作文早起步,探究从说到写的关系

发表时间：2011-12-15T09:46:00.560Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第10期供稿 作者： 刘翠萍

[导读] 苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键呼伦贝尔市莫旗尼尔基第二小学 刘翠萍

【摘 要】 小学作文是小学语文的重要组成部分，成功的作文教学，不仅能使学生的作文能力得到提高，同时有利于学生的各项素质得到充分、全面、自由的发展，特别是小学生的作文起步教育，将深深地影响学生的写作水平及各项素质。【关键词】 作文 早起步 探究 说写

《中国教育改革和发展纲要》指出：世界范围的经济竞争是综合国力的竞争，实质上是科学技术和民族素质的竞争，因此，教育应着眼于未来，努力培养具有开拓和创造精神的人才。而小学教育是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程，语文教育则是基础的基础，小学作文是小学语文的重要组成部分，成功的作文教学，不仅能使学生的作文能力得到提高，同时有利于学生的各项素质得到充分、全面、自由的发展，特别是小学生的作文起步教育，将深深的影响学生的写作水平及各项素质。可一提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写，对写作课不感兴趣，甚至对作文感到厌烦和害怕。学生缺乏写作的兴趣，不愿讲真话，造成了作文的雷同与虚假等问题，其原因可能在以下几个方面：①教师作文指导上的失当；②写作教学无序，要求失当；③作文教学的泛政治化倾向；④课程与教学的问题；⑤教师不愿意在作文教学上投入太多精力。要改变作文教学的不良现状，就要从作文的起步抓起，关注小学生“作文的起步”，并在这一阶段为他们今后的作文的发展奠定基础，是非常重要的。 １ 创设情境，激发说话兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。在一定的情景中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如①利用电教媒体创设情景，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美地音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节。大大提高了学生的说话兴趣；②运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要；③还可以运用音乐创设情境，通过观察创设情境等。 ２ 激活体验，鼓励说话

我们知道，语文的外延与生活的外延向相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自董事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出里令人赞叹的“言语作品”。《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，培养说的兴趣。

2.1 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：①分析字形；②利用教具；③凭图学词；④组词扩词；⑤选词填空；⑥词语搭配；⑦调整词序；⑧触景用词；⑨词语分类；⑩联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

2.2 句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

此外，在培养说话过程中，还可以组织各种活动，为学生的说话训练提供第一手材料。

2.3 兴趣是最好的老师，活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据小学生好活动的特点，要有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览、清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生写作的欲望，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。

2.4 利用语文兴趣课，让学生即兴发言。学生把自己想说的话说出来，不拘一格。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。当然说话训练必须遵循从易到难，由浅入深这样一个循序渐进的过程。 ３ 教师改进指导、评价

作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生自由倾吐生活储备，巧在顺应学生自由倾吐表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。学生一旦享受到成功的喜悦，这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量，从而使学生真正体会到成功的乐趣，产生写作的内驱力。