思政课教师队伍建设探究

思政课教师队伍建设探究

张玉霞

(吉林大学,吉林　长春　130000)

　　摘　要:加强思想政治理论课教师队伍建设是提高学校和国家教育水平的要求,是适应信息时代的要求,是应对教师队伍建设存在问题的要求。思想政治理论课教师是学生成长的引导人,是意识形态的看门人,因此加强思想政治理论课教师队伍建设有其重要意义。加强思想政治理论课教师队伍建设要围绕教什么,怎么教,为谁教的重点展开,可从壮大教师队伍、提高教师综合素质、改革教师评价机制、加大教师激励力度、加强后备人才培养工作等方面着手。

　　关键词:教师队伍建设;思政课;策略

　　中图分类号:G1　　　　文献标识码:A　　　　文章编号:1008-3340(2020)01-0015-05

　　*总在学校思想政治理论课教师座提出思想政治理论课教师要具备六要素:政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。为贯彻落实*新时代中国特色社会主义思想,特别是在学校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师座谈会上的重要讲话精神,以及《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神,本文探究加强思政课教师队伍建设的原因、重点和策略,旨在推进新时代思政课改革创新,落实立德树人根本任务。

一、思政课教师队伍建设的原因1.提高教育水平的要求(一)必要性

办学标准和水平,离不开优秀的师资力量。要提高学校的教育质量和办学品质,着眼点在于加强教师队伍建设。要实现建设教育强国、中华民族伟大复兴的目标,我们必须抓好这支“梦之队”的“筑梦人”,即教师的队伍建设。思想政治理论课教师作为这支队伍的“领头羊”,必须做好表率,率先对自身建设提档升级、提质增效。

2.适应信息时代的要求

“随着信息化不断发展,知识获取方式和传授

谈会上强调,办好思想政治理论课的关键在教师,

方式、教和学关系都发生了性变化。[1]这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”互联网技术的发展,催生了信息化时代的到来。这一浪潮深刻影响人们的交往方式、思想观念,同时对教育也产生重要影响,主要表现在以下方面:第一,知识获取方式的变化。学生通过各种开放的信息化平台足不出户就可以获取来自世界各地、各领域的信息和知识,开阔了学生的视野,同时也更多接触欧美文化,思想更具开放性。第二,知识传授方式的变化。传统的教育方式是师生面对面传授知识,信息化的出现迅速波及教育领域,衍生出线上学习的方式,学校的课堂学习不再是获得

学校作为人才培养的主阵地,承担着立德树

人的根本任务。思政课是落实该任务的关键课程,一支数量充足、素质过硬的思政课教师队伍发挥着不可替代的作用。古语有云:“国将兴,必贵师而重傅。”时期,梅贻琦任清华大学校长时,就教师的重要性谈到:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”的确,要衡量一所学校的

收稿日期:2019-11-21

作者简介:张玉霞(1993—),女,吉林大学马克思主义学院,研究方向:思想政治教育。

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山东广播电视大学学报2020年第1期■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■知识的唯一途径。学习的时空不再受到地域条件的,各种图片、动漫、视频的迅猛发展给予学习更多丰富性、趣味性。学生通过多种类的学习师生教学关系的变化。随着虚拟化、数字化学习方式的盛行,各种新型课程的出现,改变传统的教学时空结构,导致以教师教学为中心到以学生需求为中心的转向,更加考验教师如何正确处理师生间的互动交流。因此,学习环境的剧烈变化对思政课教师的数字化教学能力、西方思潮的应变APP、数据库就可以获得优质的学习资源。第三,

少经费保障和相关的支持。在评价方面,教师的评价涉及全过程、各主体、各指标等方面,需制定科学的评价标准来促进思政课教育工作的开展。而部分学校仅以学生成绩定老师优劣,没有严把师德关、政治关,严重背离国家的教育理念。这些现存的思政课教师队伍建设问题都迫切需要解决,以促进新时代思政课改革创新,提高思政课质量和水平。

1.思政课教师是学生成长的引导者(二)重要性

能力、学生开放思维的应对能力都提出更高要求。适应现代化的教学手段、娴熟掌握新媒体技术、坚定马克思主义的政治站位都在不断要求思政课教师加强队伍建设3.。

党历来对思政课建设给予高度重视应对教师队伍建设存在问题的要求,从

而为思政课教师的队伍扩充、素质提升提供了根本保证。思政课建设长期以来积累的成功经验、获得的规律性认识,为思政课教师队伍的培养和管理提供了基础保障。同时新形势新任务新挑战下思政课教师队伍存在的问题也亟待解决。就教学内容而言缺乏鲜活性,思想政治理论课内容生硬、枯燥,教师没有结合时事热点和学生实际生活,以实现理论知识与现实社会的对接,影响教学效果。就教育方式而言,大多数学校思政课采取合班教学,基于人数多的考虑,教师采取灌输法而忽视其他教学方法艺术的使用,只追求教学任务的完成,忽略知识是否入脑、入心。单纯的灌输法无法充分满足信息化时代成长起来的学生的需要,而且缺少互动的单向灌输忽视了学生的思想实际,影响师生的思想交流,进而影响学生对课程的认同度。就教师的遴选、培养、保障和评价机制而言,仍待改革和完善。在遴选方面,思政课对教师的专业性要求高,个别院校为达到国家要求的教师配备,降低准入门槛,未经严格考核,就将其编入教师队伍。在培养方面,教师的培养工作关乎教师未来的发展,但个别中小学未将职前培训、针对培养、学习研讨、信息技术培训等落到实处,严重制约教师的专业发展。在保障方面,多数乡村学校的校领导仍存在固化思维,对思政课的重要性认识不到位,让其他课程的教师兼代思政课,导致组织保障和师资保障的弱化。社会实践是思政课不可或缺的一项内容,因实施难度、成本高、安全性等因素的制约,其常态化开展变得困难,缺16

思政课是“使人成为人”的关键课程,思政课

教师是“使人成为人”的灵魂工程师,他们不仅通过“教书”向学生传授知识,而且通过“育人”引导学生走向社会,对学生的影响至关重要。这些影响作用,不仅体现在思政课教师组织教学过程中的思想深度、理论水平、语言魅力,还体现在教师的师德师风、人格魅力等方面。思政课教师是学生成长的引导者,在小学阶段就开始启蒙道德情感,引导学生“扣好人生第一颗扣子”。“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作,是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品位的‘大先生’。”[2]由此突出教师的个人品行较于传递知识对学生的影响更具深远意义。尤其是教师高尚的人格魅力无形间感召学生,能激起学生的情感共鸣,并促使学生去反思自身行为,不断提升自身精神境界2.,达到不教而教的效果。

信息技术的发展使西方的历史虚无主义思政课教师是意识形态的看门人

、新

自由主义等思潮便于通过电影APP、非法网站、马克思主义理论教育等途径向教师、学生进行渗透手机,让学生和教师逐渐对社会,以干扰我国的主义失去信仰,转而崇尚西方所谓的民主与自由。思政课教师一直奋斗在思想战线的前沿,不仅引领学校整体教师队伍坚持马克思主义,保持正确的政治方向,奠定学生成长的坚实基础,厚植爱国主义和社会主义情怀。“在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢?完全而且只能由教学人员来决定。”[3]思政课教师担负着政治引领的重任,向处在“拔节孕穗期”的广大青少年宣传马克思主义的主流意识形态、党的各项理论路线方针,引导学生打牢思想基础、提升政治素养,激发道德情感、增强使命担当,在大是大非面前做到与党保持一致,自

山东广播电视大学学报思政课教师队伍建设探究■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■觉抵御外国错误思想的渗透,将实现自我价值和社会价值融入到实现中华民族伟大复兴的奋斗中。

二、思政课教师队伍建设的重点(一)教什么:教师的综合素养

思政课是一门综合性学科,这就要求教师既要精通马克思主义理论,又要涉及形势与、心理学、教育学、政治学等知识。思政课教师在组织教学过程中,不仅要结合社会热点问题阐发马克思主义理论,还要就实际问题结合不同学科知识证明,要提高思政课的质量和水平,既要遵循教育思政课教师应该借助互联网技术,加强对方法和技巧的研究和运用,在实际工作中娴熟运用教学艺术,增强思政课的适应力、亲和力。

(三)为谁教:教师的理想信念

思政课引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定树立主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的信念。理想信念是衡量一个人精神境界的一把标尺,“正确理想信念是教书育教学的规律和原则,更要创造性运用教学艺术。

合力解决,更要教导学生运用辩证思维指导实践以解决横亘在面前的问题。思政课是引领学生坚定马克思主义思想的主渠道,因此必须把提升教师的政治素养放在首位,不断在所属领域深耕细作,保证其专业发展的方向和深度。其次,道德素养。思政课进行的是立德树人的工作,教师的德行如果存在问题,立德树人便无从谈起。高尚的师德行为能够向学生传递向上向善的正能量,潜移默化中引导学生的道德行为。最后,文化素养。文化素养承载教师全面的知识体系“,课教师仅具备单一学科的知识才”,在教育过程中达到传承文化的目的展现教师的,不足以应对学生。思政思维的活跃性、多变性、复杂性。优秀文化素养的思政课教师,能拓宽学生的知识视野,启发学生的辩证思维能力,激发学生多方面的学习兴趣。思政课教师只有具备多方面的综合素养,才能应对新形势下的新挑战,回答时代赋予的新课题,书写时代的新篇章,引领学生的未来走向。

(二)怎么教:教师的教学艺术

思政课的开展,有科学的理论基础,有严密的论证逻辑,是一项科学的活动。但教育对象的精神世界发展呈现着复杂性、特殊性等特点,机械地只用单一方法、同种语气语调等往往难以达到预期目标。现实教学中,马克思主义理底薄的思政课教师,直接照本宣科,缺乏生动性和吸引力,导致课堂氛围枯燥,给受教育者“说教课”的印象。这样的“千人一面”“千腔一调”缺乏因人因时而变的针对性,是理论性强的思政课最忌讳的。而“传道有术”的教师可恰当运用语言表达方式、面部表情、肢体语言等艺术技巧鲜活地阐释理论,有助于提高教师的教育水平,增强思政课的效益。教师发挥主导作用,在关照学生思想实际的基础上,采用恰当的教学艺术,调动学生的主体作用,达成师生的情感共鸣,主动接受教学内容。实践

人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。”[4]教师的理想信念关乎学生的政治方向、精神根基,作为思政课教师,必须坚持中国特色社会主义的办学方向,坚持用*新时代中国特色社会主义教育思想指引思政工作的开展。

理论上的坚信促成精神上的信仰,思政课教师要研读马克思主义经典著作,从源头领会马克思主义的本真要义,系统掌握马克思主义各方面的核心思想,从而坚守好意识形态的阵地,打牢学生理想信念的根基。另一方面来看,理想信念发端于现实,超越于现实,更依赖于现实的助推。以新时代中国特色社会主义实践不断支撑崇高的理想信念,思政课教师要把自身理想信念融注于培养社会主义事业的建设者和人这一伟大事业当中,在教育实践中推进理想的实现。

三、思政课教师队伍建设的策略(一)壮大学校教师队伍

首先,提高对思政课教师队伍建设重要性的认识。有的学校对思政课重要性的认识不到位,未经系统培训让其他学科教师兼代思政课,直接导致专职思政课教师的缺位。相关部门要监管到位,杜绝此类事情的发生。其次,解决好各学校的思政课教师缺口问题。学校领导班子可将与思政课相接近的学科教师进行相应的课程培训,合格即可加入思政课教师队伍。也可以将主管思政课教学的党政管理干部通过相应程序转岗为专职思政课教师,以加强学校思政课教师配备。各高校完善相关转业办法,简化相应程序将优秀辅导员、党政干部吸纳到教学队伍中。最后,注重区域、学校间的教师均衡配置,缩小校际师资差距。中西部与东部、乡村与城市的思政课教师队伍配置仍存在不均衡现象,因此必须继续加大支援计划、定向计划等倾斜举措,实现思政课教师队伍的

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山东广播电视大学学报2020年第1期■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■整体发展。

识,增强自身应对能力。

(二)提高教师综合素质

一是政治素养和执教能力。学校要为思政课教师的专业发展提供条件。地区或学校保障实施好思政课在职教师攻读马克思主义理论博士学位专项计划;定期举办学习*新时代中国特色社会主义思想的专题班;建立优质思政课教学资源库,供在职教师共享。学校要制定专属思政课教师培训规划,职前培训重点训练教师的教育教学技能和管理学生技能,夯实教学基本功。定期(三)改革教师评价机制

思政课是引导学生立德成人、坚定马克思主义信仰、为实现民族复兴而奋斗的关键性课程,这就要求学校严把思政课教师的政治关、师德关、业务关,建立与之相适应的评价体系。科学的评价体系能有效指引教师向正确的职业方向发展,因此学校要予以足够重视。首先,深化专业技术职务评聘改革,不断破除障碍以搞活和提高组织运行效率,高校的评聘工作要单独设立马克思开展不同主题的教育培训,如理论知识、教学艺术、网络技术运用的培训,多管齐下,综合提升教师执教能力。借助优秀教师的示范教学,学校政治组的教学研讨、不同教师间的听课互评、教学技能的比赛、国内外和校际间的交流进修等渠道,为教师间的学习交流提供广阔、便利的平台。

教师主体要加强对马克思主义理论知识的深入系统学习,在自身专业领域深耕细作,打好理论基础的根基。密切关注国内外时事新闻,结合社会热点话题、学生关切的发展问题,深入阐释理论知识,实现经典理论的创造性发展。自觉贯彻终身学习的理念,不断学习现代化的信息技术手段,探索适合学生群体的不同教学方法、教学艺术。

二是道德素质。师德是评价教师队伍素质的首要标准。学校要发挥榜样示范作用,宣传推介身边教师的先进事迹,以带动思政课教师的竞相效仿;加强社会主义核心价值观教育,组织思政课教师系统学习核心价值观思想,把握并践行核心要义;健全师德监督机制,实行师德“一票否决”,坚守住底线;不断完善贯穿全过程、全方位的师德监督体系,提高对思政课教师的约束力,让教师心中保有敬畏感。外在的组织学习和道德约束旨在推进思政课教师队伍道德素质的提升,要从根本上提高教师群体的素质,仍需从自身做起,加强传统德育学习,通过“省察克己”锤炼德行;树立“以人为本”的教学信念,尊重和关爱学生,做到“有教无类”。

三是文化素养。思政课教师要认真汲取中华优秀传统文化、文化、社会主义先进文化的思想精华,坚定文化自觉和文化自信。不断涉猎和拓宽文学、历史学、哲学等学科知识,构建完善的知识体系,增加知识储备,以加强对本学科知识的阐释力。尤其大学思政课教师,面对不同专业的学生,应扩展知识面,学习自然科学知识和人文知18

主义理论类别,校级评聘委员会要吸纳马克思主义理论学科专家,为思政课教师建立科学的评审体系,使教师在适合自己的岗位上做出成绩。其次,建立科学全面的评价体系。完善成果制度,将思政课教师在和地方主要媒体上发表的理论文章纳入学术成果范畴。全面考量思政课教师的教学量、教学技能、教学效果、学生评价、学术成果、师德师风等因素,明确各指标的占比,制定合理易行的评价标准,彻底扭转中小学的教师单一评价体系。最后,实行不合格思政课教师退出机制。为激发教师积极性,提升思政课教师队伍整体活力,要对考核不合格的教师实行解聘。学校要完善退出机制,既要保障好老教师的权益,又为新教师的进入留出空间,从而为思政课教师队伍注入新鲜血液,优化教师队伍结构。

(四)加大教师激励力度

营造尊师重教风尚。我国历来推崇教师的地位,新时代要继续弘扬尊师重道的思想,加强尊师宣传,提高教师的社会地位、职业地位,在全社会形成关心支持思政课建设的浓烈氛围,以增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感。国家给予倾斜,将思政课教师纳入“万人计划”“长江学者奖励计划”等人才项目中;适当增加关于马克思主义理论的教育部、地区等课题项目。

保障教师待遇权益。各地因地制宜提高思政课教师的工资待遇,设立相应岗位津贴,确保各项惠师落地见效。完善思政课教师的待遇保障机制,才能让教师安心从教、热心从教。完善思政课教师工资联动增长机制,完善绩效工资的分配办法,发挥绩效工资的激励功能,调动教师工作的积极性和创造性。绩效工资的分配要注重向高层次人才和身处教学一线、教学成果突出的思政课教师倾斜,鼓励教师在岗位上做出成就。保障思政课教师在公共服务社会支持方面的优待条件,

山东广播电视大学学报思政课教师队伍建设探究■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■如体检、休假、住房等,让教师无后顾之忧;逐步改善思政课教师的教学环境。

增强教师荣誉感。国家设立的荣誉称号要注重表彰思政课教师,各地区结合具体实际推选优秀思政课教师,并进行宣传,发挥引领示范作用。学校要每年召开表彰大会,针对学术和教学设立不同奖项,推举出先进教师获得奖项,以鼓励本校教师不断深挖和创新本学科知识,探索出不同的教学风格,提高自身的教学水平。

(五)加强后备人才培养工作

根据培养目标和计划,制定完善的培养方案,并落实好后备人才的培养工作。统筹推进马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养,完善本硕博一体化的教材体系和课程体系,保证衔接通畅,避免不必要的重复。全国重点马克思主义学院通过提前批次录取或综合考核招生等方式招收马克思主义理论专业本科生,给予推免倾斜。高校制定人才拔尖计划,为优秀马克思主义理论专业本科生、硕士生进行硕博连读或直接攻读博士学位提供便利,真正实现高质量培养。

坚持实施“高校思想政治理论课教师队伍后备人才培养专项支持计划”,各高校结合本校实际增加招生人数,确保专门用于马克思主义理论学

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科硕士、博士研究生的招生指标不得挪作他用。与此同时,“专项计划”的研究生要自觉在学习马恩经典著作及的著作、*关于意识形态建设、高校思想政治工作、思政课建设等方面的重要讲话的过程中严格要求自己,自觉到教学和科研工作中进行磨砺和学习,在实践中不断得到成熟和发展。

加强思政课教师队伍建设,深化新时代学校思政课改革创新的成效如何,关键要看学校和相关部门如何落实相关。地方要发挥领导作用,严格落实督查和问责制度,切实保障思政课队伍建设措施的有效进行。

范大学师生代表座谈会时的讲话[N].人民日报,2014-09-10(1).

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