初中语文“名著导读”教学现状及改进策略研究

初中语文“名著导读”教学现状及改进策略研究

山东省淄博市淄川区城南中学 孙 刚

学生通过对名著的阅读，能够极大地丰富其精神世界，将名著导读设置在初中语文课本中的初衷是【摘 要】

为了让学生对名著的主要内容和中心思想有进一步了解。通过提取和点评名著精彩片段的形式，向学生呈现名著的全貌，并借此来提高其文学修养，辅助其对课文的理解。初中语文 名著导读 教学现状 改进策略【关键词】

一、初中语文“名著导读”的教学现状（一）学生欠缺阅读兴趣

互联网时代大环境下的初中生往往很容易受电子产品的诱惑和吸引，再加之其自身还欠缺应有的自觉性和自控力，因此对传统纸质书的阅读兴趣越来越低。有的学生偶尔真正拿起书阅读时，又抱怨读起来费时费力，还不容易理解，由于经典名著与学生之间在心理上以及文化上都存在着一定的差距，初期阅读时出现这种情况也在所难免。相关调查研究显示，大部分学生没有养成阅读名著的好习惯，同时也缺乏科学的阅读方法，无法真正感悟名著的魅力。另外很多学生在课外读物的选择上也趋向于低俗性，过于钟爱那些思想浅近、情节轻松的书本，不愿意主动去阅读、亲近那些富含哲思和丰厚思想的名著作品。（二）教师缺乏经验

在以往的语文教学中名著的阅读不是教学重点，因此大部分教师未就名著的相关教学实践进行过多涉猎和研究，在这方面的教学上存在着经验不足的问题，此外与名著导读有联系的教辅资料也比较少，教师在开展名著导读工作时没有科学的参考，因此往往摸不清方向，甚至会误导学生。（三）家长过于急功近利

很多家长无法认识到名著导读对于学生成长的重要作用，往往过于重视学生的学习成绩，觉得阅读名著会导致学生的学习精力分散，因此不支持教师为学生制订的阅读计划，对于阅读效果的提升也产生了一定的阻碍。

二、初中语文“名著导读”的改进策略（一）培养学生的阅读兴趣

阅读的先导和动力是兴趣，想要引导学生自觉认真地去进行名著阅读，培养学生的阅读兴趣是教师首先应该做的，教师可以利用一些大家都熟悉的名著来打开局面。比如说，几乎所有学生对这部名著都耳熟能详，大多数学生也看过与之相关的影视作品，因此教师可将书中一些经典片段拿来点评或者现场演绎，借此来吸引学生的注意力，培

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养其阅读兴趣。就拿“智取生辰纲”这一片段来说，教师首先可通过多媒体将这一段讲的故事播放给学生，学生看完后再引导其去阅读原著，随后在观看影片和阅读原著的基础上去尝试分析两种艺术表现形式的异同，最后再鼓励学生就这一片段展现的情境进行角色扮演，将当时的情境在课堂上进行还原。通过这样的方式不仅能够激发学生的阅读热情和兴趣，同时还有利于深入地解读名著思想。（二）传授给学生科学的阅读方法

教师在开展名著导读教学时，要引导学生养成正确的做读书笔记的习惯。比如，在对《钢铁是怎样炼成的》这部名著进行导读教学时，不仅仅要带领学生走马观花式地去了解其中的精彩片段，更需要着重阅读分析名著内容，并要求学生摘抄其中的经典语句，学习主人公的优秀品质和斗争精神，深刻体会其钢铁般的意志，在品评阅读和记录精彩语句的过程中更深入地去理解其中的内容和作者的哲思。此外还要指导学生结合精读与略读的方式去阅读名著，借此来节省阅读时间，提高阅读效率。（三）教师丰富自身教学经验

欠缺丰富名著导读教学经验的教师，首先要积极主动地丰富自身的学识，善于运用互联网强大的搜索引擎，在海量的素材中善于发现并总结那些有益于名著导读教学的案例和经验，同时积极与经验丰富的教师进行交流沟通，并结合教学实际不断提高自身的教学水平。

三、结语

总而言之，初中语文教师在开展名著导读教学的过程中，需要不断丰富自身的教学经验，不断革新和完善导读方法，将正确、科学、高效的阅读方法传授给学生，在其阅读效率不断提高的情况下对名著导读逐渐产生兴趣。参考文献

[1]叶剑红.浅谈初中语文课堂中展开名著导读的教学策略[J].中学课程辅导:教学研究,2017,11(17).

[2]杨溢.浅析高中语文名著导读教学现状及策略[J].教育,2016(10).

《水浒传》