区域探索与均衡发展区域家校共育的模式与路径探析殷董成福李松玲2018年9月，总在全国教育大会家庭、学校、、社会都上指出“办好教育事业，的高度强调了新时代有责任”，并从“四个第一”新时代的区域教育，需家庭教育的重要性。因此，学校、社会彼此联要树立大教育观，推动家庭、以此满足学生健康成系、相互补充和协同育人，长的需求和人们对美好生活的向往。基于这一认识，山东省诸城市始终以群众的需求和学生全面积极构建互信互联互发展与健康成长为出发点，营造全域、助、共建共享共治的家校育人共同体，全员、全程共育的良好教育生态。注重专二是加强队伍建设。坚持引培并举，兼结合、梯次组合，着力打造区域内家校共育人联合市妇才队伍，引领全市家庭教育健康发展。联成立家庭教育专家指导委员会，从全市遴选定38名家庭教育志愿者组成家庭教育讲师团，期深入学校、社区、企业开展家庭教育宣讲活动。建立家庭教育指导师和家庭教育种子教师团队培养机制，在全市范围内遴选优秀教师组分享成果，带成指导团队，先行先做，积累经验，（幼儿园）成立了动全体发展。在全市中小学带动和辐个家庭教育工作室，充分发挥其引领、级部主任、射作用。各级各类学校组建由校长、班主任和专兼职心理健康教师组成的家庭教育，并选聘具有一定师资队伍，打造“一校一团队”家庭教育知识、志愿精神和组织能力的家长组成家长志愿服务队伍，带动广大家长参与家校共育。三是明确工作职责。关注学生成长的不同特点，明确不同学段家校共育的重点。如幼儿园阶丰富的生活和活动环段，主要为幼儿提供健康、境，培养幼儿的健康体魄、良好生活习惯和行为品质。明确学校教育和家庭教育的不同育人功能，明确各自的边界：学校教育多侧重知识与技能的教育，家庭教育侧重道德修养和行为习惯教育，社会教育则强调实践教育。推进家校共育系统化一、全域规划，强化责任，一是完善组织体系。不断加强组织机构建设，自上而下形成完整的组织领导体系和完善的工作推动机制。成立家校共育工作领导小组，课程建设和资多科室联动，统筹做好工作规划、源整合等工作。设立诸城市家庭教育中心和中小学生健康成长研究中心，负责全市家庭教育研究指导和家校共育工作推进。建立家庭教育每校设置1名总协调员，负责学总协调员制度，校家庭教育工作的组织协调、教学教研和咨询纵向延伸、整体辐射的服务等工作。横向渗透、组织体系，为区域家校共育工作系统化提供了保障。作者简介院董成福袁山东省诸城市教体局家教科科长袁E-mail院22717612@qq.com渊山东潍坊袁262200冤李松玲袁山东省诸城市京师学校家庭教育总协调员袁E-mail院zcjcjy@126.com渊山东潍坊袁262200冤·2019/2318基础教育参考四是强化督导问效。将家校共育工作纳入对学校的年终教育综合督导、校长职级制考核和家长满意度调查中，并将家庭教育和家长满意度与学校、校长、教师的成长结合起来，积极发挥督导问效的导向作用。相继建立交流展示制度、巡课制度、评先树优制度，积极推进家校共育工作。每学期召开一次全市家庭教育工作推介会，通过总结、展示、交流，发现并树立家庭教育典型；学校家庭教育工作总协调员和市督学责任区督学进行不定期巡课，以强化过程；实行家长课程学习积分制，将家长课程的学习次数、家长作业、学习反思等折算成一定的学分，并于学期末根据学分评选出优秀家长，不断提升家校共育水平。二、全员研训，提升理念，促进育人工作专业化一是做好“心理咨询师”。将“学生知识”纳入教师学习提升的范围，使教师成为转变育人理念、推动家校共育的第一批学员。聘请济南大学教育与心理科学学院的专家在全市开展心理学等相关知识的培训，目前已有两千余名教师参训并具备了心理咨询师资格。采取“请进来”的方式，邀请全国知名家庭教育专家孙云晓、宗春山等来诸城作报告，累计培训家庭教育教师三千余人次。在此基础上，引领教师加强专业阅读。如全市每学期开展的2～3本好书共读、晒书单活动和学校的教师读书会等，均有效促进了教师的专业成长。二是建设“亲子新学堂”。坚持普及培训与个性化学习相结合，着力提高家长的家庭教育水平。依据《潍坊市中小学家长学校课程标准》，组建家庭教育专家、学校协调员和志愿者等梯级团队，在确保以分年段编写的《牵手两代》为读本，完成每年4次共8课时的阅读任务的基础上，开发具有针对性和社会化的弹性课程，构建立志修身、活动体验、实践探究、家庭教育四类校本课程体系，建立必修加选修的管理模式，实行菜单式区域探索与均衡发展管理，努力为广大家长寻求适合自己的成长方式。定期举办“父母大讲堂”教育惠民公益讲座，开展以“1名专家+N名志愿咨询师”为推进模式的全市“家庭教育农村行”活动，为广大农村家长提供面对面的家庭教育咨询服务。“新教育萤火虫”家校共读项目则以线上的形式，引领家长每天晨诵、午读、暮省，聆听公益讲座，帮助家长转变家庭教育理念。对部分工作较忙或学习积极性不高的家长，则以“送教上门”等服务措施，实现家长课程的全覆盖与常态化。三是打造“治理共生体”。以校长赋能为突破口，以现代学校制度建设为抓手，不断提升学校搭建家校共育平台的水平。聚焦主题，组织校长学习先进经验，参加“全国新教育家庭教育研讨会”和“家庭教育国际论坛”等培训活动，开阔校长的视野，提高他们对家校共育工作的认识。坚持开放办学，聚集家长智慧，组建学校、级部、班级三级家委会，打造多元参与的“治理共生体”，提高学校自我管理的水平。三、全程参与，丰富载体，实现育人服务优质化坚持打开校门、家门，加强交流沟通，在育人经验、学生生活和教育资源的分享中，拉近彼此的距离，让家长变成“家人”。一是推进“万名教师访万家”活动。通过实地家访、电话家访和短信家访等形式，了解每个学生的性格特点、家庭状况，以及家长对学校工作的意见或建议等。二是以家长开放日、仪式庆典等为载体，鼓励家长走进学校、理解学校、支持学校。开展“爸爸妈妈进课堂”活动，发挥家长的特长，为学生传授安全、科技、艺体等多方面的知识。结合重大节日或特殊时刻，邀请家长走进学校，与学生一起经历、体验生命成长的过程，并通过拥抱、赞美、颁奖等方式表达自己对孩子的爱。基础教育参考·2019/2319“走出去”区域探索与均衡发展三是发挥家校志愿精神，共同营造和谐的育人氛围。学校不断加强“四点半学校”和“学校少年宫”等建设，加强对留守儿童的特殊关爱和困难学生的帮扶。家长也自发组织成立交通安全、卫生健康、社团建设等家长义工团队，为学生提供教育服务，为学校教育提供力所能及的帮助。在区域内倡导建设家庭陪伴文化，努力融洽夫妻关系，鼓励夫妻在孩子面前通过拥抱、赞美等方式来表达彼此的爱。鼓励设置“家庭时间”，全家人一起聊天、读书、散步等，营造和谐的家庭氛围。立足家庭和家长的需求，开展丰富多彩的亲子活动，让学生和家长在共读、共写、共同生活中增进沟通和了解。在开展亲子共读、亲子日记的基础上，依托童喜喜团队已有的研究成果，在2018年组织了面向家长的说写课程公益巡讲，覆盖所有市直和镇街小学，参会者达5万余人。在与家长达成共识后，区域整体推进“亲子说写课程”。一方面，引领家长为孩子搭建舞台，丰富孩子的生活体验，引导孩子做生活的有心人，积累说写的素材；另一方面，丰富亲子交流的方式，加强情感交流，走进彼此的心里。同时，以弘扬家风家训为契机，设立“家教金点子”“家教好故事”“最美全家福”等交流项目，邀请优秀家长分享经验，让教育回归家庭。渊1冤加大教科研力度袁探索破解方案遥鼓励各学校围绕家校共育实践问题开展校本研究，全面推进以家校共育为主题的“三类项目研究”“小课题研究”，以“半日教研”、级部论坛、班主任论坛等形式开展实践研究。以诸城市明诚学校为依托，建立区域家庭教育教研基地，组建攻关团队，遴选种子教师，确定研究项目和课题，积累经验、20基础教育参考·2019/23树立典型。及时提炼、推广研究成果，以研究驱动家校共育实践，着力提升家校共育工作的科学化水平。渊2冤积极对接野互联网+冶袁拓展学习渠道遥市教体局和每所学校都建立了微信公众号，定期推送优秀家庭教育案例及学校重点工作。促进学校、年级和班级之间家委会微信群的线上交流与智慧共享，传递正能量，分享宝贵经验。依托市电视台《教育在线》栏目和“幸福路APP”亲子共成长服务平台，拓宽家长的学习渠道，普及家庭教育知识。渊3冤不断整合社会资源袁延伸育人空间遥进一步拓展家委会层级，建立了200个社区家委会，吸引镇街及社区领导干部加入家庭教育行列，补齐农村学生假期学习和管理的短板。加强与相关部门的统筹协调工作，整体规划“进校园”系列活动，吸纳不同领域的专家，如法律专家、科学家、作家等走进校园，为学生成长服务；努力建设社会“大课堂”，有重点地共建一批社会实践基地，如图书馆、博物馆等公益性的文化设施，为学生创造良好成长的天地。区域内良好教育生态的营造，让学校、家庭、社会在相互理解、各尽其责中彼此连接、成就，提升了人民群众对教育工作的满意度。在山东省家长满意度测评中，诸城市连续多年位居全省前列，《中国教育报》还以《“关键小事”垒起教育高满意度》为题对诸城市的教育经验进行了深入报道。学校是培育人才的地方，家庭是爱的港湾，二者相融并形成合力，才能更好地促进学生健康可持续发展。今后，诸城市将加大区域家校共育的推进力度，促进育人方式的转变，让师生共享幸福的教育生活。渊责任编辑姚力宁冤
