初中物理实验教学之我见

作者：潘金成

来源：《中学时代》2014年第05期

【摘要】物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，我们作为初中物理教师理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的热情投入实验教学改革的洪流，为初中物理基础教育做出自己的贡献。

【关键词】初中物理 实验教学 意义 策略

在初中物理教学中，学生实验课占有十分重要的地位。因为物理实验有助于培养学生良好的实验素质，锻炼学生的观察能力、动手能力、合作能力和创新能力，帮助他们发现和掌握物理规律。同时，又能更好地指导学生理论联系实际，培养学生实事求是的科学态度。以下笔者结合本人从事初中物理教学的经验谈谈一些看法。 一、正确认识物理实验教学的意义

1.学生实验是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法。讲授分子的热运动时，我是分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。

2.学生实验能帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡。我在讲阿基米德定律时，先给学生讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会F浮=V排液p液g的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。后来，一个学生在作文中写到：……这下我明白了，一块铁板会沉入水底，而用铁板制成的船却可以载人过江的道理了。在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验证了阿基米德定律。实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。

二、物理实验教学的策略

1.做好演示实验，提高学生的观察能力和表达能力。传统的物理教学中，教师上课做演示实验时，学生只是充当了一个听众的角色。他们仅仅是其中的旁观者，并没有直接参与实验，处于从属被动的地位，不利于其创新能力的培养。要有效地激发学生的探究热情，培养学生的创新意识，物理实验教学就要让学生充分地动脑、动手，调动学生的多种感官，促进学生实现立体化学习。这样不仅激发了同学们的学习热情，也有利于学生创造性思维的发展。让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物触摸和感受，学生会全身心投入课堂学习。这样充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生强烈的求知欲望。变“被动”为“主动”，变 “要我学”为 “我要学”，使学生的学习由被动的接受转变为主动的获取。

2.搞好分组实验，培养组织能力和合作能力。在新的物理课改教学中，尤其是在实验教学中，要培养学生的合作学习精神，要不断地对学生观察能力、动手能力、创新思维能力进行培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证，因此发展他们的创新意识就显得尤为重要。如凸透镜的实验教学时，有学生就大胆地提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时的像有没有区别？要鼓励学生们亲自动手齐心协力并充分地发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。分组实验中有几点要注意：①组员的合理搭配，特别是组长要起到领军人物的作用；②实验前，一定要做好充分的预习，实验内容、原理、步骤、注意事项等做到心中有数；③组长带头，指导和督促组员完成实验；④实验过程中可能出现的一些异常情况，教师要适时引导；对一些学生有独到见解和新的思路，要及时予以表扬和鼓励。在这个环节，教师一定要做好指导工作，发现问题及时解决。

3.鼓励学生勤做小实验，锻炼动手能力和创新能力。生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时要求学生应多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，一定要多问为什么，具有一种打破砂锅问到底的精神。西方有位名人说过：“真理往往诞生在一百个问号之后”。教师可根据班级实际情况，成立物理兴趣小组。课本上的一些小实验、小制作，放手让他们去做一做，以弥补课堂实验的不足。

总之，初中物理实验与教学密不可分，是相辅相成的，在新课改中需要我们不断努力地探索， 在总结中完善，在反思中进步。不断充实自我，更新教学观念，采用多种实验教学方法，激发学生物理实验的热情，培养他们浓厚的探索自然科学的兴趣。 参考文献：

[1]冯显灿.普通物理实验教学改革的几点思考[J].物理实验. 2000. [2]王泽农.初中物理新课程教学法[M].东北师大出版社.2004.