少儿英语中如何有效的应用沉浸式游戏教学

摘要：英语沉浸式游戏教学是在教学过程中通过用游戏的方式，以英语作为语言，让儿童在游戏中获得语言知识。英语教师在沉浸式游戏的教学过程中通过创设场景，将语言、知识、游戏三者进行有机结合，使儿童完全沉浸与环境之中，在快乐的游戏过程中学习知识。

关键词：少儿英语 沉浸式游戏教学

少儿主要是指年龄阶段处再6-12岁的儿童，此时孩子儿童处于小学教育阶段，在这个阶段的英语教学过程中，培养目标主要是培养学生的综合能力，运用语言的综合培养让学生掌握基础的知识技能、语言能力、学习策略等。在英语教学过程中，少儿阶段是学生学习第二语言的最佳时期，在教学过程中，需要教师采用复合学生年龄身心特点的教学模式来展开。笔者在本科学习的过程中，与在培训机构的实习过程中，通过对少儿英语教育的研究，认为沉浸式的英语学习由于创设了轻松的教学环境，非常适合认同的认知以及心理发育特点，沉浸式教学有利于少儿英语学习的目标达成。 一、沉浸式教学的特征

沉浸式教学由芝加哥教授Mihalyi首次提出，他认为“当人们沉浸与某一活动是，会产生浓厚的兴趣，从而引发全身心的投入来实现目标”。沉浸式教学最早起源于加拿大魁北克的双语教学中，沉浸式双鱼教学，是指在教学的过程中，将教学的语言作为日常的语言，学生在学校的教学过程中全部时间都沉浸在语言的氛围中。沉浸式英语教学在教学过程中可以按照起始时间氛围早期沉浸式、中期沉浸式与晚期沉浸式。早期沉浸式教学主要是幼儿园开始到小学低年龄阶段；中期沉浸式教学则是从小学四年开始；晚期沉浸式教学只要是指从七年级开始。在加拿大的双语教学实验中的结果表明，早期沉浸式教学在听、说、读、写方面的效果明显要高于中期与晚期。 二、少儿英语教学特点

处于少儿阶段的儿童，能够在具体的实物中进行简单的逻辑思维思考，但是由于年龄较小，学生认知水平有限，没有办法对超越具体的实物去进行深层次的逻辑思维与判断，因此在少儿英语教学的过程中，教师往往会通过创设一些简单的、真实的情境，通过将抽象的学科知识讲解成具体交流的通过实践而获得。在少儿英语的教学过程中，创设自然友好的教学环境，让儿童远离学习的压力，能在够在课程教学过程中关注到学生的沟通能力以及学习爱好。少儿英语的教学过程，课程内容与活动结合生活，能够将实际与生活趣味进行有效的结合，通过活动练习与多元的教材进行紧密结合，让学生能够实际的掌握英语的使用方法。在教学过程中，通过对学生的年龄与学生特点的分析，充分使用符合学生特点的教学方法，通过游戏、沟通、引导来引导学生在轻松的氛围下，循序渐进的获得知识。 三、如何有效的运用沉浸式教学法 1、注重可理解性输入

可理解性输入是学习非母语语言学习的必要条件，学习语言必须以信息理解为基础，在知识输入的过程中，假设学生的水平能到大概i级别，那么输入的内容应该达到i+1的内容，这样才能达到有效学习，如果输入的内容都是学生已经熟练掌握的知识，那么输入毫无意义，如果输入的内容远远超过学生地理解，那学习也无法顺利的正常进行。

案例1：课题：where is my ruler？

在这个案列中，学习目标是掌握where is...以及回答it’s...的句型。需要掌握的方位单词有in、on、under、middle、front、behind的使用。那么在教学过程中，教师可以通过将尺子放在不同的地方，通过反复的问答让学生问答来达成教学目标。 T：where is my ruler now？ S：it’s in my pencil-box。

学生在戏本的用法之后，教师可以对知识进行拓展，比如可以在地上画一个圆圈，做出示范，站到圆圈的正中心，并且告诉学生：I am in the middle of the circle。接下来学生可以4人为一组，分别站在圆圈的不同位置，师生之间在进行对话交流。

在案列中，教学通过一步步循序渐进的引导学生在游戏中掌握知识，在初步掌握了上下左右的方位词之后，还可以适当的加入东南西北的学习。因此在沉浸式英语游戏的教学过程中，教师应当随时岁的的关注学生的可理解性输入，并且在游戏里中不断的调整学习内容。 2、创设真实的语言情境

由于语言学习的发展与认知以及社会的发展有着非常密切的关系，少儿学习第二语言的过程实际也是提高学生对社会的认知的一个过程。在英语教学的过程中，儿童通过人与人的互动来掌握学习语言的特点，可以给学生提供相应的好玩的与生活息息相关的场景来进行完成，比如可以进行买卖游戏，在游戏的过程还只能够，让学生分别扮演买与卖的角色，这样能够不断的巩固礼貌用语，比如“can i help you”“here you are”等句子，还可以复习与学习相关用品的单词，在以买卖水果的游戏中，便可以熟练的掌握学生在日常生活中经常食用的水果等等。创设真实的社会环境，不仅可以提升学生的社会认知，还能让场景感变得真实，学生能够在第一时间内融入至教师创设的场景中。 3、实践紧密联系所学的知识

英语的最终目的是用来交流，英语知识最关键是可以进行实际应用。在教学的过程中，教师应当时刻注重在沉浸式游戏英语的学习过程中，紧密的结合小学英语课程标准中出现的知识点。通过课内课外的不断反复实践与练习，让学生掌握知识。在课堂上，教师要鼓励学生进行修改讨论，同时加强师生互动，不断实践联系反馈知识，并且根据学生额个体差异来采用不同的方式进行训练。

教师哈可以设置不同的联系习题，创设有力与创造力产生的环境，轻松愉快的学习氛围，学生在糊掉问题的过程中既要动脑子，还要动口，通过不断的思维培养，来引导学生不断的掌握思考问题与解决问题的能力。比如在学习了五官的单词后，教师可以紧密的联系所学的知识，进行一下沉浸式英语游戏的教学学习。练习儿童日常行为的短语，可以有close your eyes；touch your nose；raise your arms等，学生可以在听到教师的指示后作出相应的动作，教师还可以在导入过程中利用唱歌或者朗诵的形式来巩固已学习的内容。 参考文献：

[1]郭诚.沉浸式教学在表演专业英语教学中的应用[J].决策探索（下），2020（04）：67. [2]薛庆兰.营建沉浸式教学环境，激发学生英语学习热情[J].小学教学参考，2020（12）：-65.

[3]廖唯灵.沉浸式教学法运用于零基础成年留学生教学的反思[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：82-83.

作者简介：李雨昕，出生于1998年7月，目前就读于湖南文理学院芙蓉学院，英语师范专业，研究方向为，英语教学，学历本科在读。