北师大版小学二年级上册数学《儿童乐园》教案三篇

篇

篇一

教学目的

1．让学生在详细的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问习题，初步形成从数学的角度观察事物的意识，初步学会解决简略的乘法问习题，初步领会乘法的意义．

2．使学生感受数学与生活的亲密联络，培养学生学习数学的兴趣和热情． 教学重难点

1．理解乘法的意义 教具准备 1．课件一套 学情剖析

雷同加数的加法，学生已有感性认识，雷同加数加法，用乘法表示是学生难以理解的． 教学过程

一、创设情境，激发学生的兴趣。 小朋友们，大家好﹗去过宜昌的小朋友请举手，能告诉我你最喜爱在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗？那我先谢谢大家。今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗？好就让我们一起走进儿童乐园，希望大家能学得轻松高兴！． （板书课习题：儿童乐园） 二、设置疑点，探索新知。 （一）创设情境，激发兴趣． ⑴出示图片：《儿童乐园》插图1．

2师：图中的小朋友们玩得真快乐．在玩什么呢？生答 师：你能根据这幅画面提出数学问习题吗．（小组内交流并列式计算） ⑶学生报告：要求每组提出最感兴趣的问习题．

⑷汇总学生提出的问习题，选择有代表性的（板书：有多少人坐飞机？小火车上有多少人？ 划船的有多少人？ 坐椅子上休息的有多少人？） （二）、合作探究，体会新知．

师：指名同学列式解决方才的问习题． 生：2＋2＋2＋2＝8（人）

师：同学们请看这些算式有什么特点呀？（加数雷同）雷同的加数是几？有几个？板书（4个2）像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今天我们一起研究与加法有联络的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学。师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各局部的名称． 板书： （三）熟练算法，进行应用． 师：黑板上的另外几道习题你能用乘法算式表示出来吗？请在草稿纸上试一

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试。

生：小火车上坐了多少人？

生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）4×6或6×4＝24（人） 师：女生答复的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的？ 生：“6”表示有6个4相加． 三、稳固练习．

㈠，摆一摆小棒:要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式 ㈡、填一填．㈠式是_____×_____或_____×_____．

⑴9＋9＋9＋9＋9+9=表示_____个____相加，列乘法算式是____×____或____×____．

⑵把下列加法算式改写成乘法算式．

7＋7＋7＝______×______或_____×_____．

3＋3＋3＋3＝______×______ _或_____×_____． 1＋1＋1＋1＋1＝______×或_____×_____． 8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______或__ ___×_____． 9＋9＝______×______或_____×_____． ㈢、读一读．

2×3 4×6 7×3 8×2 3×5 4×4 8×1 2×9 ㈣、看图列算式．

1．☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 加法算式：____________ 乘法算式：____________或____________ 2．▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽ 加法算式：____________ 乘法算式：____________或____________ 3． ◇◇◇◇◇◇◇◇ ◇◇◇◇◇◇◇◇

加法算式：___________ 乘法算式：____________或____________

4．画一画：根据乘法算式画图，有艰难的请用小棒摆一摆2×3 4×2 四、深化练习 一、师：方才学习中大家不难发现学习的问习题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢？

⑴课件出示每组两人，有三组求一共有多少人？用加法＿＿＿ 在用乘法列算式____________或____________

⑵课件出示每组两人，有组求一共有多少人？用加法____________ 在用乘法列算式___________或____________

⑶课件出示每组两人，有100组求一共有多少人？用加法__________ 在用乘法列算式___________或____________ 五、课堂总结归纳。

这节课你学到了那些知识？ 篇二

教学目的：⑴通过情景图，提出数学问习题，并通过解决数学问习题，领会解决问习题的方法。

⑵求雷同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各局部名称，理解乘法算式的意义。

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教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

教学难点：理解乘法的意义。 教学准备：小黑板：（判断）列示 教学过程： 一、学习新课 ⑴出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问习题？ 生发问：坐飞机的有几人？坐火车的有几人？划船的有几人？做游戏的一共有几人？

选一个来解决问习题。有多少人坐小飞机？ 怎样列式？2+2+2+2=8（人）

这个算式里有几个2？4个2。像这样4个2相加的问习题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示： （1）2×4=8（人）或4×2=8（人）

(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

（3）各局部的名称。乘号和加号的区别。2表示雷同的加数，4表示有几个雷同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。 （4）意义：表示4个2相加。

⑵ 你能用乘法解决其他几个问习题吗？并说出算式的意义，及各局部的含义。

坐火车的有几人？ 4×6=24（人）或6×4=24（人）表示6个4相加.6从哪来？

划船的有几人？ 3×3=9（人）表示3个3相加

⑶ 观察这几个问习题的解答，你发现了什么？（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）

小结：求几个雷同加数的和用乘法计算比较简便。 二、练习

⑴判断习题。Ａ: 。。 。。。 Ｂ：。。。 。。。

求一共有几个苹果怎样列式？为什么能用乘法？为什么不能用乘法？用乘法计算的条件：求几个雷同加数的和。 ⑴ 试一试Ｐ5

请生自己看图，看懂了什么？说一说。

每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟？ 一共有多少个小矮人？（每盒有7个，2盒有几个。） 加法算式？乘法算式？意义？ ⑵ 看算式，写出表示几个几相加. 5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8 板书： 儿童乐园

坐飞机的有几人？ 坐火车的有几人？ 划船的有几人？ 做游戏的有几人？ 2+2+2+2=8（人） 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3+3=9（人） 1+2+3=6（人） 2 × 4 = 8（人） 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

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读作：2乘4 表示6个4 表示3个3 4 × 2= 8（人） 读作：4乘2

表示4个2 求几个雷同加数的和用乘法计算较简便 作业:⑴读书Ｐ4-5

⑵看算式写出表示几个几相加。

6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7 篇三

〖教学目的〗

1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问习题、提出问习题和解决问习题的意识和能力。

2．从雷同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步领会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各局部的名称。

3．结合详细情境，会把雷同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简略的乘法算式的结果。 〖教材剖析〗

“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问习题的过程，更重要的是要在解决问习题的过程中，在计算雷同加数连加的情境中抽象出乘

法算式，领会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各局部的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把雷同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的雷同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把雷同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是雷同的加数，不会出错；另一个乘数是雷同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深领会乘法运算的意义。 〖学校及学生状况剖析〗

昌吉市第一中小学地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。 〖教学教案〗

（一）创设情境，激发学生兴趣 师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主习题图）认真观察，你都看到了些什么？谁来说一说？

生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

师：能根据这幅画面提出数学问习题吗？小组合作发问习题，并列式计算。 学生报告，老师板书：

①有多少人坐小飞机？④休息的有几人？ 2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人） ②划船的有几人？ 3＋3＋3=9（人）

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③小火车上坐有多少人？ 4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

师：观察以上算式，你发现了什么？

生：左边的算式加数雷同，右边的算式加数不同。

（评析老师充分利用主习题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了学生的 学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了雷同加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加数都雷同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。） （二）设置疑点，探究新知 师：今天我们要学习与加法有联络的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识） 1．针对算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），进行乘法教学。 师：在上面这个雷同加数连加的算式中，雷同的加数是几？有几个这样的加数？（生：雷同加数是4，有6个4。） 师：6个4相加，也可以用乘法表示。

（边说边板书）6×4＝24或4×6＝24。并结合所写的乘法算式介绍它各局部的名称与读法。 2．请各小组把本组方才列的加法算式，改写成乘法算式，并报告。师追问：2＋2＋2＋2＝2×4时，4是从哪儿来的？引起学生关注和讨论。

（评析通过讨论“4”是从哪儿来的这个问习题，使学生进一步理解乘法的意义，初步领会计算雷同加数的连加问习题，列乘法算式比较简便。） 3．利用乘法知识试一试。（教材第5页“试一试”的标题） ①列式； ②互相检查；

③相互说一说：3×4或4×3中的4是从哪儿来的？7×2和2×7中的2是从哪儿来的？

④全班报告、反应。

（评析试一试，目标是让学生结合详细情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了学生合作交流的精神，提高了学生发现问习题、解决问习题的能力。） （三）巧设练习，稳固拓展 1．看图列式。（电脑出示） ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 加法算式：； 乘法算式：，这是（）个（）。

2．把下面的加法算式改写成乘法算式。（电脑出示） 5＋5＋5＝15，这是（）个5相加，

乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。 4＋4＋4＋4＋4=20，这是（）个4相加， 乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。 3．拓展练习。

算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想规定把它改写成乘法算式？ 4．延伸应用。（找一找生活中哪些问习题可以用乘法解决） （评析练习设计，形式多样、富裕生活趣味；突出条理性、挑战性、开放性；

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培养了学生的创新意识和实践能力。） （四）课堂小结

这节课你学到了哪些知识？有什么收获？ 〖教学反思〗

本节课的教学有以下几个特点。

1．能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富裕意义和挑战性的问习题情境，使学生觉得数学就在身边。

2．教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂氛围，通过详细的生活情境，培养了学生的观察能力和解决问习题的能力，激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。

3．充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。 4．鼓舞学生的创新思维，通过各种不同类型、不同条理的练习，调节了课堂氛围，激发了学习兴趣，最后设计开放性的练习，把数学知识生活化，到达了预定的教学目的。

本节课不足的地方在于： 学生对练题的掌握情况较好，正确率到达95％，但拓展练习中“1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半学生不会写，主要原因是学生在解决问习题的过程中，思维不灵敏、不全面，在今后的教学过程中应注意对学生思维能力的培养。

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