★教材教法研究二二二```二````````第二方面:把例1与例、例3相比较,用直观演示的概念的作用,不能2急于求成。开始学时可能会发生的方法引导学生对比分析,使他们做得例1是已知甲、棍淆,教师不要急躁,要进行反复强化训练直到学生从乙两个数,求这两个数的差;例2、例3是已知一个数,混淆中清楚过来,真正掌握了一组题的解题方法,教学要求的甲数或乙数是在已知数同样多的基础上增加任务才基本完成。(减少)几后所得的数。三、抓应用且的“纵横”联系,摘好综合训练。第三方面:例2与例3相比较,教学时利用平面实应用题综合训练,从本质意义上讲,就是基本概物图。如:念、基本方法在具体解题计算中的应用。如简单应用黄花题的综合训练课主要内容是:①应用题的结构训练,填条件、补问题等。②应用题的归类训练,把同一类型或。红花同一计算方法的应用题归类进行计算③通过相近概念的“对比”以及“一题发展”、“一题多变”有条件编题、。将两类应用题相比较找出异同点。即:相同点都是已无条件编题等形式进行综合训练,,知一个数,求另一个数。不同点:例2要求的乙数是在在综合训练中从思维训练讲要特别注意逆向思与甲数同样多的基础上减少几所得到的数,例3是求维训练。例如原题:小林买了4支铅笔,买彩笔的支数增加几后所得到的数。是铅笔的3倍。买了多少支彩笔?解答后要求学生改。。第四方面:把“比多”、“比少”条件改变后与原题比编成除法应用题交换已知条件与未知条件的位置想为A卜*B双向型联想,较。如把例’3甲数比乙数多’3改为“乙数比甲数少3”这样就变A呻B单向型联使,“”,后与原题比较,搞清楚谁与谁比,谁“多”谁“少”,避免学生在知识的广度中求得理解的深度从而掌握知系,见“使知识横成“块”竖成“串”,多”就加,见“少’-,就减。识间的内在联形成网在进行题组教学时,要充分发挥学生已基本形成络。★解题技巧头筑稿鸽脸节飞ù脸气嗡嘴嫉临侣节弘飞均冲沟切馏侣愧怡谧比铭铭`..关夕解行程问题一招.福建建欧市实验小学江世春“、有些较复杂的行程应用题,如果抓住速度时列式:①25于(4一3)x4xZ二20(千米);间、路程”其中的一个定量,采用比例的方法进行解②25:(4一3)x(4+3)+25=02(千米)。答,可以使解题思路变得清晰,解题过程变得简单。例2一辆客车和一辆货车同时从A地开往B例1甲乙两车同时从东西两站相向而行,3小地。客车行4.8小时到达B地,立即退回,又行了两时后两车相距25千米,这时甲车行了全程的一半。地距离的今时,正好与迎面开来的货车相遇,已知”碑”碑`一”廿1一声衰已知甲车速度比乙车快令。东西两站相距多少千~一,4一~~~”~H一~’畜J货车每小时比客车慢81千米。AB两地相距多少千馨米?米?鬓分析,因为两车行驶时间一定,所以两车的速度分析:抓住两车行驶的时间一定,则客货两车行剪与所行的路程成正to即,甲车速度是乙车的(`十驶的路程与速度成正比。因为客货两车路程比为:甩1、、二J,二,`盔一不),迷反*汤止刀斗·J,,。,~~,一一~~二二四凡甲6例牛肌仃浏贻在比足22《小学教学参考》1997年第3期
