高考作文的审题立意

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谈高考作文的审题立意 江宁高中 李照秋

高考作文是语文高考的重中之重，而审题立意又是高考作文的关键所在。研究近几年高考作文命题情况，探讨高考作文的审题立意，对于提高作文教学的针对性、有效性有着重要意义。

一、 近三年全国以及部分省市高考作文命题形式的描述。 近三年全国以及部分省市高考作文命题情况： 年 形式 命题作文 份 2006年17套试卷 6 2007年18套试卷 9 2008年14套试卷 7 4 5 6 7 4 1 材料作文 话题作文 从表中可以看出，高考作文命题形式从总体上说稳重有变。说它稳指的是命题作文较为稳定；说它变指的是材料作文逐年走高，而话题作文逐年衰落，命题作文与材料作文居高考作文命题的主导地位。究其原因，一方面，由于命题作文与材料作文的不可预知性，较好地避免了猜题、押题；另一方面，由于话题作文太宽泛，能事先做好准备，较容易猜题、押题。正因为如此，命题作文与材料作文，显示出旺盛的生命力。 二、命题作文的审题立意

高考命题作文的形式主要有两种：一种是引述语加上题目的形

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式，一种是纯粹的命题作文，没有其他的说明文字。命题作文的审题立意看似简单，实则不易，要审好题，立好意，非做到“三清”不可： （1）、看清引述语

看清引述语是针对有文字说明的命题作文而言的。题目前的叙述文字，可分为这几种类型： 1、 揭示题意。

题目前的叙述语，有的揭示了题目的含义，对于揭示题目含义的文字，不能轻易放过，它是审题立意的依据。如2006年天津卷：“《现代汉语词典（第5版）》收录了一个新词——愿景，词义是：所向往的前景。请以‘愿景’为题写篇文章。”“所向往的前景”几个字就揭示了“愿景”的内涵，其中“向往”一词，对愿景的词义轻重和感情取向作了界定，它是一种意愿的表达，概括了未来目标、使命及核心价值；而所谓“前景”，顾名思义，就是前方的、将要发生的图景、景象，它是人们为之奋斗希望达到的图景。根据此意，只要写符合人们健康的价值取向的未来图景，都是符合题意的。因此，对揭示题意的文字斟酌、推敲，是审题立意的基础。2006年的湖南卷作文题引述语也属于此种类型。 2、规定了题目谈及的范围。

2006年北京卷作文题是“北京的符号”，题目之前有一段提示语，其中有这样的一句话，“许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号”。题目中“符号”含义的范围指那些“能代表”一个城市“文化特征并具有传承价值的事

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物”。“代表其文化特征并具有传承价值”意味着选材时要注意“符号”的价值取向，它实质上是对“符号”作了范围上的规定，要求能代表北京的文化符号，而写出其他的符号就不合题意。2008年的湖北卷作文题引述语也归为此类。 3、引出题目，触发话题。

有些引述语，起到了引出题目触发话题的作用。如2008年上海卷：“平常大家关注的也许是‘我们’，如果转向‘他们’，你会看到什么，又会想到什么？请以‘他们’为题，写一篇文章。”叙述的文字由“我们”引出“他们”。又触发了对“他们”的思考。此种类型的作文命题形式较为普遍，2008年江苏卷与浙江卷作文题引述语都是如此。

（2）、弄清比喻义

有许多高考作文题具有比喻的性质。我们在审题时一定要弄清它的本意，在弄清它的本意后再作相似性的思考，弄清它的比喻义，从而准确地理解题意。如“提篮春光看妈妈”（2007年安徽卷），“春光”是什么，“妈妈”是一个具体的人还是有抽象的含义？这是我们必须思考的。“春光”的本意是“春天的时光”，在这里“春光”是形象化的比喻，我们应由“春光”作相似形思考，以之还原为现实中具体可感的事件。“春光”比喻美好的事物，是无形而又可感的、令人愉悦的东西。“提篮春光”是怎么“看”，是方式，即怎样回报母爱，它告诉我们，回报母爱的方式就不能停留在金钱物质层面，应侧重在精神层面。题目的主体是“看妈妈”，“妈妈”既指养育我们的母亲，也可

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作相似性的思考，喻指养育我们成长的故乡、祖国等。“提篮春光看妈妈”内容上就是对母亲、社会的感恩和回报，表达对母爱、社会关爱的感激之情，倡导建立良好的家庭关系及和谐的人际关系，这与公民道德建设中关于“孝”、“感恩”和“回报”的内容相关。比喻性命题作文还有“肩膀”（2006年辽宁卷）、“必须跨过这道坎”（2007年上海卷）等。

（3）、理清题目中词语间的关系

命题作文往往是一个短语，而短语有其构成的成分，从分析短语成分之间的关系入手，来领会短语的意义，不失为一种审题立意的好方法。短语成分之间的关系可划分为并列关系、偏正关系、动宾关系、主谓关系等等。现将高考作文题的相关题型举例说明。 1. 并列关系

并列关系中的几个并列的词语，表示着词语间一定的逻辑关系（如条件关系、因果关系、对立关系等等），只有理清词与词之间的逻辑关系，才能较准确地理解题意。2007年四川卷就是关系型的命题作文，作文题是：“请以“一步与一生”为题，写一篇作文。”“一步与一生”这个表面并列的词语之间其实暗含了一个条件与结果的关系，“一步”是条件，而“一生”是结果。在立意上可以顺向立意，亦可以逆向立意。可立意为：①迈出正确的人生起步，收获人生的黄金。②迈出错误的人生起步，饱尝人生的酸楚。③迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌。④人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子的天空都阴霾，人生充满变数还可以在后天弥补。另外，

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此题目除了考查人与社会关系外，还容易在“人与历史”、“人与自然”等方面设题立意。关系类作文题除“一步与一生”外，还有“人与路”（2006年江苏卷）等。对于此类题目，我们只有理清词语之间的逻辑关系，洞晓题目的内核，才可能写出独特和有个性的文章来。 2. 偏正关系

偏正关系是指修饰语与中心词之间的关系，在偏正关系短语中，中心语往往是写作的对象，而修饰语则表示着中心语的性质、状态等。我们审这一类作文题时，必须首先明确写作对象，然后突出写作对象的性质、状态。如“诗意地生活”（2007年湖南卷），此题是状语结构的动词性短语，命题中心词“生活”是一种动态的行为过程或心理体验，文章应该着重表现对生活的追求，而“诗意地”是修饰语，词典对“诗意”的解释为“像诗里面表达的那样给人以美感的意境”，但作文题中的“意境”所指意义应该更广泛，可以包含生存态度，生命质量、心灵世界等精神生活与审美取向。“诗意地生活”是充满希望、理想激情、信念的生活过程或精神层面上的体验，诸如从容淡定地生活，遵从个人意志地生活，在一定目标的指引下充实忙碌而有意义地生活等，如此一来，陶潜、苏东坡、李白、海子、泰戈尔成为生活中最有诗意的先贤，抒写他们的诗意，行文自然珠玑不断；抒发自己的共鸣与欣赏，情感自然真切热烈。偏正关系类作文题还有“北京的符号”（2006年北京卷）、“人之常情”（2008年天津卷）、“举手投足之间”（2008年湖北卷）、“好奇心”（2008年江苏卷）、“带着感动出发”（2008年安徽卷）等。

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3. 动宾关系

动宾关系短语是由一个表示动作的词加上所关涉到对象的词组成的，动词往往表示主体者的情态、感受、体验等，而宾语则是动词关系的对象。理解动词与宾语的意义，并弄清他们之间的关系有助于准确理解题意。如“怀想天空”（2007年江苏卷），它是一个动宾短语，“怀想”是“怀念”、“思念”的意思，根据题目前面所引述的材料，“天空”既可以实指日月星辰罗列的广大空间，也可以虚指心灵的空间，精神家园，灵魂的栖息地等。“怀想天空”，“怀想”是方式，是心理活动和心理过程，是对往事的回忆，是拂之不去的感情牵挂，是难以忘怀的人事情理。但回忆的人事情理决不能与“天空”相脱离，必定源于“天空”的某种本色。如此一来，写作范围就相当广泛了，可以写自己生活、成长的“天空”，可以从环保角度写自然界的“天空”，甚至还可以将思绪追忆历史的“天空”等等。

最近几年高考命题作文题属动宾关系的还有“谈意气”（2006年湖南卷）、“触摸都市”、“感受乡村”（2008年浙江卷）等 4. 主谓关系

主谓关系中的“主”指主语，是动作发出的主体者，“谓”指的是谓语，及主体者发出的动作。主体者发出的动作，表示着一定的感情倾向、价值判断、观点态度等。正确理解主谓间的关系，对于理解此类短语的作文题，意义极大。如“我想握住你的手”（2006上海卷），这是一个完整的主谓短语的题目，主语、谓语、宾语齐全。文章叙事抒情的主体是“我”，叙事抒情的客体是“你”，题目谓语部分是“想

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握”，而“手”则是一个喻体、一个象征，它比喻或者象征叙事抒情的客体，叙事抒情主人公的思想认识、感情好恶等。应该着重指出的是，题目中谓语部分的“想”和“握住”内涵丰富，“想”意味着内心的诉求、思想转变或者是可能无法实现的意愿，“握住”则不同于礼节性的两手轻握，它联系着记忆深处的深刻图景，是分离时的欲语又止，是感恩时的热泪盈眶，是共赴危难时的互道珍重……它是一种富有意味的身体语言，代表着宽容、信任、真诚、团结，珍藏着心与心的相握，意味着彼此心灵的直接交流。依据这样的解读，我们就可以写和同学之间的理解、和家长之间的感情交融、和邻里之间纠纷化解、和素不相识的人误会的消除等等。

主谓关系类型的作文题还有，“我能”（2007年辽宁卷）、“有句话常挂在嘴边”（2007年天津卷）等。 三、材料作文的审题立意

材料作文有新旧材料作文之说。旧材料作文多指比喻、寓言性的材料，它的意旨较为隐含，需细细揣摩才能把握；新材料作文多指思想意义较为显现的材料。笔者统计了近三年15道高考材料作文题，思想意义较为隐含的有6道，中心较为明白的占9道。对于思想意义较为隐含的作文材料，应加强审题立意的练习，审题立意的方法是：多角度思考，最佳处落笔。

多角度思考，旨在从多种角度揣摩所供材料的含义，为确立写作中心打好基础。对于所供材料，可以从以下角度思考： （1）从否定或肯定的角度思考。

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从否定或肯定的角度思考，就是对所供的材料作辩证分析。例如（06全国卷1）：

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊。于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天．乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子的太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

此则寓言，含义极为深刻，可从否定或肯定的角度思考其蕴含的意义。从否定的角度思考：乌鸦与老鹰相比，先天不足，还想抓起羊，真是不自量力，结果不但没有抓起羊，反而被牧羊人逮住。依此可立意为：①干任何事情应量力而行。②一味模仿要不得。③异想天开，不切实际，只能以失败而告终等等。但也可从肯定的角度思考：乌鸦尽管条件不如老鹰，但心中有美好的理想，为了练就抓羊的本领，拼命练习，虽然没有成功，但正如牧羊人孩子所说的“它也很可爱”。据此可立意为：①一个人应有梦想，有追求。②应勇于尝试。③要敢想敢做等等。

2007年全国卷1作文题也可运用这种方法来审题立意。 （2）从不同的人物角度思考。

有一类材料，关涉到多个人或物，一般来说，有几个人或物，

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就有几个思考的角度。如(08全国卷Ⅱ)：

南太平洋的海岛上，有许多孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来，一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是意想不到的事情发生了沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那只幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮蔽的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来，其他老鹰也跟了过来。

这一则材料涉及到的人或物有“好心的游客”、“幼龟”、“老鹰”，我们就可以从这三个方面揣摩、思考材料蕴意，从而把握材料的意旨。首先，可从好心的游客的角度思考：好心的游客看到老鹰要叼走幼龟，急忙赶走老鹰，护着小龟爬进大海，由于小龟发出了错误的信息，反而给小海龟们带来了灭顶之灾。依据此可立意为：①好心不能办坏事。②动机与效果应相一致。其次，还可从幼龟的角度思考：由于发出了错误信息，给同伴们带来了巨大损失。依此可立意为：信息的正误与事情的成败是紧密相连的。再则，也可以从老鹰的角度思考：老鹰一心要抓幼龟，不因旅客赶走它而放弃，而是等待时机，再度出击，终获成功。据此可立意为：不要轻易放弃追求目标，把握时机，努力奋斗，必有所获。

（3）从事物因果关系等角度思考。

材料作文中的材料，有的是叙写了一件事情，事物间必定构成一定的关系（如构成因果、条件、内外因等关系），若是因果关系，就

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可以从事情的前因后果的角度分析入手，去把握材料的中心。例如（08江西卷）：

2007年，洞庭湖大水导致20亿只田鼠大迁徙，所过之处农田一片狼藉。专家认为，田鼠为害之烈，原因之一是人类热衷于吃野味，致使田鼠的天敌（蛇、猫头鹰、黄鼠狼等）数量急剧下降。

田鼠为害之烈的原因是人类热衷于吃野味，从而导致田鼠的天敌数量锐减。田鼠天敌剧减的结果，是田鼠泛滥。根据这一因果关系思考，可立意为：①人类不应打破生态平衡。②我们应保护好人类赖以生存的生态环境。

2008年海南卷作文材料的中心也可用这种方法来探讨把握。 （4）从相关相似的角度思考。

有些材料是写了一件虚拟的事情，或者是写了有关动植物的故事，但其中暗含着某种哲理。对此，我们必须把它与人类的“某些认识”作相关或相似性的思考，去领悟其中的思想意义。例如（06年山东卷）：

星星 雷抒雁 仰望星空的人 总以为星星就是宝石 晶莹、透亮、没有纤瑕

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飞上星星的人知道 那儿有灰尘、石渣 和地球上一样复杂

这是一首哲理诗，作者是从假设的角度写的，诗的前三句写的是人们对星星的想象，后三句写的是人们飞上星星之后看到的。这首诗告诉人们有时想象与不是一回事。想象与的关系，可引申为现象与本质、理想与现实等关系。据此可立意为：①应透过现象，方可看清本质。②既要有理想，又要充分认识实现理想的艰巨性。③只有亲身实践，才能知道事情的等。

最佳处落笔包含两层意思。第一层是落笔。所谓落笔，即一则材料虽包含着多种含义，但写文章只能选择其中一个中心来写就行了。第二是最佳处。所谓最佳处，即选择“三最处”来写，选择最切题的那个中心来写（具有材料的本质意义），选择最有话可说的那个中心来写（具有话源性），选择最具时代气息的那个中心来写（具有现实意义）。

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