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作文早起步,探究从说到写的关系

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作文早起步,探究从说到写的关系

发表时间:2011-12-15T09:46:00.560Z 来源:《现代教育教学导刊》2011年第10期供稿 作者: 刘翠萍

[导读] 苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键呼伦贝尔市莫旗尼尔基第二小学 刘翠萍

【摘 要】 小学作文是小学语文的重要组成部分,成功的作文教学,不仅能使学生的作文能力得到提高,同时有利于学生的各项素质得到充分、全面、自由的发展,特别是小学生的作文起步教育,将深深地影响学生的写作水平及各项素质。【关键词】 作文 早起步 探究 说写

《中国教育改革和发展纲要》指出:世界范围的经济竞争是综合国力的竞争,实质上是科学技术和民族素质的竞争,因此,教育应着眼于未来,努力培养具有开拓和创造精神的人才。而小学教育是整个教育的基础,是提高民族素质的奠基工程,语文教育则是基础的基础,小学作文是小学语文的重要组成部分,成功的作文教学,不仅能使学生的作文能力得到提高,同时有利于学生的各项素质得到充分、全面、自由的发展,特别是小学生的作文起步教育,将深深的影响学生的写作水平及各项素质。可一提到作文,一些小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写,对写作课不感兴趣,甚至对作文感到厌烦和害怕。学生缺乏写作的兴趣,不愿讲真话,造成了作文的雷同与虚假等问题,其原因可能在以下几个方面:①教师作文指导上的失当;②写作教学无序,要求失当;③作文教学的泛政治化倾向;④课程与教学的问题;⑤教师不愿意在作文教学上投入太多精力。要改变作文教学的不良现状,就要从作文的起步抓起,关注小学生“作文的起步”,并在这一阶段为他们今后的作文的发展奠定基础,是非常重要的。 1 创设情境,激发说话兴趣

苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此,我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣,培养学生的听说习惯,训练学生的听说能力。在一定的情景中,学生才会产生身临其境之感,才会产生角色意识,激起表达的冲动。创设情境的方法很多:如①利用电教媒体创设情景,现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的,再配以优美地音乐,为学生创造了一个个丰富生动的故事情节。大大提高了学生的说话兴趣;②运用语言创设情境,教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境,激发孩子积极参与,是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要;③还可以运用音乐创设情境,通过观察创设情境等。 2 激活体验,鼓励说话

我们知道,语文的外延与生活的外延向相等,因此有“生活即语文,语文即生活”之说。每一个人,自他懂事以来,就开始感受生活,体验人生。小学生虽年龄不大,经历有限,但自董事以来,他们经历了多少事,认识了多少人,见到多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源,只要巧妙运用,就能创造出里令人赞叹的“言语作品”。《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”。低年级小朋友理性思维能力较差,生活中的乐事、趣事,他们说起来津津有味,可却不知怎么组织语言,更不知如何把它们付诸笔端。于是,我们根据孩子好说好动的特点,培养说的兴趣。

2.1 运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是:①分析字形;②利用教具;③凭图学词;④组词扩词;⑤选词填空;⑥词语搭配;⑦调整词序;⑧触景用词;⑨词语分类;⑩联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。

2.2 句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。

此外,在培养说话过程中,还可以组织各种活动,为学生的说话训练提供第一手材料。

2.3 兴趣是最好的老师,活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据小学生好活动的特点,要有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动,如参观、访问、游览、清明节扫墓等等,而后让学生说说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力,又提高了学生的说话水平,还能使学生产生写作的欲望,使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。

2.4 利用语文兴趣课,让学生即兴发言。学生把自己想说的话说出来,不拘一格。如:今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。当然说话训练必须遵循从易到难,由浅入深这样一个循序渐进的过程。 3 教师改进指导、评价

作文的指导重在激发学生的写作兴趣,贵在唤醒学生自由倾吐生活储备,巧在顺应学生自由倾吐表达,而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法,或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说:“为了恢复学生们的童真,还他们的原本生活乐趣,让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中,不管学生怎么想,怎么写,只要文中有一颗真挚的童心,就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意,肯定学生的创造性劳动,而不是用一把尺子去量不同个性的学生,或用教师的主观想法代替学生的习作实践。学生一旦享受到成功的喜悦,这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量,从而使学生真正体会到成功的乐趣,产生写作的内驱力。

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