皇帝的新装教案

二十五 皇帝的新装

安徒生

学校：龙堰乡一初中七年级语文上册 课型：新授课 主备人：何梅英 时间：2012-10 教学目标

1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 2．了解童话想象和夸张的特点。 3．理解这篇童话的讽喻意义。 4.培养复述课文的能力。 重点难点

1．重点： （1）学习复述课文。

（2）理解这篇童话的讽喻意义。 2．难点：童话想象和夸张的特点

第一课时

教学过程：

一、初读课文

1．读准下列加点字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）炫耀（xuan4） 勋章(xun1）称职（chen4） 2．解释下面的词语：

（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 （2）炫耀：本课指夸耀。

钦差大臣(qin1）随声附和（he4） （3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 （6）妥当：稳妥适当。 （7）华丽：美丽而有光彩。

（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。 3．一字多音

更衣（ɡēng） 附和（h è） 自称（chēng） 系鞋带（jì） 更多（gèng） 我和你（hé） 相称（chèn） 联系（xì） 4.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 5．自读课文，思考预习提示。

二、导入

1．作家作品简介 2．导语 ：

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。 三、品读课文，理清情节脉络。 皇帝对新装的痴迷(引子) 骗子投饵诱皇帝上钩(开端) 两大臣和皇帝去看新装(发展) 皇帝穿新装参加大典(高潮)

新衣真面目被揭穿，皇帝及其丑态毕露(结局)

课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、穿新装、揭穿伪装的思路安排情节的。 四、评读课文

有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢?就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子骗行、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 五、板书设计：

二十五 皇帝的新装 安徒生 骗子骗行 皇帝受骗 大臣助骗 百姓传骗 小孩揭骗。

第二课时 一、 品读：

(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

(2)写大臣、和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。

(3)这场是由一个小孩说出，这说明了什么?

(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?

(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?

明确：（1)童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，和皇权就结合起来。在中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。

(2)三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣和

察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个只是“看了又看”，并没进一步的动作。②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；用疑问句，年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。

(3)作者让一个天真无邪的孩子讲出：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。

(4)鼓励学生谈出真实、有创新的想法。

(5)对主题从社会学的角度作出的单一化阐释，传统归结为：无情地揭露了当时社会的丑恶，讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。显然淡化了文章其他文化底蕴的开掘。 二、评读

听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。 角色形象及语气特征提示：

(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (5)诚实的：故作姿态，语调低沉。 (6)骑士们：随声附和。

(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 (8)百姓们：不敢说真话”心里明白。 (9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。

另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。

选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。

这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

三、 拓展练习。

阅读下面语段，回答文后的问题。

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”

“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:\\'我必须把这大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 l.这段文字选自＊体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。

2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：（） A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B.表现小孩子机智勇敢。

C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。

3．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（） A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。 C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 4.文中画线的句子所用的描写方法是：（） A.外貌描写几语言描写C．行动描写外心理描写

5．对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是： （） A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。 B．赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 C．责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 D．嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 6．皇帝上当受骗最主要的原因是：（） A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。

C.骗子的计策正中封建统治者的要害。 D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。

四、 课堂小结

《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。 五、布置作业

1.作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

2.将本文缩写成300字左右的故事梗概。 六、板书设计：

皇帝的新装 安徒生 老大臣

官 员 自私 被骗 皇 帝

老百姓

小 孩 无私 揭骗