《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计

教学目标：

（一）、认知目标：

1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2.掌握文中涉及的常用文言词语。

（二）、过程和方法目标：

1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

（三）、情感目标：

学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学重点：理解文章的内容和主旨。

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教学难点：体会人物语言的情味。

教学方法：朗读感悟，小组探究。

教学用具：多媒体课件。

课型：新授课。

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：

说道三国这一段历史，正如一首歌中唱的：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。 （板书）15、孙权劝学（多媒体出示幻灯片1）

二、作者及文中人物简介：

1、这篇文章的作者是司马光，字君实，北宋时期的政治家，史学家。一共涉及三个人物形象：（板

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书）孙权，吕蒙和鲁肃。（多媒体出示幻灯片2）

（1）、孙权(182～252)字仲谋，三国时吴国的创建者。

（2）、吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国的名将。

（3）、鲁肃：字子敬，三国时吴国的谋士和将领。

2、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能根据自己手中的资料谈一谈有关《资治通鉴》的知识呢？（指名回答）（多媒体出示幻灯片3）

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是：为封建统治阶级提供政治鉴戒。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于道。”

（多媒体出示幻灯片4）学习这篇文言文，我们主要是以读为主，在读中感悟人物形象。

三、、一读——读通课文：（多媒体出示幻灯片5）

1、读准字音（多媒体显示需注意读音的字词）

卿（qīng） 涂（tú） 孤（gū） 岂（qǐ） 邪（yé）

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涉（shè） 孰（shú） 更（ɡēnɡ） 遂（suì）

2、听课文朗读（注意听清字音和停顿）

3、学生自由朗读课文。

4、全班齐读。（要做到正确，流利）

四、二读——读懂课文：

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习：提出疑难字词，全班互助解决。

3、多媒体显示重点词句，指名翻译。（多媒体出示幻灯片6）

（1）、邪”同“耶”，语气词。

（2）、权谓吕蒙曰（对……说）；

（3）、孰若孤（谁、比得上）。

（4）、孤岂欲卿治经为博士邪！（孤：古代王侯的自称；治：研究；博士：当时专掌经学传授的学

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官。）

4、全班齐读。

五、三读——读出语气和感情：

1、孙权、吕蒙和鲁肃分别都说了哪些话？应该用怎样的语气来读？

2、重点语句：（多媒体出示幻灯片7）

（1）、“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）

（2）、“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）

（3）、“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）

（4）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶、赞叹的语气。）

（5）、“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪、自得的语气。）

3、自由讨论：孙权、吕蒙和鲁肃分别是什么样的人？具有什么样的性格特点？（指名回答）

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明确：孙权——关爱部下，好学善劝；吕蒙——虚心接受别人意见，勤学刻苦；鲁肃——敬才爱才的儒士。

4、全班齐读。

六、积极抢答：（多媒体出示幻灯片8）

1、孙权劝吕蒙读书的原因是什么？

明确：“卿今当涂掌事，不可不学。”

2、最初吕蒙推辞的理由是什么？

明确：“蒙辞以军中多务。”

3、孙权给吕蒙提的读书目标是什么？

明确：“但当涉猎，见往事耳。”

4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

明确：“孤常读书，自以为大有所益。”

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5、吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

明确：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

小结：这篇文章可以分为两个层次：孙权劝学，蒙乃始就学；鲁肃与蒙论议，结友而别。

七、学习成语：

吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。（多媒体出示幻灯片9）

明确：吴下阿蒙 刮目相待

1、吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）（1）、你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。（2）、你还不知道吗？小彬已经成了博士了，可不再是吴下阿蒙了。

2、刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

（例句）（1）、听了少管所的报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。（2）、刘伟同学的成绩提高很快，同学们对他可要刮目相待了。

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八、延伸拓展：

1、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同？（多媒体出示幻灯片10）

明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。

从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。

2、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃叹学、结友，对你有什么启示?

明确：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。

九、结束语：

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

十、作业：

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1、翻译全文；

2、完成课后练习：一、二。

板书设计：

15、孙权劝学

孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学、结友

(附译文)

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗!只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

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