幼儿园中班教案《爬山比赛》含反思

幼儿园中班教案《爬山比赛》含反思

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序言

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幼儿园中班教案《爬山比赛》含反思

中班教案《爬山比赛》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿发展逻辑思维能力，认识5以内的序数，引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣，快来看看幼儿园中班《爬山比赛》含反思教案吧。

活动目标：

认识5以内的序数。

发展幼儿逻辑思维能力。

引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

背景图一幅，小动物卡片5个，火车图一幅，数字卡5两张。

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活动过程：

（一）导入

今天，天气特别好，森林里幸福村的小动物们特别高兴，因为他们要到草地上去玩了。咱们看看都有谁？（教师依次出示五只小动物图片）

（二）知道基数与序数的区别

1.咱们数一数总共有几只小动物？可以用数字几来表示?(5)

2.小兔从前往后数排在第几位？可以用数字几来表示?(5)

3.这两个数字“5”所表示的意义一样吗？哪儿不一样?

(三)知道序数的表示方法

数字宝宝的本领真多，不仅可以表示总共有多少个物体，还可以表示物体所在的位置。刚才小朋友说小兔从前往后数排在第几位？（第五位）你们是怎么知道的?

启发引导，让幼儿知道按顺序数到几就在这个数字前加“第”就表示它所在的位置。

（四）知道序数的方向性

1.师：小乌龟排在第几位？（2）

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师以小乌龟口气说：不，我排在第四位。

2.教师帮助幼儿分析：“小乌龟”讲话的道理。

3.小结：原来要看一个物体排在那个位置，得先看从那个方向数。方向不同，它所在的位置不同。

（五）小动物爬山比赛，练习1—5序数

1.小动物爬山比赛，幼儿说出各个小动物所在的位置。

2. 小动物下山比赛，幼儿再次说出各个小动物所在的位置。（注意强调方向性）

（六）幼儿操作，巩固5以内的序数

天不早了，小动物们也累了，它们想坐上火车回家，小朋友们帮忙把它们送上车好吗？

1.请把小马送上从前往后数第一个车厢（集体送）

2.请把小兔送上从后往前数第一个车厢（个别送）

3.剩余的动物请个别幼儿送上指定车厢。

（七）结束

小动物们都坐上了火车，他们说：“谢谢你们。”老师和小朋友们一起开火车把小动

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物们送回家吧！（咔嚓，咔嚓…）

《爬山比赛》活动反思

本节课我所执教的活动是中班数学活动《爬山比赛》。我的活动目标是围绕“认识五以内的序数”这一环节设计，主要围绕让幼儿从前往后，从上往下，知道序数和方位联系紧密。活动一开始我们创设小动物去草地上玩，幼儿按照“从前往后，数到几就是第几位”的方法，初步了解序数的意义。在小动物爬山情境中，幼儿按照“从上往下，数到几就是第几位”的方法，了解序数的含义，通过听口令找位置，巩固孩子对序数的认识。在最后爬的比赛中，幼儿能解决生活中的问题，运用，从前往后，知道谁是第一名，谁是第二名。这一环节的设计，主要是为了引起孩子的兴趣，能从前往后进行正确认读序数，知道第几位是谁？谁排在第几位？做课活动中，只关注了从前往后，有个别孩子从后往前数，没有及时的鼓励和引导，方向不一样，动物排列位置都不一样，幼儿能有不同的想法，教师应该及时的做出反应，鼓励幼儿从不同角度思考问题。

第二环节，在动物爬山的过程中，幼儿由上往下正确点数，正确认读动物的位置。幼儿讨论、教师引导，孩子对序数基本上已经了解，知道正确认读序数的方法。在数学活动中，孩子对自己的操作要自我订正，幼儿通过观看小动物正确的排列，能自我订正。如果在这个时候遇到一些孩子不积极参与到活动中我们要观察一下这些孩子的整体情绪，是只在学校才这样的表现还是在家里也是这样的表现。是不是这些孩子还不能适应这样的群体生活，还有就是看看孩子是否害羞，看看孩子是否对多人的活动都不积极参与。我们可以尝试多幼儿去人多的地方玩耍，让幼儿接触更多的同龄人，让幼儿试着去走进他人的生活。

爬的游戏是为了巩固幼儿对序数的认识，能运用到生活中，解决生活的实际问题。在这个环节，老师对环节设计不够准确，先到终点就是第一名，可孩子还没有到终点老师就

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吹哨子了，环节设计不够准确。在备课中，我们不能拿着教案就备，要考虑孩子的接受能力和特点，再次的设计和加工，挖掘教案中的教育契机。我们班的孩子刚升入中班不久。孩子对方位词前后、上下比较了解，但对方向词左右不太理解，对数字1-10孩子能正确的点数，结合方向词幼儿能了解序数的含义。在引导孩子正确认读中，老师的语言不够严谨，方向的描述错误，导致孩子按方向认读序数不够理解。在环节设计中，我们要考虑孩子理解水平在那个层面上，这样设计孩子能完成多少，环节设计是否围绕目标，重难点在整个教学中能否突破，在实际的教学中，结合孩子的接受能力，对授课活动，再次设计，不能按照教案一股脑的完成。要学会根据孩子的能力，适当的加大或放低难度，所以教学中我们要抓住课程的重点和侧重点，该如何解决？这样孩子能理解吗？侧重点也要围绕重点，为重点服务，为重点做铺垫。从前往后的正确认读序数，为从下往后认读序数做铺垫。前面教学能深入的、准确的引导，孩子在后面的认读中，难度就会下降，理解起来更轻松。

在选课、备课、做课中，学会了如何提升孩子的语言，幼儿的语言不像成人那样完整、有序，老师要把孩子的语言进行整合，把他们的语言引导到教学之中，运用课程的语言把语言提升。

总之，要上好一节课，需要我们了解孩子、对课程的挖掘和理解以及对课程的把握。在教学中，教师不是纯粹的传授者，更是引导者，做孩子的朋友，一起学习、探索、融入孩子之中快乐教学。

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