创新一创意一创作复合型 传媒实践教学体系研究 ●张建平 中国传播学本科生教育是在全球信息化大潮中诞 自主性、研究性、探索性实验教学方式。针对传媒文科 生的。这个专业该怎么办，朝着什么方向培养人，是我 学生中缺乏实验动手能力培养的弱点，尤其是本专业 们传播学专业教师努力探索和研究的重要课题。中国 一方面面对数字化信息化的现代化媒介技术，另一方 农业大学传播学专业自２００１年开始招生，经过 年的 面学生缺乏相应专业知识结构特点，力图变学生仅仅 探索和专业建设，逐步形成了理论教学和实践教学相 是单纯浮在操作层面，照着实验指导书的步骤一步一 互促进。知识获得、能力培养、实务训练、素质提高四轮 步实验操作的问题。如果说信息技术类专业的学生主 驱动的本科生教学体系，在实验实践教学方面，经历了 要围绕培养技术型人才开展训练的话，传播学专业实 从初期传统实验实习内容依附于课堂教学、验证性实 验教学则围绕创新一创意一创作培养创新型人才。为 验阶段，到中期实验设课、注重 此，我们将实验指导书改为实验教 动手能力培养的阶段之后，正在进入 程，着重讲述实验原理，学生在掌握 到一个创新一创意一创作复合型传 ‘‘ 创新一创意一创作复 合型传媒实践教学体系建设 实验原理的基础上。自主设计实验内 媒实践教学体系的新阶段。 容、自主设计实验方案和实验步骤， 作为我校教改研究项目，首先围绕 自主开展实验操作，撰写实验报告。 一传播学专业人才培养的新情况新问 、“三创”实践教学体 由于引入了实验设计环节，从源头上 系的提出与建立 题，针对媒介数字化条件下的媒介 增强了学生的创新一创意一创作能 融合的大趋势，特别是媒介作为创 力，同时在增强自主性的同时，更增 创新一创意一创作复合型传媒 意文化产业的重要组成部分，以及 强了探索性和研究性的训练，也提高 实践教学体系。首先是在观念上的突 媒介产业化竞争态势。全媒体时代 了学生的能动性和学习兴趣，实验不 破，在媒体实验教学方面，突出地体 已经到来，而受众已经成为媒介日 再是统一模式、统一内容、统一步骤、 现在全面改造传统实验教学内容、方 益争夺的稀缺资源，这必然要求我 统一结果，而是在实验原理指导下的 式与模式，建立在学生获得基本操作 们的传播学专业人才培养进行改 学生自己的实验设计与实验操作。 技术训练的同时，注重探讨自主性、 革，向着创新一创意一创作复合型 第二是在开展自主性、研究性、 研究性、探索性实验、实习的方式，使 传媒人才培养模式转变。探索形成 探索性的实验实习的同时，引入创意 实践教学在完成基本技能操作训练 的同时，向提高学生媒介策划水平、 体的全新实验体系。 一：■■ ＩＩ 性、创新性和创造性实验改革，学生 以实验研究小组（或项目工作室）的 增强文化创意能力和开拓视觉形象 模式代替原有的单纯的实验分组教 思维能力方面综合发展。 学形式，实验研究小组相对固定，一门课程一般不再变 创新一创意一创作复合型传媒实践教学体系的改 动，同时配合大实验串联单元实验的方法，增加了实验 革整合课内外、校内外等多种形态，首先针对教学计划 实习中对内容进行创意性、创新性和创造性实验设计 内的实验教学和实践教学展开教学方法的改革。 的环节，指导教师工作重心一方面加大对创意一创新 第一是实现以学生为主体的自主性、研究性、探索 一创作实验设计的指导，同时对学生实验中出现的问题 性实验、实习的教学模式，变传统的学生“被实验”为学 和现象，带领学生开展研讨，之后才是将自己的创新一 生“自主实验”。创新全新的实验教学理念和教学方法。 创意一创作以实验方法加以完成和实现。 教师从实验设计，实验讲义指导书的编写到实验操作 第三是实验功能的改革，将原有实验重在验证观 等方面，进行一整套的全面改革，形成以学生为主体的 察操作动手向着设计——策划创意、实验——技术艺 一 ■ ｒｒ● ● ， 术、作品——创作创新、报告——探索研究的新型复合 模式转变。同时，注重在上述环节中培养起动手能力与 赛将摄影实验实习进一步提高到一个层次，上了一个 新台阶；而影视课程则在实验实习的基础上，通过举办 学校ＤＶ大赛等形成专业课层次的实践教学环节，而 广告课程则借助大学生广告大赛成功的对接了理论教 学和实践教学。 创新一创意一创作复合型传媒实践教学体系改革 实践集中以电视媒体实验教学为突破口，围绕创新一 创意一创作三位一体的全新实验理念。研究改进电视 分析问题解决问题的能力，对窦验中出现的各种问题。 通过探索与研究形成解决方案，最终实现自己的创新 设计。对实验报告则从以往侧重实验步骤描述，转变为 由实验设计报告一实验项目策划报告一创意文案一 创作阐述报告一创作技术与艺术（摄像、录音、编辑）一 创作总结等完整训练。 创新一创意一创作复合型传媒实践教学体系的另 一媒体实验实习模式。形成注重自主性、研究性、探索陛、 开放胜的实验、实习的方式。首先是改变以往单纯性的 动手为主，操机为主的实验基本操作训练，向着在实验 个改革就是建立工作室实践教学培养模式。 创新一创意一创作复合型传媒实践教学体系的一 个重要方面就是探索传媒实践教学工作室模式。将教 授导师研究室人才培养模式在本科实验实践教学中运 用。传媒工作室教学模式以教授、导师为核心，以导师 组教师为指导、以研究生为助手，以本科生为主体形成 创意一创新一创作实践教学体系。把以往单纯的基本 中提高学生媒介策划水平、增强媒介创意能力和开拓 视觉形象思维能力方面综合发展。形成基本操作技术 训练与媒介创意训练的融合。如在《电视摄像技术与艺 术》中，我们将课堂教学与实验教学重新进行分工，将 原《电视摄像技术与艺术实验》中的基本训练纳入到 训练，发展成技巧研究型、实战应用型训练，变基本实 验技能模拟训练模式的学习为实战型学习，项目来自 媒介和社会实际需求，是导师的课题与项目，因而要求 和难度较之传统的模拟实验实提高，学生在这 个过程中直面现代传媒实际，面向社会需求获得了高 标准的训练。同时，通过同学与教授导师之间的互动， 形成研究型、创新型、创意型、灵感型的创作方式，并将 理论知识与实践技能培养相结合全方位训练。构成综 《电视摄像技术与艺术》课堂教学作为学生的单元训练 作业，而在实验课程中则删除了以往的单元实验操作， 集中精力加强和提高同学创意一创新一创作能力培 养，增加了节目策划一创意文案一创作阐述一分成设 计一场面调度等实验环节，确保本科生不仅有基本的 动手能力，更有面向媒介文化创意产业所需的创意一 创新一创作能力。在《电视节目编辑创作实验》中，我们 同样贯彻这样的想法，将重心转向对学生创新性、创意 性、灵感性的培养，并通过后续的创作实验实现自己创 合性的实践教学空间。 作，在创作中提高动手能力的培养。 二、“三创”实践教学体系实施 创新一创意一创作复合型传媒实践教学体系改革 为了确保“三创”实验实践教学改革的效果落到实 处，我们一方面在实践教学中进一步提高了师资的水 平和能力要求，实践教学指导教师双师化，第二实践教 实践首先要求我们在全学程中进行贯穿，从基础课开 始做起。如外国文学课教师在通过开展传媒专业话剧 学内容实战化，第三实践教学成果检验社会化，第四实 践教学成果媒介化。 第一．在实习教学中充分运用媒介一线聘任的兼 职教授。在实验实习中进行指导双师化的改革。双师化 专场（节）的方式开展实践教学，形成了课内外相互结 合的实践教学方式；基础摄影课教师通过举办摄影大 就是指导教师由我校专业教师和媒介一线的高级专业 技术人员共同指导学生实验实习，或指导教师具有媒 介从业经历与教学岗位两个方面的从业背景与职称， 以及实验实习教师与课堂教师一体化。目前，我们在新 闻采访写作实习与电视节目策划实习以及电视摄像技 术与艺术等多门课程中已经先后采用了双师制，取得 了很好的效果。如：新闻采访写作实习由我校兼职教授 《人民日报》社高级记者和我校老师共同承担，农业与 ２０１１年１０月２１日，华赛获奖作品高校展在中国农业大学举办首展。 科技新闻课程由我校兼职教授《科技日报》社高级记者 首先引入大学生ＵＲＰ教学模式，选修ＵＲＰ的学 主讲，电视节目策划课程与实习则由我校兼职教授 生获得相应学分和研究经费资助。通过教师设计相关 ＣＣＴＶ高级记者和我校专任老师共同担任。同时，还有 研究项目、学生自选研究项目等多种方式实施研究型 的实践教学课程则是由具有媒介从业背景的教师担 实践教学工作。同时在实践教学中开设科研训练课程， 任。大大提高了实践教学的水平。 大大加强和提高了学生开展科学研究的欲望，培养训 第二。实习内容实战化。由于指导教师的双师化和 练了科研工作能力。 工作室模式的引入，在实验实习中给学生的实验窦习 同时。我们在研究型实践教学模式的探索中，借鉴 内容也由过去陈旧的模拟实验项目转变为实战项目为 和引入研究生人才培养模式，通过学生选择指导教师 主，例如，我们的同学由ＣＣＴＶ的兼职教授指导和带 与教师选择同学的双选方式，选择有研究潜力的同学 领，采访了国际著名球星马拉多纳并在ＣＣＴＶ播出，由 进入老师的研究室或参与老师的研究项目，在导师的 多位同学参与策划制作电视节目《平信专题新闻》在 指导下开展研究训练和研究工作，得到了较为严整的 ＣＣＴＶ多个栏目播出。而同学在指导教师的指导下给 科研训练．相当多的同学从大２下学期就开始了在教 日本武田制药制作的电视广告也很成功。 师指导下开展科研训练。更为重要的是，我们要求学生 第三。实验实践成果检验社会化。我们目前的《电 不仅是做事务性的工作，同时也强调研究方法的训练， 视摄像技术与艺术实验》、《电视节目编辑创作实验》、 强调在导师指导下的相对的科研能力的培养，有 《广告策划》等多门实验实习教学，都采用了以实验项 些同学在此期间就在国内核心期刊和ＣＳＳＣＩ上发表学 目构成大实验，以大实验贯穿小实验，实验结果是完整 术论文。同时加大激励机制，形成学术保研的人才培养 的电视创作结果——电视片或广告等，同时。我们又将 渠道，几年来传播学专业先后有一位同学获得学术保研 实验课上同学们创新一创意一创作实践教学的成果， 的外保资格、３位同学直接通过科研成果破格获得内保 参加社会上的各种专业评奖，通过社会化的评比加以 资格。更多的同学在优秀生保研中获得了加分。目前研 检验。实践证明，我们的实验实践成果社会化检验的改 究型实践教学模式已经成为我校研究生导师选择硕士 革是成功的。同学们的作品在得到了社会化检验高度 生后备人才的重要途径。甚至出现了一些导师首选有研 认可的同时，也提高了他们实验实习的能动性。 究型实践教学经历的保研生而不愿要考研生的隋况。 第四，实习成果效用媒介化。我们希望同学的实验 同时，作为一所研究型大学，学校提出了教师科研 实习成果在得到专业化的检验的同时，能够得到媒介 成果进课堂，我们则进一步提出了科研过程进入本科 的认同和采用，因此。媒介的检验是很重要的一关。 生实践教学过程的观念。将课题、科研项目等引入实践 教学环节，引入工作室，如有的教师将９８５课题项目乡 三、建立研究型实践教学模式 土中国民俗学的影像人类学项目交给学生，同学们以 优异的成绩完成了项目，出版了乡土中国纪录片电子 “三创”窦践教学模式的创新工作体现在研究型实 出版物。导师甚至获得了第二年的９８５项目资助。还有 践教学模式的探索上。研究型实践教学模式是针对我 的同学跟导师进行中国留守儿童９８５课题研究，其拍 校研究型大学人才培养的要求提出的具体实施计划， 摄的科学纪录片获得了国内外专家的好评，不仅在国 特别是结合我校传播学专业本科生小规模、高规格的 内获得大奖还代表中国入围参加了国际电影节。 特点，以及人才培养出口考研：出国深造：就业比例 创新一创意一创作复合型传媒实践教学体系培养 一３：３：４这一结构特点，学生中深造已经成为主要部 模式，在教学改革的同时也在实践中接受检验，实践证 分，而这些学生考研保研的学校又主要集中在清华、北 明这项教学改革大大增强了学生的动手能力，研究能 大、中科院、北师大、、浙江大学、传媒大学、中国农 力，创新能力，使学生不仅具有书本知识，更具有理论 业大学等９８５、２１ １研究型大学的特点，我们在全面启 联系实际，解决实际问题的能力。 动工作室制度的同时，探索研究型实践教学模式。同时 转变传统的实践教学单纯为解决就业的实操训练的旧 观念。 （作者为中国农业大学媒体传播系副主任）
