初中数学如何开展小组合作学习

初中数学如何开展小组合作学习

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高静

从当前的基础教育来看，深度学习中的小组合作学习受到广大教育学者的密切关注，合作学习也被普遍地应用到初中数学的教学汇总。但是在实际的教学中，小组合作学习的应用也产生了一系列的问题，例如，教师花了很多精力设计教学活动将合作学习运用于课堂，但教学效果并不理想，甚至反而呈下滑趋势。所以，对小组合作学习促进初中数学深度学习的研究是很有价值的。

新课改提倡素质教育，但许多教师依然遵循传统教育模式中的填鸭式教学方法，以提高升学率。部分学生为应试而机械地记忆、训练，导致部分学生误认为“数学学习无非就是要多刷题”。学生作为学习者，如果在课堂上大部分时间都在被动接受，没有积极参与到知识的探究中，一些学生就依旧停留在“知道、领会”的浅层学习层次，甚至有学生在学习时感觉枯燥，厌学，怕学，在重难点的突破上存在困难。如何促进初中数学深度学习是摆在我们面前一个严峻而有富有挑战的课题。促进初中数学深度学习，小组合作是一个有效的方式。在数学课堂中开展小组活动可以促进同学们之间的交流，打破传统课堂中单调的师生互动，让更多的人得到更多的交流机会，学生由被动的接受变为主动的建构，在探究中通过质疑与思考，能加深对知识的深刻理解，促进学生学习能力和创新能力的提高。

一、提高对小组合作学习及深度学习的认识

在小组合作中，学生为了解决教师预设的问题相互交流、互换意见，在这个过程中，组员通过表述自己的解题思路或是疑惑，组员之间争论辨析，一同发现问题、解决问题，最后小组之间相互分享，可以说，深度学习就发生在这样一个过程之中。那么，如何让教师更好地联立两者间的关联？学校相关部门起着至关重要的作用。学校应对教师进行有关深度学习、合作学习的理论培训，促进教师将深度学习理念融入到团体活动之中，不定时的检查教师在数学教学中的实施情况，定期开展教研活动，让教师分享各自在组织小组合作中的心得，大家一同探讨，一同成长。想要小组合作在教学中发挥应有的效果，除了要提高教师的认识，也要增强学生的认识。对于提高学生对数学深度学习的认识，考虑到初中生的认知水平，给他们灌输理论知识是无效的。教师可以从在学习过程中学生是否建立了知识间的联系，是否积极思考，是否学会了新的数学思想方法等方面根据具体地教学内容制定相应的评价内容让学生自评，以此来感受自己的学习是否具有“深度”。

二、培养学生小组合作的技能

（一）倾听能力的培养

“听清楚”是前提，“听明白”是关键。在数学学习中，每个孩子对数学语言的敏感程度是存在差异的，有的孩子能快速准确理解所听到的内容，而有些孩子思维能力相对缓慢一些，理解需要一定的时间。在实施小组合作学习前，教师可和组员一同制定并践行倾听规则帮助存在困难的学生学会倾听，比如别人发言时，

不插嘴、不打断、不做其他事情；对别人发表的观点有疑问时，应等待对方说完再提问；适当记录下讨论过程中自己的疑惑以及重要知识点；当有人不理解自己的表述内容时，要通过必要地复述帮助对方准确理解；别人说话时，应积极思考，全面思索，理解对方的分析过程，找出问题，加强补充等等。总之，“听”要专心，做到边听边想，记住要点，听出彼此不一致的地方，听时不轻易打断，同学回答有误时，不嘲笑、不打击。 （二）表达能力的培养

语言表达是人与人交流的一种方式，也是体现自身综合能力的重要指标。小组合作时只有完整地表达自己的观点，才能更好地发现问题、解决问题。教师不光要鼓励学生“主动说”，还应要求学生“准确说”。为了促进学生“主动说”，教师可以制定一些规则，比如在合作交流中每个组员必须表述两个以上自己的疑问或者是观点；合作交流后每组要派出代表进行汇报，并且汇报的对象不允许连续汇报两次以上等，为不善于表达的学生制造机会。数学不同于其它学科，在表达观点时不需要太多华丽的修饰，它注重的是简洁性、严谨性与逻辑性。“准确说”指的就是学生用准确简洁、符合数理逻辑的语言表述自己的观点。学生在表达自己的看法时，教师应要求学生将自己的思考过程用精炼严谨的数学语言描述清楚，必要时，可画出流程图展示自己的思路，帮助他人理解。总之，“说”要先思考，不信口开河，发言要围绕主题，有条理，别人提出疑问，要摆事实，讲道理，争取多讲，但要谦让给别人表达的机会。

三、教师要注重小组合作后的总结与提升

在有效的课堂教学中，总结必不可少。学生在小组合作的过程中，对知识有了自己的理解，解决了一些问题，也发现了新的问题，头脑中有大量的知识涌入，但有时这些知识是分散的、零碎的，知识得不到归纳、整理和系统化，模糊、错误的地方得不到纠正，容易造成理解不透彻的现象。在小组活动结束之后，教师该从哪些方面进行总结，帮助学生提升呢？⑴总结预设的重点、难点；⑵总结易错点；⑶总结学生在交流过程中遇到的问题，对学生的观点进行恰当的评价，对有价值的问题要立即进行变式训练。

结束语

深度学习是一个全身心投入的学习过程，关注学生在与他人、环境的互动之中是否进行了合作交流、自主质疑、批判地建构知识体系等活动。小组合作学习是指以班级授课为前提，以小组为基本单位，学生以完成共同的学习任务为目标，组内成员之间争论辨析、互换意见，一同发现问题、解决问题。深度学习就发生在这样一个过程之中。所以教师也需要加强对教学的改革，最终促进学生综合学习能力的提升。

（作者单位：重庆市辅仁中学校）

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