小学语文人教版六年级下册口语交际、习作一教案

1.口语交际的话题是围绕“难忘的‘第一次’”进行的。通过对这个话题的口语训练从中得到人生的启示,感悟人生的道理。2.引导学生回顾自己的成长经历3.激发学生口语交际的兴趣提高学生口语交际的水平。

己的亲身经历,培养学生口语表达的能力。

,让学生学会倾听、表达与交流

,使学生

,从中筛选出对自己最有启示的事情并能够较完整地讲述自

,使学生积极主动地参与交际活动

,

一课时。

一激发兴趣

,会有很多难忘的“第一次”。不同的第一次常常带给我们不同

,

同学们,在我们成长的过程中哪些事情是最令你难忘的板书:难忘的“第一次”二

引发回忆1.让学生静下心来

的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾,,在你经历的这些“第一次”中

,同时又使你感触最深、最受启发呢?今天,就请你把它从记忆的深处

挖掘出来,和我们大家一起来分享吧。

,回忆自己成长经历中印象深刻的“第一次”,筛选出最难忘、最有触动的

事情。提示学生:先想一想事情的经过2.有了初步的思路之后三

小组演练

,再想一想在这件事发生时自己切身的感受和从中得到

,要把事情有条理、有感情地表达出来。

了怎样的感悟,在头脑中形成初步的思路。

,就要准备在小组里练习讲述

让学生思考,自主准备,提高学生将已学的语文技能在实践中灵活运用的能力。采用小组交流的形式

,依次讲述,让每个学生都有机会演练

,老师巡视参与。指导学生抓住事物

在学生吸纳了老师和同学的意

的重点进行讲述,内容上要真实、具体时,其他学生要认真耐心四

班内初赛

,表达上要有条理,语气、语调要适当。在倾听他人讲述

,尊重对方,并提出自己的看法或建议。

见后,取长补短,重新组织语言,由小组推举出两名代表在全班发言。采用评选、竞赛的方式进行。由小组代表轮流到前面讲述

,师生针对讲述的内容、情感表达

,让学生学会倾听、表达

等发表评议与质疑。讲述者要得体地应对老师和同学的意见与提问导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛动,调动学生进行口语交际的积极性五

老师总评

,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面

双向互动过程中得到全面的锻炼与提高。老师要针对学生的表现

与交流,培养学生良好的交际习惯。之后老师再从口语表达、交流态度、思想情感上加以指

,使学生积极主动地参与口语交际活

,使学生的口语交际能力在

,增强学生口语交际的自信心

,提出合理的建议。点拨

学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获并从中得到人生的启示的目的。习

作

,进而把“难忘的‘第一次’”表达得更好,

,使学生的思维能力、表达技巧得到全面的提高,以达到本次口语交际

1.以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作,或从自选内容上选择一题,自拟题目。

,培养学生搜集材料、,让学生充分表达自己的

,使学生在

2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望。引导学生从“审题”入手精心构思、充分拟稿的写作习惯。3.尊重学生的独特感受真切感悟。

4.启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练习作训练中体验写作的快乐。

,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点

,提高学生的写作水平

三课时。

一激发兴趣

,另外,还可以自选其他两个命题来练习写作。其中一

,写出从中获得的启示

;另一个是看漫画写

同学们,上节的口语交际课让大家以“难忘的‘第一次’”为题进行了口语表达训练。这节课我们依然以此为题进行书面表达训练个是写一写你有所感触的事物二

,要写出事物的特点

感想,题目自定。相信同学们都能写得很好。

确定习作对象,形成初步设想

,想一想作者是怎样把事情的经过写清楚的

,怎样把

,运用了怎样的表达方法等。使学生在自己的习作中灵活地运用学到的

启发学生以本单元中自己喜欢的课文为例事物的特点写鲜明的三

交流构思

,师生共同评议,让全班同学得到借鉴

,使学生的构

语文写作技能,让初步设想得以完善。指导学生简要谈谈自己的习作设想和结构思更加完善。

(1)你选择的习作题目是什么

?

? ?

,让学生明确自己的习作内容

,确定自

(2)你准备从几方面来写清楚事情的经过或事物的特点(3)你准备采用什么方法来表达你从中获得的启示或感悟四

书写草稿

,在老师适时引导提示下

在全班同学充分交流的基础上(以上用两课时完成五

全班评改

,看看所写的事情经过是否清楚,并予以修改。

,试着说出自己习作的优点

,全班同学自由发表看法

;启发或

,

,特点是否突出,获得的启示是否

1.同桌评议。

让学生先在同桌间相互评议深刻,表达的方法是否恰当2.全班评议。

让学生自告奋勇到台上来朗读自己的作品

共同参与评议。老师要从是否按照写作要求抓住了事物的特点

;表述是否具体、流畅

)

己的习作结构,并书写习作草稿。

感悟是否真实、深刻等方面来评议学生的习作。3.抄写习作。

抄写已修改好的习作。六

佳作欣赏

,誊写后张贴在班级的学习园地上

,使学生相互学

要注意不写错别字

,正确使用标点符号

,修改不通顺的语句等

,努力做到

语句通顺,书写规范、整洁。

1.老师小结本次习作的总体情况。表扬习作优秀、进步明显的学生。2.以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作习,共享写作的快乐。

1.回顾、交流对本单元课文的理解与感受自己的所得,形成自己独到的见解2.背诵、理解古文名句

3.理解成语故事《邯郸学步》的寓意故事,进行语言积累,提升语文素养。

,体会作者表达感悟的不同方法,结合生活实际讲述

,并能在习作中恰当地运用表达感受的方法。

,谈谈得到的启示,以鞭策和激励自己。

,联系现实生活,说说自己的感悟,并在课下阅读其他成语

,养成积累格言警句的良好习惯

一课时。

一交流平台

,养成分析与思考的良好习惯

,并形成自己独特的观点与见解

,提高学生

,

1.明确“交流平台”的目的。(1)要掌握学习课文的具体方法(2)抓住文章的重点句段的分析和理解能力。(3)引导学生要心有所想语文学习的乐趣。2.回顾本单元学习的收获。本组课文是以人生感悟为主题的的学习情况进行小结。与见解。使学生相互学习

,都蕴含着深刻的人生哲理。让学生以小组为单位

,对本单元

以课文为例,畅谈自己的收获,交流自己的体会和感受,相互促进,以进一步感悟本单元阐述的人生哲理。

,阐述了学习要专心致志

,说说自己的观点

以真正领悟文章所蕴含的深刻道理。

,学习作者的表达方法,由表及里地感悟

,并能在实际习作训练中灵活地运用

,提高学生的阅读能力和欣赏水平,使学生真正体会

学生甲:《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》这两个故事和对待不明的事物要勇于探究并实事求是的道理。学生乙《:匆匆》表达了作者对时间流逝的无奈与感慨学生丙:《桃花心木》运用了借物喻人的写法的道理。

学生丁:《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演功之母”的哲理。

学生戊:《手指》描写了五根手指各有的姿态与特点“团结就是力量”的人生哲理。

,渗透着珍惜时间,不要虚度年华的思想。

,才能经受住生活考验

,蕴含“失败乃成

,说明人的成长要自主

,使作者从中受到启迪

,说明各有所长,各有所短的道理,并暗示出

3.学以致用,拓展提高。

通过回顾、总结本单元课文的内容学到的语文写作技能二

日积月累

,引导学生梳理各篇课文中作者表达感悟的不同方法与特

,把所,使学生真

恰当地运用,以提高学生的写作能力

点,指导学生学以致用。即在写作训练中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作手法

,在实际习作训练中灵活、

正体会语文学习的乐趣。1.明确“日积月累”的目的。

养成积累富有人生哲理的格言警句的良好习惯从而树立正确的人生观与价值观。

2.细读古文名句,要读准字音,明白字义。(让学生利用工具书3.细读古文名句,谈谈自己对句子的初步理解与感悟。师明确其中蕴含的道理。) (1)说明每个人都有自己不懂的地方。(2)说明做事情要一鼓作气的道理。(3)说明任何事物都没有十全十美的道理。(4)说明浇树浇根、育人育心的道理。(5)说明多实践才能出真知的道理。

4.利用课余时间,了解古文名句的出处和作者。搜集相关资料并作系统整理言本上。

5.继续搜集相关的格言警句三

成语故事

,让学生理解、感悟成语故事《邯郸学步》的寓意

培养学生自主学习的能力

1.明确这一栏目的学习目的。以学生自读自悟为主

,并谈谈自己从中得到的启示。

,或同桌交流,自行掌握。) (让学生分小组讨论交流名句的含义,并从中受到启发和感悟

,以鞭策和激励自己,

,老

,记录在自己的格

,并联系现实生活,

谈谈这个故事对自己的启发。2.默读故事,理解内容。默读成语故事《邯郸学步》3.自我感悟,理解寓意。根据课文中的提示故事对自己的启发。

,进行语言积累,提升学生的语文素养。

,在同桌之间试着讲讲故事的内容。

,谈谈这个成语

,把故事的寓意地分析理解。之后请几位学生登台表述

,并讲给大家听听。

4.回忆一下自己还读过哪些成语故事5.课下搜集其他成语故事

,准备开个成语故事会。