obe理念下高校工程人才培养新模式研究

(中南林业科技大学环境科学与工程学院　湖南　长沙　１．４１０００４

)长沙理工大学经济与管理学院　湖南　长沙　２．４１０００４

苏荣葵１　罗翼婷２

师　说　新　语　　　

【摘要】课程设置不合理,忽略学生个性发展和实践教学等问题,难以适应新型产业　传统工程人才培养模式存在学生核心能力的缺失,

和新生技术对人才的发展需要.O强调学生的个人进步和学业成就,以学生预期学习结果为依据反向设计BE是基于学习产出的教育模式,人才培养体系.本文探讨了当前传统人才培养模式的现状及不足,并借鉴国外OBE理念提出适应新型产业和新生技术需要的人才培养模式.

【关键词】工程人才;培养模式　OBE理念;我国高校工程人才培养仍以传统人才培养模式为主,学生　　当前,

普遍缺乏实践经验和个性发展,其综合素质已无法满足新时代新型

[]１

产业和新生技术的人才需求.综合素质的培养需要更加关注学生的个性发展、加强实践教学以及合理安排课程,而这是当前传统人才培养模式的短板.因此,探寻我国中国传统人才培养模式中存在的弊端,随之针对性的提出人才培养模式的改革建议就显得十分迫切

,)和重要.成果导向型教育(简称“Outcomes－basedEducationOBE”

最早由美国学者提出,在上世纪８０~９０年始流行.所谓OBE是指作为基于学习产出的教育模式,强调学生的个人进步和学业成

]２

.这一教就,以学生预期学习结果为依据反向设计人才培养体系[

育理念随着新技术的发展逐渐成为高等工程教育改革的主

]２

.本文尝试借鉴国外O流[针对我国传统人才BE教育改革的经验,模式模式存在的诸多弊端提出相应的改革建议.一、当前我国高校工程人才模式中存在的不足

()课程设置不合理.目前,高校的课程设置按照通识教育课程１

和专业基础课程设置,其中通识教育课程及学科基础课程占大的比

]１

.例,有些学科课程内容重复且脱离实际[

()个性发展与实践教学缺失.在培养方案制定和人才培养过２程中,实践教学没有得到应有重视,同时忽略了学生的个性发展,导致专业特色不突出.

()学生核心能力发展的忽视.高校一味追求培养所谓“高品３质”人才,而忽视学生创新能力与跨学科学习融合能力等核心能力的

]３

.培养,导致学生毕业后缺乏核心竞争力[

课程设置不合理,个性发展与实践教学缺失,对学生核心能力的培养缺乏针对性等弊端使得学生缺乏核心竞争力,综合素质有待提高,难以适应新时代新型产业和新生技术对人才的新要求.二、国外OBE教育改革的主要经验

()德国一直以出色的服务与严谨的工匠精神闻名遐迩.德国１

有着一套完备的工程人才培养模式.在德国的工程教育认证机构

’’ASIIN(theAccreditationofBachelorsandMastersStudroramsinyPg

,,简称“EnineerinInformaticsNaturalSciencesandMathematicsASIＧgg,

)的倡导下,德国于１IN”９９９年对工程人才培养模式实行改革.老师根据学生未来步入的岗位以及企业对人才的要求对学生实行相应的教育方法,使学生学习知识掌握技能,知道如何在社会上生存下来.在课程设置上,校方会邀请知名企业的老板、管理员与学校老师学生一起制定课程安排.企业将对人才的要求告诉学校,学校老师根据学生的实际情况,以加强学生核心能力的培养为目的,在学习后期进行相应的实践,确保学生有足够的能力适应社会.

()２OBE教育理念发端于美国.美国于１９９５年由工程技术评审委员会(AccreditationBoardforEnineerinndTechnoloAＧggagy简称“

”),:、实行改革在课程安排方面将其分为三类必修主修与BETOBE

选修.设置的主要目的是让学生可以根据自身条件以及社会需求来选择适合自己的课程.美国的大部分高校均实行个性化教学,根据学生毕业对工作的需求实行教学,并且与各种科研机构、公司企业都

,,有着密切地关联在后期的学习中学生可以进入实习提前做好融入

社会的准备.

()英国工程委员会(,的工程教育专３EnineerinouncilECUK)ggC

家提出具备核心能力的工程师是本国经济发展的主要动力之一,呼

()中图分类号】文献标识码】文章编号】K８２６．１６　　　【A　　　【１００３－９６１９２０１９２３－００５３－０１　　【

吁高等学院重视对工程类人才的培养,并在课程上进行改革.一年

级学习自然学科和部分专业课程的基础,二年级主要以专业类课程为主,三年级重心则从专业课转移至实践,着重对核心能力进行培养,学生可以了解工作行情与市场走向,开始将所掌握的能力与社会实践相结合.四年级则重归学校,完成毕业设计.

德国、美国和英国的工程人才教育改革实践都有自己的特色,但都十分重视通过合理的课程设置,推行个性化培养,强调实践教学,发展核心能力,提高工程人才的核心竞争力.三、国内推行OBE人才培养模式的探讨与建议

自２华盛协议»之后,我O００３年申请加入«BE等教育理念在我国得到越来越多的关注.相比较传统教育理念而言,OBE教育理念更符合新时代对工程人才的要求.首先,传统教育理念以计划为向导,执行命令,一定程度上过于死板,扼杀人才;而OBE教育理念以成果为导向,强调开放,使学生能够全面发展而又兼具个性.其次,在课程设置方面,过往的课程基本由教育专家直接设计,存在一定局限性,而O更多BE教育理念下的课程设计邀请的不仅有教育专家,的是企业单位与学生共同制定课程,这样培养的工程人才能够很好的满足社会需求.再次,传统的人才教育模式以教师为中心,而OBE教育模式中强调以学生为中心,学生从机械记忆到学会思考与反思,标志着学习由被动变为主动.最后,在评价方式上,传统模式以知识为导向注重结果,而OBE理念以能力为导向注重过程.由此可见,相比传统工程人才教育理念,OBE理念具有一定的先进性与合理性.

我们认为国内实行O首BE理念指导下的工程人才培养新模式,先,在课程设置上可借鉴德国,让企业、学生与教育家之间充分交流,将企业现状和企业生产过程中遇到的实际问题作为课程内容.其次,学生的个性发展与实践教学方面可以学习美国,可增加课程的备选数量和实践教学的比例,更好的实行个性化教学,充分开发学生的潜力.再次,在核心能力培养上可借鉴英国,使学生掌握社会、环境、经济、管理、法律、道德等方面的知识和鉴别能力,在工程现场能够有效的将理论与实践经验相结合,良好的运用相关知识和技能处理实际问题.四、总结

工程人才培养模式的创新要综合考虑我国人才培养及人才需求的实际情况,总结过往人才教育改革的经验教训,积极反思传统人才培养模式存在的不足,借鉴国外成熟的O因地制BE教育改革实践,宜解决课程设置、核心能力培养、个性化教学等方面的问题,形成具

,有中国特色的OBE理念指导下的高校工程人才培养新模式为实现

中华民族伟大复兴的培养和输送符合新时代新型产业和新生技术要求的优秀工程人才.

参

考

文

献

[]]基于O江１　周仲海．BE理念协同培养创新型工程人才的实践[J．

苏:河海大学常州校区,２０１８－９．[]等．浅析基于O２　滕振超,BE理念的土木工程人才培养方案的持

],():续改进[教育现代化,J．２０１９６４３３－４．

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江:哈尔滨理工大学,２０１７－６－２９．

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