课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年 １月 下旬刊 教学・信息 在ｅｆ右侧存在有界匀强磁场Ｂ，磁场方向垂直导轨平面向下， 在ｅｆ左侧的无磁场区域ｃｄｅｆ内有一半径很小的金属圆环Ｌ， 圆环与导轨在同一平面内。当金属棒ａｂ在水平恒力Ｆ作用下 从磁场左边界ｅｆ处由静止开始向右运动后。圆环Ｌ有 （填收缩、扩张）趋势，圆环内产生的感应电流 （填变大、变小、不变）。 析与解：由于金属棒ａｂ在恒力Ｆ的作用下向右运动，则 ａｂｅｄ回路中产生逆时针方向的感应电流。棒ａｂ还要受到向左 的安培力作用。根据法拉第电磁感应定律和牛顿第二定律可 得Ｆ一 Ｂ２１２ｖ＝ｍａ可知开始一段金属棒ａｂ做加速度减小的加 析与解：根据图７所示的Ｒ—Ｕ的图像。显然电阻Ｒ随电 压Ｕ的增大而增大，但电流Ｉ随电压Ｕ的变化关系不明朗，如 果在图７中的图线上任意找两点作出其割线。则电流随电压 的变化关系则迅速显现，因为割线的斜率为 ＝｛．，随电压ｕ Ｕ ｌ 的增大，斜率变小，即电流Ｉ变大。同理在图８的Ｐ—Ｕ的图像 上任意找两点作出其割线，斜率为导＝Ｉ，而电流Ｉ随电压ｕ的 Ｕ 增大而增大，故①反映的规律不符合，②是可能的；在图８的 Ｉ—ｕ的图像上任意找两点作出其割线，斜率为 ＝ ，由图７ 知电阻Ｒ随电压Ｕ的增大而增大， 故④不符合，③反映的规律是可能， 所以本题选项Ｃ是正确的。 例４．在如图９所示电路中。闭合 电键Ｓ，当滑动变阻器的滑动触头Ｐ ， 向下滑动时，四个理想电表的示数都 。 发生变化，电表的示数分别用Ｉ、Ｕ。、 Ｕ 和Ｕ３表示，电表示数变化量的大 小分别用△Ｉ、下列比值正确的是（△Ｕ。、△Ｕ２和Ａ 表示。） 图９ Ａ． 不变， 不变Ｂ． 变大， 变大 １‘▲１ １ Ｚ ｉ ｃ． 变大， 不变Ｄ． 变大， 不变 析与解：根据闭合电路的欧姆定律画出Ｕ。一Ｉ、Ｕ２一Ｉ、Ｕ，一Ｉ 图像即电阻Ｒ１和电源（等效电源）的伏安特性曲线如图１０ （ａ）、（ｂ）、（ｃ）所示。需要说明的是：Ｕ Ｉ是等效电源的伏安特 性曲线，由于Ｒ。是定值电阻，可以当成等效电源的部分内电 阻，也就是说等效电源的内阻为Ｒ。＋ｒ。 ＩＷ”的小灯珠ＲＬ的Ｒ—Ｕ的图象。如图７所示。小灯珠的电功 Ｏ 率Ｐ随电压Ｕ变化的图象及其伏安特性曲线可能分别是图８ 图（口） 中的 。 圈ｌ０ Ａ．①和③Ｂ．①和④ Ｃ．②和③ Ｄ．②和④ 由图像（ａ）知，图线的斜率 ＝ ＝Ｒ．，Ｒ，是定值电阻故 ‘ ■ Ｉ Ｉ Ｔ Ｔ Ｉ 不变，Ａ正确；图像 的直线斜率ｌＩ ■半 Ｉｌ ＿Ｒ。＋ｒ是等效电源的内 ＾ＴＴ 电阻，由于都是定值电阻，故不变，割线斜率 是等效电源 ￡ ｌ 的外电阻Ｒ：，由于滑动变阻器的滑动触头Ｐ向下滑动故变 大，也可由割线斜率的变化趋势得出，因为随总电流Ｉ减小， 圈７ 各点所对应割线的斜率增大，故Ｒ２增大，所以Ｂ错Ｃ正确； 图像（ｃ）与（ｂ）同理。故本题选ＡＣＤ。 语文教学中读的重要性 温东平 （江西石城二中 江西 石城３４２７００） 【中图分类号１Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２Ｏ９５—３Ｏ８９（２０１３）０１一Ｏ１５７一Ｏ２ 目前，我国基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转 施素质教育尚今天的语文的重读非常重要。 轨的关键时期，这种转轨将使我国的基础教育的面貌发生根 语文教学重读，有何益处？首先有利于对课文的理解、识 本性的变化，然而课堂教学千变万化、手段万变。今天我针对 记，“书读百遍，其义自见”。可见读的重要性。平时，我们在教学 语文教学中的读与广大同仁发表自己的一点小看法。初中语 中，尤其是在文言文教学中印证它最明显。我有这样的体会： 文教学大纲中明确提出：读一般的现代文能用普通话正确流 一篇课文，如果让学生在授课前反复阅读预习。那在讲析课 利的朗读课文，能背诵一些基本的课文并不是就能理解课文 文时就觉得得心应手；相反：授课前不先让学生阅读。教师讲析 内容了。有些课文中逐步提高到了停顿、节奏、轻读、重读、小 起来就如向学生讲“天书”，学生听起来漫无边际，丈二和尚摸 停、拖音，并做了明确的提示和指导，因此循纲据本，尤其在实 不清头脑。 ・１５７・ 教学・信息 堡堡 童 塞 ２ｏ１３年 １月 下旬刊 语文重读有利矛提高学生的写作水平。古人讲得好读书 （３）发挥朗读的多样性。不能一味地读，不讲求形式要多 破万卷。下笔信如神。”我从教语文十多年，对这句话体会最 样化。学生们便会感到厌倦和枯燥无味，所以在读可采用指名 深。凡学生作文水平好的总结起来没有一个不是多读的结 读，自己选段读，小组齐读，分角色读，男女生比赛读，小组合 果。尤其是平时自己写点东西也会有这样的体会，比如你想写 作读。也可以选用自己的喜欢方式读，还可以采用引读、帮读、 对这本新编语文册素材的认识。那么你首先就得把这本教材 领读等多种形式，进一步加强学生的朗读能力。 看上几遍，由认识到理解后，才能抓住课文中实质性的东西， （４）注重“评读”，使学生读中求新。有些学生朗读水平不 要写得好一点，恐怕要读的变数更多，总之要多读，只有多读 高，但他们能进行一些初步的评读，当一名学生读完后。另一 了。才有积累；积累得多了，写起文章才自如。否则硬写，写出 名学生读完后。另外一名学生就能公正的给予评价。如我在上 的文章恐怕也是“涩”“瘪”毫无色彩，更不能谈上生动感人了。 课时让学生读课文时。当一个学生读完第一自然段后，我便让 为什么？原因就在于读得太少，肚子里无“货”。 另一个学生进行评价。发表自己对这位同学的看法，然后自己 语文教学重读，有利于提高学生的语言表达能力，常言说 试着再读。教师进行有效点评，总结出一个好的方法，接着我 得好“读会唐诗三百首，不会写诗也会诌。”这里讲的“会诌”， 再让其他同学模仿这位同学的语气读一遍，最后全班学生念 关键；在于“会”，要“会诌”肚子里没有“货”是不行的；只有读 的时候效果就很好。在朗读过程中学生们慢慢学会了朗读技 得多了，才能”会诌”；我们语文教师恐怕都会有这种体会，平 巧。因此朗读能力不断提高。 时教学。遇到文质兼优的语段。往往要求学生熟读。背诵多了， （５）注重朗读评价。在教学中，老师应多采取激励性的评 语言的积累也就越多。语言表达能力也就相应提高了。 语，尽量从正面加以引导，要尊重学生的个体差异，认真聆听 当然。在强调朗读重要性的同时我们注意以下几点： 学生的朗读。并善于鼓励和发现他们的优点，哪怕一个词，一 （１）注意朗读的质。不能像小和尚念经一样，毫不感情，毫 句话给予充分肯定。学生们在教师的鼓励中会更加自信，因而 无停顿，叽里呱啦，一通乱读，学生在朗读时应声情并茂，声音 朗读的兴趣就会更高。 ‘响亮。抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急要注意不能让学生为 总之。语文教学重读很有必要。它不仅可以激发学生学习 读而读。 的积极性，开拓学生的知识视野，还可以帮助学生积累知识， （２）注意朗读的量。当然朗读这不是越多越好，所谓“物极 提高写作能力及语言的表达能力。我认为语文教师在教学中 必反”我们应把握好这个度，关键在于培养他们的朗读兴趣， 提倡重读。对于语文的教学效果以及学生的语文成绩的提高 让他们成为一种良好的学习习惯。而不能成为他们的心理负 是一个不可缺少的重要环节。 担。 实施有效教学、优化课堂教学之我见 吴崇德 （甘肃省永昌县河西堡第二小学 甘肃永昌 ７３７１０９） 【中圈分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码ｌＡ 【文章编号】２０９５—３０８９（２Ｏ１３）Ｏ１—０１５８—０２ 教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改 的。如在＜用字母表示数》的教学中，我设计了这样一个活动： 革的首要目标就是提高教学的有效性。但是由于各种原因。课 编儿歌。出示：１只青蛙１张嘴，２只眼睛４条腿。２只青蛙２ 堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此。提升课堂 张嘴，４只眼睛８条腿。３只青蛙３张嘴，６张眼睛１２条腿 教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展 ……请学生编出无数只青蛙的儿歌。学生发现应用字母表示 的关键。那怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？ 青蛙的只数，通过学生问的相互交流，编出：ａ只青蛙ａ张嘴， 一、注重课前预习 ２ａ只眼睛４ａ条腿。在本节课中。教师借助了学生耳熟的儿歌。 课前预习是一种很好的学习方式。可以提高课堂教学的 组织了一个续编儿歌的活动，从课堂上学生的反映能够看出， 有效性，还可以培养学生的自学能力。其实有很多知识通过学 学生很喜欢这个活动，因为儿歌这种文学形式很容易被学生 生自己看书就能学会的，没必要花太多的课堂时间，更用不着 所认同，其次续编儿歌又带有一定的挑战性，符合儿童的心理 探究。多年的教学经验告诉我。一个对所学知识有一定了解的 发展规律，所以学生个个跃跃欲试，争着发表自己的意见和想 学生。就比其他同学先发现新旧知识的联系，在学习过程中， 法。 他的探究欲望更强，他的思考更敏锐，当然他的思维也更有深 四、注重从生活中挖掘教学资源 度，而且能有更多的时间来推敲教师提出的问题。因此。预习 学生学习数学，要能积极地参与生动、直观的数学活动， 无疑为学生在课堂中的过程体验提供了丰富的学习资源。 体验数学与生活的联系。让学生从实践活动中萌发出学习新 二、注重教学目标的把握 知的欲望，进而理解、体会、感知新知识。如《面积单位》１平方 准确把握教学目标要多从学生已有的知识基础、生活经 分米的教学，我通过让学生找一找生活中见过哪些物体的面 验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突破教 近似１平方分米；闭上眼睛想一想，１平方分米有多大，然后 学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。例如我 剪出一个面积是１平方分米的正方形：与１平方分米的正方 在教学《百分数的意义》时，出示衣服标签和白酒瓶，并问学生 形放在一起比一比，再剪一次……课堂变得有趣、活泼，教师 在生活中有没有见过这样的百分数，接着让学生交流、讨论每 为学生的学习创设了丰富而又形象的学习场景。洋溢着浓厚 个具体的百分数的含义，然后很顺利的归纳百分数的意义一 的生活气息。 “表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”此案 五、注重预设与生成 例抓住了本课的教学重点，对教材加以改造和补充，侧重于学 数学教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成是 生生活经验的提取，其优点是尊重学生的经验，紧密联系生活 目的。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过 实际。让学生在大量的现实实例中通过比较、概括、信息筛选 课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应努力使预设与 等。自然而然地归纳出百分数的意义。并逐步加深对概念的理 生成达到和谐统一。进而提高课堂教学效率。例如应用题：六 解。 年级植树１５９棵，比三年级植树的３倍少４２棵，三年级植树 三、注重学习情境的创设 多少棵？在教学时，教师先让学生尝试完成，这是教师的预设。 根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好 学生的列式有：①１５９ｘ３￣２②１５９÷３—４２③（１５９—４２）÷３④ 的学习情境有助于激发学生学习兴趣。产生对新知识探究的 （１５９＋４２）÷３这是预设后的生成。这时教师就可以组织学生讨 需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性 论：哪种解法是对的。哪种解法是错的，为什么？然后总结出解 ・１５８・
