打破《白雪公主和七个小矮人》的传说

打破《白雪公主和七个小矮人》的传说

作者：黄文慧

来源：《学校教育研究》2015年第17期

《白雪公主与七个小矮人》的故事相信大家耳熟能详，故事里白雪公主对于小矮人来说，是美丽、高大、有智慧的。小矮人无时无刻都围绕着女神白雪公主。

对于低年级孩子们而言，我们就是他们的白雪公主。作为班主任，我经常听到学生和我说：“老师，我的笔不见了，怎么办？”“老师，他把颜料笔沾到我衣服上了。”“老师，扫把坏了，怎么扫地呢……”在孩子的固定思维里，我们就是他们的评判者和决策者，是他们那双看不见的“手”。因为有了这双看不见的“手”，他们从不动脑，从不自我思考、反省，自己解决问题。他们一遇到问题，就直接找老师，总是依赖着我们，就如七个小矮人围绕白雪公主一样。在低年级阶段，孩子们具备了依赖心理。在家依赖爸爸妈妈，在校依赖老师。当孩子们在校遇到了困难，首先想到的是找老师解决。在传统教育思维上，父母、甚至是老师，时常和孩子说：“你要听老师的话，遇到问题问问老师。”在这种长期惯性思维影响下，孩子的创造力、自主思考的能力都会被束缚，影响孩子健康成长。

作为孩子的启蒙老师，我们不应该压抑孩子的天性。在孩子的世界里，我们不是主导者，而是引导者。引导孩子自己理解，自己思考，自己解决问题。那我们应该如何引导孩子自己解决问题呢？

一、自信是孩子成长的阶梯，是保证孩子健康成长最重要的定心剂

我们班有个孩子比较胆小、害羞。暂且叫她妞妞吧。妞妞的爸爸妈妈在东莞工作，家里只有奶奶带着。这孩子刚从老家农村接过来读小学一年级，和其他小朋友相比较，她比较懦弱、内向。孩子在老家没上过幼儿园，因此普通话都是和老人家学习的，在学校也不太敢和其他小朋友讲话，怕被别人嘲笑。对于此类孩子，作为班主任的我，更应该给予她更多的温暖，首先必须增强她的自信心。因此我首先和妞妞的爸爸妈妈取得联系，了解孩子的情况。平时上课我特意多让妞妞回答问题，增强她的自豪感与加强班集体参与度。然后要善于发现孩子的闪亮点。妞妞从农村过来，相比其他孩子来说，妞妞比较节俭，比较会打扫卫生。因此，我在班上大力弘扬“讲卫生，讲文明”这种精神，并让妞妞担任班上的劳动委员，让她指导并监督班上的其他孩子打扫。经过一个学期，妞妞变得乐观开朗了，人也自信起来，学习成绩明显提升。作为教师的我们，要用心发现孩子身上的“闪光点”，及时肯定表扬，让他们体验到成功的快乐，增强自信心和自尊心，让孩子自己眺望到自己的未来和希望，感受到教师的信任和期待。 二、培养学生的自立自强能力

一二年级孩子年龄小，刚踏入小学阶段，自理能力还不是很强，我一直在思考一个问题：要不要让他们自己完成值日卫生？现在大多数孩子都是独生子女，都受到父母的宠爱，劳动意

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识薄弱，缺乏锻炼。作为班主任，我认为放手让孩子自己管理自己，得让他们具备自立自强的能力，放手让孩子做自己力所能及的事情。考虑到孩子年龄较小，我实行以一带多的形式让孩子自己组织值日。把班里分成几个值日小组，每组有两个比较有责任心并且比较善于打扫的孩子作为组长，让他们带动其他孩子一起做好值日工作。这样每个孩子都有工作的机会，在值日中学会自立自强的管理。这种以一带多的形式，不但培养了孩子自主的工作能力，并且让他们增强主人翁意识与班集体荣誉感。让他们懂得自己是班集体的一份子，要做好工作必须得做好自己，以身作则。

三、创建班级学习管理小组。每个人都参与其中，孩子们自主、合作、探究

我有幸被学校选入“自主、高效”课堂工作室，在班级学习管理中，还处于摸索学习阶段。我认为，学习管理小组不仅仅应用于课堂中，在平时生活中，更要凸显其作用。在小组构建中，我把班上的孩子划分为四类人，A型为主动学习并且表现优秀，B型为相对勤奋肯干成绩中上，C型为性格活跃但学习被动，D型为思维迟缓沉默。每个小组成员大体由这四个类型的学生组成。在学习初期中，A型孩子和C型孩子可以带动其他孩子一起思考并且研究合作。A、B型孩子以其核心作用在小组中起管理作用，C、D型孩子在此学习管理小组中，处于被动型学习管理。但久而久之，孩子这种学习模式一旦成熟定型，他们在学习中或是生活中，都可以学会自己管理自己的事，自己学会成长。

我们作为班主任，要相信学生的能力，相信学生的智慧。在班级工作中，我们只需要交待一些经验性的注意事项，具体操作让孩子自己发挥自己处理，发挥其创造能动性。班内出现什么问题，我们没必要先发表自己的看法与总结，而是引导学生展开讨论，研究，分析其原因，深刻认识其影响，并提出处理意见。这样不但强化了学生自我教育，提升孩子主人翁意识及开拓孩子思维，让孩子懂得自己处理好自己的事务。例如上学期班上总是有孩子反应铅笔经常会弄不见。于是在一次班会课上，我提出这一现象，并让孩子自己分析研究为何铅笔会弄不见？应该如何避免这种情况发生？让孩子展开讨论。小组成员有5分钟自己讨论时间，并有记录员记录分析的原因及讨论结果。同学会都非常热衷于小组讨论，5分钟过后每组派代表汇报。大家议论纷纷，众说纷纭。有的说笔借人了忘记归还，有的说没保管好笔总是忘了带等。对于讨论结果，大家集思广益，最后面得出结论：“得买一个合适显眼的铅笔盒把每支铅笔都放好，并且走之前要养成整理书包的习惯。”在整个班会过程中，我没有发表任何的言论，只作为一个主持人，引导者。孩子通过探究、合作思考接收老师提出的问题，并自己分析研究，最后得出结论。这正是放手让孩子自己管理自己的核心内容。

我认为，放手让孩子管理自己也许现在还看不出什么成效，并且班级刚开始还可能会出现混乱，但我相信度过了这个磨合期，孩子们就会走入正轨，就会学会如何自己去管理自己。明天的太阳不是由我们撑起，毛毛虫破茧成蝶不需外人插手，鸡蛋从内到外打破是成长，从外到内打破是食物。因此，我们不应成为孩子那双“无形的手”，作为教育者，我们要尊重孩子自己可以，适当引导孩子解决问题。我愿成为那一个小矮人。