干 二、落实制度。提高校本教研的实效性 （一）提倡关注课堂，增强校本教研问题的针对性 增强校本教研问题的针对性是促进校本教研实效化的 前提。面对课堂教学中出现的诸多不能适应课改理念的问 教师等组成。主要职责是：①明确校本教研主旨，形成教 研规范。具体地是实施“一个落点、两个主体、三个要 素” “一个落点”即校本教研要围绕改进教育教学工作而 展开，它是校本教研的目的和归宿； “两个主体”一个是 学校．一个是教师，它们是校本教研的主阵地和主要参与 者： “三个要素”即实践反思、同伴互助、专业引领，这 题，我们把各学科教学中最热点、最前沿、最真实而又急 待解决的问题．进行梳理、筛选、聚焦后，将一些共性问 题、突出问题、有价值的问题作为校本课题展开研究，以 行动研究为途径，着眼于教学活动的改进和教学质量的提 是实施校本教研的途径和方法。②提高对校本教研的认识， 实现教研行为制度化，教研主体专题化，教研内容系列化， 教研形式多样化，教科研培一体化。 （二）形成校本教研网络 高。 我们在确定校本教研的问题时，注意做到：问题来自 个体教研的成功是校本教研成功的基础，而个体教研 真实的教育教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理 念的简单移植：这些问题（主题）通过研究有解决的可能 性（问题要有明确的指向、有操作性）；这些问题应该是全 校教师（或学科组教师）都共同关注、亟待解决的问题， 具有一定的典型性。这样做，有利于形成“人人参与、共 的成功离不开校本教研的影响。我们通过建立“纵横交错” 的校本教研网络，来保证校本教研的开展。在这个网络中， 学科组、年级组、备课组是校本教研的基本单位；学校领 导、学科组组长、年级组长、备课组长是“校本教研”的 中坚力量：全体教师都是“校本教研”的参与者、行动者、 研究者。 同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本教研文化。 为了使教师更有效地发现问题．我们采用了表格调查 （内容包括教学主要经验与效果、存在困难与问题、今后设 （二）制定可行的校本培训方案 校本教研Ｔ作要做到“以人为本，务本求实”，为此， 我的注重制定出科学、合理、有效的校本教研方案。在方 想与建议）和问卷调查（如《汀南中学小班学习英语（听 说教程）情况调查问卷》等）相结合的方式，让教师在分 ５Ｏ ０ ０ ０ ０ 析自己专业发展过程的成绩和不足中，逐步发现自己教育 与骨干教师结对子、骨干教师与教研员结对子活动，共同 教学上存在的问题；然后，通过集体研讨，不断使问题聚 焦：最后，将教师们所呈现的一个个问题归类，使研究问 分享信息、分享经验，从而加强了教师之间的业务交流， 鼓励了同伴之间的互助和良性竞争，达到了合作发展、共 题不断清晰。 同提高的目的。为了保证结对帮扶活动的效果，学校每年 （二）有效实施听评课制度。促进有效教学研究 都组织新教师汇报课并进行总结。 为了深人开展课堂教学研究，掌握教学动态，提高领 （五）编辑教研简讯，共享教学心得，引领专业发展 导管理水平和业务素质，并增进教师之间的信息交流，以 为配合校本教研Ｔ作的开展．学校教研室定期编辑 达到互相学习提高学校教学质量目的，我校把听课评课Ｔ 《教研简讯》，包含学校／科组教研动态、交流空间、他山之 作纳入学校管理规程之中。 石、教研员随笔、光荣榜等栏目。通过组织科组编写学科 学校成立了听课领导小组，加强听课指导。听课小组 教研的稿件，不断充实简讯的内容，以期达到资源共享． 由负责教学的校长及教导处主任、相关学科的科组长、备 互相学习与提高的目的。 课组长等组成，每学期定期下各个年级听课评课，与教师 （六）引入竞争机制。发挥科组／备课组在有效教学督导 进行面对面的具体指导与评析。同时，听课领导小组注意 中的主体作用 指导学科组、备课组进行有效听课评课活动，促进教师开 学科组的主要职责是抓好本学科组的教学、教研、科 展有效课堂教学活动。 研工作，提高本学科的教学质量。学科组下设年级备课组， 学校还鼓励教师定期开展集体备课、互相听课和评课 具体配合开展本学科的备课工作。科组长全面负责本组管 活动．发挥集体的作用。学校规定教师每学期听课不少于８ 理Ｔ作，根据学校工作计划，制定和实施本组教学计划， 课时，并认真填写听课记录表，备案存档。集体备课尝试 检查和指导年级备课组的教学进度计划、集体备课、课堂 采用“Ｘ＋Ｙ＋Ｉ”形式， “ｘ”代表参加某一课题讨论的若干 教学，抓好听课、评课；加强质量监控，组织好考试命题、 名教师， “Ｙ”代表上课教师， “ｌ”代表上课教师所任教 评卷、统计和质量分析，做好教学工作总结。同时．科组 的教学班。上课教师根据所上的不同教学班，把普遍的原 长还要组织教师开展教科研活动，认真学习现代教育理论 理与所上教学班的实际情况结合起来．因班而异，加以细 和新课标．结合教学实际确定研究课题，组织教师开展探 化。在评课方面，我们要求教师坚持“１２３”原则，即评课 讨与实践、反思与交流，总结经验并撰写专题论文，并组 教师对上课教师的评议要“肯定一个最值得借鉴的优点、 织好成果展示．鼓励教师在教学改革实践中形成自己的经 找出两个突出性的问题、提出三条有操作性的建议”．促使 验、风格和特色，促进教师专业化发展。 教师变过去的被动听课为现在的主动听课。 为鼓励学科组积极开展教育教学研究，总结与展示教 为加强教学信息的反馈和处理，及时推广经验或纠正 育教学优秀成果，促进教育教学质量的全面提高，我校继 不足，学校领导在听课后，及时将意见反馈给科组教师， 续完善《科组／备课级评价细则》，内容包括队伍建设、常规 反馈意见从教与学两个方面对优点和进步加以肯定，并提 管理、教学质量、教学研究、科级特色等，定期对学科组 出存在问题及改进意见，以便教师及时改进教学。 和备课组进行评价，在此基础上，学校对优秀学科组和备 （三）落实教学检查制度，规范教学行为 课组予以表彰和奖励。 具体地，每学期科组长负责组织召开期中学生代表座 近年来，我校通过运用上述策略，扎实地推进校本教 谈会，听取学生对教学的意见和要求：期末则实行对学生 研活动，把校本教研当作教学生活的常态．逐步提高了校 的问卷调查（可配合学校教务处的工作进行），以掌握每个 本教研的实效，促进了学校教研文化的形成和教师专业素 教师的教学状况。在此基础上总结经验，肯定成绩，表扬 养的不断提高，促进了教师有效教学行为的生成。 先进，找出存在的问题和制定改进措施。 （四）开展结对子帮扶活动，促进青年教师尽快成长 （王道红：广，ｋｌ１市江南中学广东广州５１０２４０责任 学校每学年组织年轻教师与老教师结对子、普通教师 编辑：李士飞ｌ ５ｌ
