略论语料库在汉语口语课堂教学中的应用

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September2015（B）

略论语料库在汉语口语课堂教学中的应用

宁

中图分类号：G2

文献标识码：A

晨

451100）

文章编号：1672-74（2015）26-0041-03

学习者为中心的“发现式学习”。①目前国内对教学语料库的

研究领域主要集中在利用计算机辅助外语教学和语言测试而建立的语料库系统，与语言学家的语言能力相比，语料库可以提供大量口头和书面交际的真实材料，应用于对外汉语教学，使学生更容易注意到词语的各种用法，并熟悉其出现的语境和句子，其检索工具的功能越来越强大，“语境共现”可以将某一语言知识点集中地同时呈现出来，“词汇表”可以将选定语料库中的所有词汇按照出现频率或按照字母的顺序排列出来，为应当优先掌握哪些词汇提供依据。

从建构主义教学理论来讲，学生通过“解决问题”的活动，长时间将精力集中在教师提供的目标语材料上，在完成任务的过程中进行的是探索式学习和发现式学习，自己去发现语言规则，从而成为一个任务完成者，甚至研究者，可以更好地发展他们的学习能力。熟悉了语料驱动这一学习模式之后，学习者还可以根据自己的学习需求，使用检索工具自己检索语料库中的语料，解答自己在学习过程中遇到的疑难，同时对比本族语者与学习者在使用上的差异，真正体现自主学习的思想理念。

另一方面，语料驱动学习这一模式既可以在教室中实施，也可以在远程教育环境中实施，同时可以交叉使用母语、学习者、书面语、口语等各种类型的语料库，可以适应个人学习与小组学习的共同需要。

（郑州大学西亚斯国际学院河南·新郑

摘要现代信息技术与教育技术的发展使越来越多的研

究者认识到了语料库在辅助语言教学当中的使用价值。本文试在建立汉语普通话常用口语语料库的构想基础上论述其辅助对外汉语口语教学的意义，并试给出一个在对外汉语口语课堂应用语料库方法的教学设计。

关键词语料库对外汉语口语课堂教学设计

TheApplicationofCorpusinAssistingChineseSpeakingClassTeaching//NingChen

AbstractThedevelopmentofmodernITandeducationaltech-nologyhasmadeagreatimpactonthelanguageteachingprac-tice.BasedontheideaofbuildinganoralChinesecorpus,thisthesisaimstodiscusstheapplicationofcorpustechnologyassist-ingspeakingChineseteachingandstudying,andtriestogiveaninstructionaldesignforusingthecorpusmethodinChinesespeakingclass.

Keywordscorpus;teachingChineseasaforeignlanguage(TCFL);speakingclass;instructionaldesign

语料库大量的语言信息既可以满足语言学习者的需要，又提高学习的灵活性、针对性和实效性。语料库方法的应用对教师和学生的教学和学习模式的改变都将产生很大的影响。综观近年来关于语料库应用于语言研究及语言教学与学习的研究成果，探讨语料库应用于外语课堂教学的研究并不多，其中涉及词汇、语法、口语、阅读、翻译、写作、听力、语音、师范技能等方面，又以词汇、翻译研究居多，其中也只有少量是在课堂教用语料库的实践成果，绝大多数是在理论上对其可能性进行论证且多有重复论述。虽然谈到课堂应用，但是却缺乏对教学方法的具体实践讨论以及实验、实证性研究，难以落实在课堂操作的设计，而且主要集中在英语教学实践中的应用，关于对外汉语方面的则相对较少，也更多的是借鉴英语教学界的研究成果。而尽管这些研究所提出的理论相同地适用于外语教学，笔者认为，还是应该区分汉英作为第二语言教学的不同点，来切实探讨针对性不同的语料库的不同应用特点及方法等等。

2语料库驱动教学与学习的要求

可以说，语料驱动外语学习为教学提供了更有拓展性的空间，师生可以根据需要设计教学内容，快捷方便的自动处理也极大地节约了查找资料的时间。为了实现应用专门性语料库对外语教学的辅助，更有针对性和实用性，一些研究者提出了建立专门的集教学与部分学习者语料库功能于一身的专门用途的小型语料库，语料主要来源于教材、教学和学生，教学语料库功能与部分学习者语料库功能于一身的专门用途的小语料库。主要由教师动手收集与教材相关的材料和学生日常的材料，建立适用于教学的各种语料档案，如与“课堂相关的阅读材料档案库，学生作文档案库，教

②

师与学生课堂话语档案库等”。

在语料驱动的教学情况下，学生更容易了解汉语词汇所具有的七种意义类型，即：语法意义、词汇意义、概念意义、内涵意义、语体意义、情感意义和搭配意义。其中，内涵意义是进行近义词辨析的主要依据，语体意义、情感意义和搭配意义则与词语的语用特征关系很大。另外，还有研究者

1语料库驱动汉语教学的实用性

早在1976年，Leech就曾将未完成的LOB语料库用于

研究生的教学，而且一直坚持将语料库与教学结合起来。他提出教学是研究的自然延伸，“语料驱动学习”（Data-drivenLearning，简称为DDL）可以通过计算机语料最好地体现以

作者简介：宁晨（1985—），助教，研究方向为对外汉语教学、现代教育信息技术应用于语言教学。

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提出，语言教师与学习者都应该特别注意与词语使用密切相关的几个概念：搭配、类联结与语义韵。③当学习到某单元的重要语言点时，教师可以将事先检索好的关键信息制作成课件向学生展示，带领其一起总结关键词在词形、词义、搭配、辨析、语义韵以及语体、句法等方面的特点。这样，词汇知识和能力是在大量而真实的语料基础之上内化形成的，就避免了凭教师个人知识直觉、词典解释和例句偏少可能产生的偏颇和错误。在对工具使用熟练以后，教师可以让学生自行归纳相关词汇知识，逐渐过渡为完全自主学习。

的教学设计。

4语料库应用下的对外汉语口语课堂教学设计

以目前对外汉语教学的实践现状来看，综合（读、写）与

听、说是分课型教学的，听、说虽确实需要区分教学，各有偏重，但在实际教学中还是应当有所结合，故此处以口语课为基本课型做语料库初次应用的教学设计。设想教学需要的计算机、网络和“当代汉语普通话常用口语语料库”资源已经齐备。

4.1教材中所要解决的问题和使用语料库解决问题的方案

1）确定教学内容、目的及要求。2）使用“当代汉语普通话常用口语语料库”要解决的问题（构想）。

（1）重难点词汇及语言点的语义、语法、语用特点及近义词辨析：如“以为……；……来着；说起……来；光……；……，再说，……；可不是吗；说不定……；以为与认为；脾气与性格”。

（2）使用“当代汉语普通话常用口语语料库”参与课堂活动。

4.2指导学生掌握基本的语料库使用方法，使其逐步适应快速查询并能参与课堂活动

前文中关于“当代汉语普通话常用口语语料库”的设计构想中假设选取语料有情景喜剧《我爱我家》的台词剧本（虽然出品时间较早，但为地道的北京口语），教师经过课下的检索查询，发现可以使用此语料集合对本课生词及语言点进行教学。

例如，在课堂上指导学生在“当代汉语普通话常用口语语料库”中选取初中级难度语料，选中剧本型语料生活情景喜剧题材，《我爱我家》前10集台词，检索重要语言点“光”一词，得到9条口语语料。考察这9条语料，基本上已经涵盖了“光”一词作为名词、动词、形容词、副词的基本用法，一方面复习“光”作为名词和形容词的用法，一方面要求学生观察语料中“光”作为副词的使用情况，猜测词义，归纳其用法，最后做出总结。

鉴于“当代汉语普通话常用口语语料库”的多媒体资源库特征，可以在语言点导入或巩固复习环节，链接至多媒体音像数据库，使学生在视频观看，听力练习环节中体会语境，加深感受。

4.3规定学生在课上某一时段完成一定量的查询任务，引导学生地寻找问题答案并参与课堂讨论

当本课中出现了较多的反义词（如“内向———外向；

面———背后；缺点———优点”）与近义词（“脾气———性格；认为———以为”），请学生通过在相应难度等级的语料库中进行检索，总结反义词的搭配及近义词的辨析问题。如在《我爱我家》中检索出来“以为”与“认为”的语料，对其词频进行对比，之后由教师分析解释原因。

另外，必要的时候也需要根据说话人属性特征的描述进行话语分析，从而理解词汇及语言点的用法。比如老胡（男，退休，傅家邻居，常和老傅较劲）说：“我今天还就要主观了。我就认为哥伦比亚肯定赢。”一旦了解了人物的属性特征和语料的语境特征，其话语中的“就”在此处的用法就比较容易说明了。

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3语料库设计与汉语口语课堂

从语料选择的真实性原则上来说，口语语料库所呈现出来的是有代表性的具体言语，口语语料库的语料应来自原始自然地语音材料，通过技术转换为书面文本形式。但是，口语教科书上的课文大多是编者根据语感编写而来，即以语言能力为依据。有研究者认为，交际是在内容和情感两个层面上进行的，因此，人们在交往中不仅是“公事公办”（内容层面），而且在培养一种社会“关系”（情感层面），良好的关系能促进交际的顺利。显而易见地，正规教材里这种“就事论事”的交际模式在某种程度上与现实并不相符。④所以说，从初级的教学开始，就能够使学习者面对鲜活、自然的语料是十分重要的。这时候，仅仅利用有限的教材和词典语料建立起的教学用语料库就显得过于狭小且不适宜了，但是，优质教材的规范性与指导性又是各个阶段（尤其是初中级阶段）的学习者所需要的，所以说，笔者曾提出建立以辅助现代汉语口语研究与对外汉语口语教学与学习目的“当代汉语普通话常用口语语料库”的设想，计划利用当代电视剧、电影、话剧台词剧本，广播电台、电视节目录音文稿、对外汉语口语教材等文本语料以及相应语音资料搜集的语料，最初要收集口语材料100万字左右，并对语料属性和文字材料进行系统、完备的计算机处理，以方便实现对各种条件和要求下的数据检索和提取。

从语言学习的角度来看，口语课本的教学功能是有效的。所以说，教师和学生都可以利用自建语料库进行教或学，一方面吸收语料库中真实材料的语言特点，另一方面也可以坚持传统口语教材在语言教学中的优势，做到教学与应用两方面兼顾。

总而言之，语料库作为新型的学习资源、手段与工具，其在汉语教学中大大地扩展了语言输入的范围，超越教科书单一的教学内容，为学生创造真实的情境，也为教师提供了真实可靠的语言信息。当然，研究者也提出，面对特点是词汇量大、难以区分、结构复杂的高级课程的语言教学，语料库的索引显示方式恰能使所查找的词汇搭配一目了然，并因此成为词汇学习和教学的重要工具，语料库方法似乎更适用于高级层次的教学。但是，如果有一个标注、分级明晰且有专门针对性的语料库检索系统，可以相信，无论是何种层次的对外汉语教学，都可以顺利地使用语料驱动教学方法。

下文就以《汉语口语速成·基础篇》（李德钧、成文等[编

—“谈著，北京语言大学出版社，2008年第2版）第十二课——

论朋友”为例，应用设想中的“当代汉语普通话常用口语语料库”，以口语课为基本课型，做一个简单地以词汇为中心

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.总第326期2015年9月（中）TheScienceEducationArticleCollects

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新型的课程体系促进改变传统的灌输式教学方法，鼓励讨论式教学、案例式教学、换位教学或其他形式的教学。减少理论讲授学时，增加实验操作学时，减少简单的验证性实验，增加综合性实验，鼓励开设创新性实验和开放性实验，有利于提高学生探索问题、发现问题和解决问题的能力以及培养学生的创新思维。重视临床能力的培养，强化技能培训，建立临床技能培训中心，设置标准化病人以提供学生基本技能的训练和考核需要，提高学生的沟通技巧，为今后正确处理医患关系奠定基础。

重视和加强PBL教学，建立PBL指导教师工作站，开展PBL讲座，指导教案撰写，组织课堂与评价、示范教学等活动，组织PBL教案的编写并评审优秀教案。对于PBL等相关课程，充分关注学生的自主学习能力，提倡学生的自我评估，以促进学生主动学习能力的形成。PBL教学对于教师自身的素质提高、学生的自学能力、表达能力和团队协作能力的提高都有积极促进作用。

综上所述，课程整合、自主学习和PBL教学是临床医学本科专业教学改革的发展趋势。教学改革对于显著提高学生的实验技能和临床岗位技能，教师的教学积极性和教学渊上接第42页冤

4.4设计使用语料库的课堂活动

在语料库中按难度等级检索标签为“友情”、“朋友”等的电视、广播节目录音文稿，请学生从中找出会用或者感兴趣的表达。

4.5布置一定的语料库作业，使学生在课后的复习和预习过程中有目的地利用语料库资源

复习：在口语语料库中检索“不一定”，归纳其在语料中的位置和用法

预习：在口语语料库中检索第十三课———旅行归来一课中的一对近义词“开心———愉快”并对其进行辨析。

水平，以及培养具有创新意识和实践能力的临床医学专业人才具有重要意义。在教学改革过程中需注重教育教学的规律，勇于探索和实践，不断积累经验，保证医学人才培养质量。参考文献

[1]高分飞,陈海波,石刚刚,等.系统整合课程体系改革实践的思考[J].中国高等医学教育,2010(1):103-104.[2]何萍,杨棉华,林晓珊,等.以系统整合为基础课程体系[J].中国高等医学教育,2003(3):5-7.

[3]傅麒宁,黄华,唐文娇,等.学生主体性在医学生职业素养教育中的地位[J].基础医学与临床,2012,32(12):1371-73.

[4]宋浩明,吕炜,许佳毅,等“.诊断技能课程群”在“以器官系统为中心”课程体系中的探索[J].重庆医学,2014,43(20):2680-81.[5]祝鸿程,刘浩,王迎伟,等.基础医学课程PBL教学应用的新思路[J].基础医学与临床,2011,31(12):1410-12.

[6]封玉玲,陈杰,胡玲,等.探索PBL、CPL与LBL在《病理学》教学实践中的应用[J].重庆医学,2015,44(9):1284-86.

构建临床医学本科

编辑刘浩

而在应用实践中，限于难度等级的问题难于明确划分标注

的问题，很难说语料库所提供的资料能够保持在i+1的程度而不会成为i+n。总之，语料库不只适用于语言本体及教学研究，只要用途明确、结构清楚、设计优良，就会是汉语课堂教学和学习的优秀助手。注释

①Leech,G.Teachingandlanguagecorpora:Aconvergence[A]//A.Wich-mann,etal(eds.).TeachingandLanguageCorpora[M].London:Long-man,1997.

②卫乃兴.中国学习者英语口语语料库建设与研究[M].上海:上海外语教育出版社,2005.

③楚向群,刘采敏.高级英语词汇自主学习的语料库方法[J].外语电化教学,2007(10).

④陈露,韦汉.英语口语语料库在英语口语教学中的作用[J].外语电化教学,2005(6).

5小结

语料库应用于实际教学需要硬件和软件环境的兼备，比如最重要的资源，还有计算机、网络和视听设备等硬件条件。可以说，目前能够真正高效地服务于教学的语料库尚未建立，尤其是在汉语普通话的口语语料库建设方面，但是也不得不承认，即便是建立完整意义上的小型口语教学语料库也是十分困难的，一方面教师无法完全掌控学生自己选用的语言材料，另一方面要把教师提供给学生的教学材料全部收集到语料库中也是个较大的工程量。

当然，并不是所有的课型和课文都适合使用语料库方法来辅助教学，对一篇文章的真正理解和欣赏还得从句、段的层次结构、逻辑关系来分析。在这一方面语料库方法还不能取代传统的课堂方式，只是在某些情况下，有展开口语项目的需要，遇到常用的难于解释的复杂项目，想从实证的角度考察一下在口语当中某些词的使用频率时，语料库就可以作为一种补充和辅助性教学材料。当然，语料库应用于教学与学习当中确实适用于引入Kranshen（1982）可理解输入假说理论来解释，i+1的确是有益于学习者获得新的意义，

参考文献

[1]Leech,G.Teachingandlanguagecorpora:Aconvergence[A]//A.Wich-mann,etal(eds.).TeachingandLanguageCorpora[M].London:Long-man,1997.

[2]程春梅“.语料驱动学习”模式的研究[J].国外外语教学,2007(3).[3]王龙吟,何安平.基于语料库的外语教学与二语习得的链接[J].外语与外语教学,2005(3).

[4]许葵花,张卫平.论语料库语言学在外语教学中的作用[J].外语与外语教学,2003(4).

[5]林敏.将语料库运用于课堂教学———英语“实用教学小语库”的设计与构建[D].上海:上海师范大学,2009.

编辑刘浩

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