三年级上册语文教案-24司马光第一课时人教部编版(20200108125515)

（第一课时）教学目标:

马光》教学设计

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等有感情地朗读课文，背诵课文。

7个生字，正确、流利、

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。重点：

参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。难点：

体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学过程：一、

词串学习，正确朗读课文

（一）复习单元主题及要求

同学们，还记得第七单元的主题是什么吗？（美好的品质）请大家打开课文第101页，一起来读本单元的学习目标。（二）导入新课。1．读题，理解题目。

（1）今天我们就来学习一篇古代的文章。一起来读课题。（2）课文以一个人的名字为题，这个人姓什么？（司马）请学生读准“司”。题。（3）

你还知道哪些复姓呢？（相机出示课件，介绍古代名人）

（相机出示“司”）

“司”是司机的“司”。在这里与“马”组成复姓。再读课

2.读词串

相信同学们都有预习课文了，那我们来读读课本里的生字词，敢不敢接受挑战？（1）戏（2）戏于庭

登

跌登瓮

弃足跌

持

击弃去

破持石

迸

活击瓮

破之

水

迸①正音

儿得活

②谈发现

第（1）组词，独字成词，而且都是动词；

第（2）组词是词组，由于这是古代的词组，在我们现代汉语里一般都不能把这些词组当成的词语。③指导书写“庭”“登”“持”。（三）初读课文，读好词句间的停顿。三、回顾理解生词的方法，理解课文内容（一）回顾理解生词的方法

1.这篇文章写于六百多年前，你都能读流利，真棒！像这样的语言就叫“文言”用文言写成的文章就叫“文言文”，

。

（课件出示“文言文”）也叫古文。它是我

们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。文言文中的遣词造句和我们现代汉语有很多不一样的地方，但是，不要紧，因为在本学期第二单元，我们就学过理解难懂的词语的方法，大家还记得都有哪些方法吗？板书：①查看注释2.

②拆分、组词

③联系生活实际

④联系上下文

……

师：请你用这些方法来说说课文里句子的意思。除了注释中（课件出示注

（课

释）的字词，你还有哪些词语也不太理解，把它圈出来，我们一起来讨论。件出示：轻声读课文，标出不理解的词语）（1）

课件出示：群儿戏于庭。

师:谁来读一读。（指名读）这句话你有不理解的词语吗? 预设：群儿/戏。谁能来帮帮他。

师：词语都解决了，谁能来说说这句话的意思。在后院里玩耍。）

师:

（有一次，司马光跟小伙伴们

师小结：结合注释，再朗读句子，再加上我们的生活经验很容易我们就能弄懂古文的意思了。（2）

师过渡：这时候发生了什么了，我们一起到现场去看看。

课件出示：

一儿登瓮，足跌没水中。

师：通过注释我们知道“瓮”是什么意思？（盛物的陶器）（出示课文图片）有

，难怪

点像我们现在用的大水缸。水缸这么大，孩子这么小（课件出示对比图）要用一个词是（登），也就是（师做动作，生答爬）了——男生读。扑通一声，有人落水了——女生读。师:小朋友“没”在水里了。师小结：

就在这个时候，意外发生

“没”是淹没，沉下去的意思，可见水很深。读书百遍，其义自见，

我们再来读一读这句话。（齐读）师：谁连起来说说这句话的意思。

一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸里，被水淹没了。可以把头都淹没，这会，这孩子怎么样？拼命地挣扎、呼救。

）

?（指名答）

（水很深，

（3）师过渡：别人听到了是怎么做的呢，司马光又是怎么做的呢课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之（指名读）

师：通过读注释，我们知道，“皆”是什么意思？（生答，都，全。）在我们现代汉语中，它也是这个意思。（课件出示：比比皆是）师：还有不理解的词语吗？

预设：弃，击。（课件相机出示解释）

师：谁来学一学司马光的动作。（指名，边读边做动作）（课件出示：持石击瓮破之）

师引读：扑通一声，一个小孩掉进了大水缸，众皆弃去，光——生:

持石击瓮破之。

师：小孩在水缸了，伸出小手，向外呼救，众皆弃去，光——生:

持石击瓮破之。

师：情况越来越危机，小孩的呼救声越来越弱，众皆弃去，光——生:

持石击瓮破之。

（4）师：还好有司马光持石击瓮破之（课件出示句子）水迸，儿得活。迸是什么意思？（课件出示：涌出）

师：谁来说说这句话的意思。（课件出示解释）

师：你

（4）小结：这篇文章写了什么事？你觉得司马光是个什么样的孩子？觉得司马光是一个什么样的孩子？（课件出示）敢。）（板书：遇事不慌，善于动脑，聪明勇敢）

（遇事不慌，善于动脑，聪明勇

（5）多种形式读

师：让我们把对司马光的赞赏和佩服，送到文字当中，一起来读。①去标点读

②在过去，古文是由右往左写的，而且书写过程中是没有标点符号，同学们会不（齐读）

会读？

③在更早之前，古文是用繁体来写的，敢不敢试试？④在更久远之前，古文

小篆来写的，能不能读？

⑤这个是透明的版本，还能不能读出来？（6）看图讲故事。

①熟读成诵，厉害！听着大家读到“群儿戏于庭”，我仿佛看到：-------。

儿登瓮，足跌没水中。”我仿佛看到：---------

。

②你能像这样想象着当时的情境，看着图片，用自己的话来说说这个故事吗？件出示图片）

四、感受文言文的语言特色。

师：这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？（如：词语是单个字，用“光”来称呼司马光，句子很短，语言比较精简等）五．推荐阅读

文言文很有意思，是前人留给我们的瑰宝，像课文这样浅显的文言文还有很多，如《论语》等，同学们课后不妨找来看看。

“一

（课