生物教学个人总结范例

生物教学个人总结范文1

时光匆匆，转眼间，一个学期即将过去。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的各项工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得和反思的地方。为了更好地总结过去，着眼未来，全面提高自己的业务素质，提高教育教学质量，现将本学期的工作做一个小结，借以鞭策自己、促进提高。

一 、思想方面，积极要求进步并不断进取。

认真学习党的方针、，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学改革实验、探索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项规章制度，团结同志，真诚合作，关心同学，做合格的人民教师。以“尽我所能，甘为人梯”为座右铭， 认真加强师德修养，严格遵守《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规.

二、工作方面，加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功。

我结合学科的特点，将课堂内遇课堂外、理论与实际、采集动植物标本、制作生动有趣的幻灯片、课内活动小组、课外活动小组等多种方法提高课堂效率，让学生形象理解方便记忆，不断进行教学巩固，效果明显。

生物教学个人总结范文2

关键词：初中生物；创新；新课标；积极性；活跃

初中生物课堂充斥着多样的生物基础知识，从植物到动物，从生物到环境，从内在到表象都有所涉及。在新时代的课堂中，教学更要抓住学生的“心”，让他们由喜欢生物到学习生物，到了解生物，让生物课堂成为他们学习知识的殿堂。而要实现这些就要注意几点。

一、多媒体教学，多样生物吸引兴趣

多媒体的教学特点是形象、生动，能够将我们平时无法看到的现象或物体展示出来，让学生能够“近距离”观察知识点，让学习更加具象、更加具体。虽然生物与我们息息相关，但是因为我们看到的只是表面或者是很小的一部分，所以了解也是片面的。这样一来，要想学习到真正的生物，就需要用多媒体将生物世界的五彩缤纷、环境的千变万化、万物的演变、内在基因的表示等等展示出来。这样的方式能够吸引学生的眼球，将生物多样的一面展现在学生面前，让生物知识“活”起来；让大家充满兴趣地积极学习，动力十足，让生物课堂“活”起来。

二、游戏教学，轻松氛围提高积极性

游戏是人与生俱来放松自己的方式，而新时代的教育，将游戏和教学结合起来，让学生能够在快乐中学习，在愉快的氛围中度过45分钟。而且生物知识点有零散、需强记忆的特点，传统的教学只会让其“枯燥无味”的特点表露无遗，降低学生的兴趣，课堂也会“死气沉沉”。但是借用游戏教学方法，可以使学习过程快乐，知识点在放松中会有更加深刻的记忆。例如，在学习《生物圈中的绿色植物》时，可以组织一个游戏，老师写几种植物，传给第一位学生，让他描述该植物的最大特点。然后传给第二个人，让他接着描述，第三个人要猜测一下，然后写下答案，并加以描述。以此类推，大约5、6个人之后，最后一名学生将答案公布出来。经过这样的游戏，学生会表现出自己比较薄弱的一面，经过纠正和别人的补充，能够加深自己对不熟悉知识的印象。

三、实践教学，深入生活

知识需要实践，这是亘古不变的道理；实践检验真理，这是贯穿古今的定律。生物课堂“活”起来，就要让生物知识“活”起来，学以致用，方能后劲十足。在平日的教学中，有的学生反映生物知识没有什么实践的价值，和物理、数学不同，可以解决一些生活中的小问题。这是我们“传统教学”造成的错误心理，学生看不到生物的实践性自然没有学习动力，学习课堂也就沉闷无比。采用实践的教学方法，帮助学生组织一些活动，在实践中学习生物知识；或是让学生自己去设计实践活动，让生物知识融入他们的科学探索之中，了解生物，更要应用生物。例如，在学习《光合作用》这一章节的时候，为了给学生一个深刻的印象，可以让学生自己种植一株小植物，观察其生长过程，以及水分、光照、温度对植物生长的影响。然后让学生在课堂中总结自己观察的结果和实验所得。如果想要缩短准备时间，可以让学生每天观察一种生物现象或是提出一个关于生物的问题，让知识从生活实践中总结而来，让学习动力由实践求知而出。实践教学也是实验教学，观察细胞、观察微生物等，都能够让书本上的文字知识以神奇的方式展示出来，这样的课堂才是“活”的课堂。

生物教学个人总结范文3

关键词：高中生物；错题资源库；设计；构建

随着信息时代的来临，网络技术渗透到了生活中的方方面面，并且革新了人们的思想理念，涌现出许多新事物和新方法，这也为高中生物教育带来了新的机遇。因此，高中生物教师要根据教学的需要，积极的构建生物错题资源库，让学生进行针对性的练习，促使学生更加牢固地掌握生物学知识，提高学生的问题分析能力和解决能力。下面就高中生物错题资源库的意义、科学构建以及功能进行进一步的论述，供大家参考。

一、错题资源库的意义

。此外，错题资源库也可以为学生的复习提供依据，以往学生做错题，经过老师的讲解后进行改正，时间一长学生的记忆就模糊了，学生心中也没有印象，等到进行知识复习和梳理的时候，就感到要学习的东西很多，但是却无从下手。科学的构建生物错题资源库以后，学生将自己的错题都放到资源库中，等进行复习的时候就可以有重点、有目的的进行了。教师也要引导学生分析出错的原因，探究试题的正确思考和解决方法，将错题分门别类，这样有助于学生进行举一反三，提高学习效率。错题库的建立可以让学生掌握生物知识学习的方法，避免题海战术，有效地提高学习效果，凸显了错题库在学习中的优越性。

二、高中生物错题资源库科学构建的方法

技术上，高中生物错题资源库的动态设计上采用B/S体系结构，运用MYSQL数据库进行错题的储存。这样就可以为学生提供一个网络平台，让学生都能进行资源库的动态操作，实现生物错题资源库的动态管理，方便学生、教师在进行查询、浏览以及资源的运用。功能上，科学的生物错题资源库应该包含一下几个方面：

（一）建立学生的个人错题库

传统的教学模式中，往往是教师让学生准备一个生物纠错本，将一些考试、模拟、以及平时练习过程中易错的试题进行摘抄，尽管学生也认真积极的摘抄，但是抄完以后却很少去进行翻阅，更不进行分析和整理，由于没有系统的错题管理措施，使得学生错题本只是一个形式，效果不显著。科技的发展为教学提供了新的方法和思路，高中生物教师可以让学生将自己的错题上传到生物错题资源库的个人错题库中，引导学生进行错题的归类整理，并进行针对性的变式训练，拓展学生的思维和方法，提高学生的举一反三的能力，同时让学生进行错题分析，总结错题成因，及时的发现学习中的不足，找出问题的根源，进行弥补，不断的提高学生的知识水平和解题能力。

（二）建立教师的错题库

高中生物学科的知识比较多，各种规律和现象都存在一些特例，一些生物试题命制的时候，常常会运用这些特例制造“陷阱”，干扰学生的判断。因此，高中生物教师也要根据教学内容和学生容易出错的知识，建立学生容易出错的典型错题库，对一些特殊知识进行重点训练，这也是有效提高学生解题正确率的有效途径。教师在建立生物错题库的时候，首先，要通过对学生上传的个人错题库进行大数据分析，将学生在练习、考试中出错率比较高的试题进行分析和整理，总结出其中的共性，进而有利于教师引导学生查漏补缺，有针对性的进行训练。其次，教师对学生试题出错的原因进行总结，是运算的失误导致，还是知识不清、思路错误、思维方法错误等，这是错题分析的重要环节，可以有效的找出学生出错的具体原因，进行对症下药。再次，教师每个单元学习完以后，根据分析将试题错误分成几个部分，引导学生进行相关知识的再学习、训练、再总结，促进学生认识的不断提高，完善学生的知识体系。最后，教师筛选和寻找一些比较典型、考查全面、解法多样的试题，让学生进行根据自己的需要进行训练和学习，巩固学生的知识和方法。

（三）师生同力，共建互动生物错题库

在高中生物教学中，教师和学生都比较反对进行题海战术，尤其是在新课标提倡素质教育的背景下，大量做重复无效的练习已经不能适应学生发展的需要。因此，教师要在学生利用个人错题资源库进行复习、强化的基础上，对学生普遍容易出现的错题进行梳理，制作错题集锦，对学生进行整体纠正，引导学生进行合理的时间安排，进行错题的强化练习。生物错题库的建立也是一个长期的过程，学生的个人错题库是从不断增多到逐渐减少的过程，这也是学生掌握知识，提高学习方法和解题能力的过程，教师错题库则是不断的丰富，这样，可以为教师教学提供依据，让教师更加注重学习的细节。总之，高中生物错题资源库的构建，可以有效的减轻学生学习负担，减少学生犯同一类型的错误的几率，也能有效地体现学生的学习主体地位，培养学生的学习自查能力，帮助学生形成良好的学习习惯，建立系统的生物知识体系，从而有效地提高学生的知识水平。

[参考文献]

[1]陈小华.高中生物总复习阶段培养学生的纠错习惯[J].中学理科园地.2017(01).

生物教学个人总结范文4

本次活动首先通过说课形式的比赛，从9名参赛选手中遴选出了4名优秀的青年教师进入了实验教学的比赛环节。4名教师分别选择了“探究不同浓度NaCl溶液中洋葱内表皮细胞的吸水和失水”“观察山茶花花瓣表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”“探究光强度对绿萝光合作用的影响”和“探究胰岛素引起小金鱼的低血糖效应”4个实验课题进行课堂教学。前两节课是细胞生物学实验内容，主要是运用数码显微互动教室进行教学，侧重于在现代生物实验技术条件下实验观察、实验操作等能力的形成和提高；后两节课则是生理学实验内容，主要是通过让学生尝试进行实验设计，侧重于变量控制和实验对照，获得提出实验思路和进行实验结果分析处理等初步的实验探究的能力。

一、关于高中生物课开展实验教学的两点反思

1.开齐开足教材中的学生实验 让实验教学成为生物教学的常态

生物科学的一些基本研究方法，如观察法、比较法和实验法等是在生物科学发展进程中逐步形成的。特别是19世纪以来，当实验方法成为生物学主要的研究方法时，人们通过人为地干预、控制所研究的生物对象，并通过这种干预和控制所造成的效应来研究生物的一些属性，这让生物学成为了真正意义上的科学，特别是现代生物学，离开了实验，几乎就不可能发展。 因此，作为实验科学的生物学，学生实验教学应是高中生物教学中的一个重要环节，应是生物教学的一种常态。

通过对这4节生物实验课的观摩，笔者深切地体会到在生物教学中开展学生实验活动，不仅可以增强学生学习生物学的兴趣，更重要的是能让学生养成以科学的视角去观察、分析和解释生物学现象的习惯，更科学地理解所学的生物学原理和规律，有利于学生客观地观察和描述生物现象，学会确认变量、设计可行的实验方案，学会利用数学方法处理、解释数据等多方面的实验探究能力，并有利于形成批判性和创造性的思维方式。但至今仍有一部分学校因为应付高考课时紧、实验条件欠缺及专职实验教师缺乏等原因，教材中要求的学生实验基本没有开设，或是只开设了一小部分，一些生物教师仍然停留在“讲实验”，而不是让学生“做实验”。长此以往，此类学校要提高学生生物科学素养可能永远只是一句空话，教师和学生只能做一个知识的容器，根本谈不上学生创新能力的形成。笔者认为，生物教师应该有责任和义务创造条件多开设学生实验，让学生体验到实验的乐趣和作用。

2.不断更新实验硬件设施 让先进的实验设备运用于中学实验室

此次活动中，有两位年轻教师成功地运用显微数码互动教室进行了细胞学内容的实验教学，让更多的生物教师感觉眼前一亮。显微数码互动教学借用信息化手段，突出了实验教学的互动性，不仅给师生直观地展示出微观世界，而且使教师教学与学生探究的过程更加高效、便捷，提高了课堂教学的有效性。这种信息化的显微教学装备在生物教学中的应用，在优越的示教功能、实时监控指导功能、沟通互动功能及对图像的灵活处理等方面都让在座的教师印象深刻。

当前，很多重点中学都对一些常用的实验仪器进行了升级换代，如将简陋的单目光学显微镜更换成了使用更方便、效果更好的双目电光源显微镜，并建成了数码显微互动教室、植物组织培养实验室、植物生理实验室及分子遗传学实验室等更高级的中学生物实验室。此次活动中，笔者了解到我市20%左右的学校的实验设备仍停留在20世纪90年代的水平。由此可以推想全国的中学生物实验室的更新换代情况。此次活动的明显效果是已经让参与活动的生物同行们产生了将自己学校实验设备升级换代的强烈欲望，笔者想，是否全国的同行们都应反思如何及早地推动自己学校实验设备的升级换代呢？

二、对高中生物实验教学中几个值得注意问题的探讨与反思

在比赛活动中，4位教师各尽所能，教学精采纷呈。深入研究他们的实验教学，发现不同的教师有不同的表现优异之处，但也存在着许多相对共性并值得更多生物教师在实验教学中深思和探讨的问题。

1.实验教学中教师和学生的地位把握问题

“教师起主导作用，学生是学习主体”这一教学理念已随着不断深化的教学改革深入广大教师心中，在一般的课堂教学中，教师们都能以学生为主体开展教学活动。但在实验教学中如何体现“教师起主导作用，学生是学习主体”？实验教学中要将多少时间分配给学生进行实验操作？实验教学应侧重于教师的理论分析和归纳总结，还是应放手让学生盲目地动手实验？这是生物实验教学中教师常见的困惑。

本次比赛活动中，担任“探究胰岛素引起小金鱼的低血糖效应”课题教学的教师注重引导学生分析本实验原理和如何进行实验方案设计，对“实验操作要点”“实验注意事项”只在多媒体课件中展示，“实验材料和一般实验仪器的使用”只让学生事先阅读相关实验说明，学生在教师有效的指导下有序地开展了实验。这样的教学安排给听课的教师留下深刻的印象。但也有个别教师给人感觉“抢了学生的镜头”，教师分析得多，学生活动的时间少，没有充分体现实验中学生的主体地位。

笔者认为，实验教学中教师的作用应充分体现在两个方面：一是实验课前与学生实验操作时的指导与帮助作用，如操作要点的点拨和实验注意事项的适度提醒；二是实验课后的总结与提升作用，对于实验的成败及实验中出现的各种情况，教师应组织引导学生进行一定的讨论，并帮助分析原因。总之，学生在实验教学中应充分体现主体地位，积极地参与实验的操作、认真观察实验现象，积极思考实验出现的问题，认真分析实验结果等，教师依然只是指导者和帮助者。

2.实验教学中组内成员间的有效分工合作问题

中学的学生实验由于学校实验仪器设备有限、节约实验成本和实验教学需要（如有些实验单人无法完成）等原因，往往会由2人或4～5人组成一个实验小组开展实验教学，这样有助于每位学生学会与他人协调配合和合作学习。但是，以小组为单位开展实验，教师如没有对学习小组的分工合作进行有效指导，就会出现动手能力强的学生和学习优秀的学生动手机会多、表现机会多，组内其他同学站在边上旁观的现象。

本次比赛活动中，担任“探究不同浓度NaCl溶液中洋葱内表皮细胞的吸水和失水”课题教学的教师指导得比较好。她是以4个学生为一个学习小组展开实验教学的，事前该教师就指导各实验小组依据各自的特长分别选出组内的实验操作员、电脑操作员、数据处理员和成果汇报员。实验时，4个同学分工不同但相互配合，有序地完成了实验的各个环节。而有的实验课，则由于教师没有组织指导好小组的合理分工，实验过程中就不能让全部学生都积极地参与，有较多的学生只是做了实验的“旁观者”。因此，笔者认为，教师在组织小组实验时，应分析并发挥每个学生的特长，在实验开始前对每个小组成员进行合理分工，让小组各成员协作配合，这样，每位成员才能尽其所能充分参与实验过程，体验实验成功的快乐或收获实验失败的经验。

3.实验教学中实验结果的总结与反馈问题

实验教学时，实验情况的总结与反馈环节很重要，能有效地帮助学生从感性的实验经验提升到理性的理论认知层面。。

此次活动中，担任“探究胰岛素引起小金鱼的低血糖效应”课题教学的教师在组织学生进行实验设计时，发现学生的实验设计方案多种多样，有设计正确的实验方案，也有设计不合理的甚至错误的实验方案，该教师就大胆地尝试让所有的小组（不管正确与否）根据自己设计的实验方案开展实验，在实验中让学生自己发现错误并进行纠偏。最后，在反馈总结阶段，教师再帮助分析并查找错误的原因，指出实验的一些不合理之处。担任“探究光强度对绿萝光合作用的影响”课题教学的教师，对于部分实验小组出现“较弱光照下叶片上浮现象反而出现得更快”这样的异常实验现象，也有效地组织学生进行了深入的讨论和分析。

？。

4.实验教学中学生良好实验习惯的养成问题

“习惯造就性格，性格决定命运”“孩子成功的教育从好习惯培养开始”等名言都阐述了一个人形成好习惯的重要意义。中学养成良好的实验习惯是学生长大后开展科学实验研究的坚实基础，在中学生物实验教学中强调良好实验习惯的形成同样非常重要。此次活动中，对于学生良好的实验习惯的养成几位教师都比较重视。如每位教师都有效地提醒了学生实验过程中应认真观察与思考，实验结束后应及时地将实验药品、器材放回到原处，并及时地将实验桌清理干净。有的教师提醒学生对于废弃物要按规定的地点进行存放，有的教师提醒学生在结束显微镜的使用后显微镜的镜头应回归原位等。

生物教学个人总结范文5

关键词：探究；生物教学；新课程

当今社会迅猛发展,对人才质量提出了更高的要求.这一点表现在:所需人才不仅要掌握丰富的科学文化知识,还要具备对所学知识的综合应用能力,也就是运用所学知识去解决实际问题.这样,作为老师要为社会培养新型人才,必须进行教学改革,出发点就是:让学生掌握科学方法,提高科学技能.

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随着新课程的实施,探究式教学在各个学科的教学中都受到重视.因为课堂教学是新课程实施的基本途径. 探究式教学主要目的是把学习的主动权真正的交给学生,以实现学生角色的转变――探究性学习,这样我们的课堂教学效益才会产生质的飞跃.

新初中生物教材引入大量的科学发现史实，如酶的发现史、光合作用的发现史等。科学的本质就渗透在这些史实中,通过回顾这些史实学生可以自己理解相关知识,领悟科学家直接经验的获得所用的研究模式:发现问题――提出假设――实验验证――得出结论.而学生进行的探究性学习与科学家的探究过程极为相似.其实, 探究式教学是一种创新的教学方式,探究式是指教学活动中，在教师的启发诱导下，学生以类似科学探究的方式，去自主获取知识、应用知识、解决实际问题，从而在掌握知识的同时获得理解和应用知识的科学方法，最终达到培养学生创新精神和实践能力的教学目标。

这样我们不得不去赞叹新课程改革,我们就能充分的利用“问题探讨”“资料分析”让学生积极探索,主动思考.本人认为在生物课堂可以这样实施探究模式:

(1) 确立探究课题

(2) 学生探究 让各小组带着发现的问题阅读“资料分析”,给予他们充分的自主学习,主动探究的空间,让他们体验解决问题的乐趣.

(3) 交流结果 回答“思考与讨论”的问题 ,然后交流彼此思想 “如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”

(4) 得出结论 教师引导学生归纳总结,最后得出正确结论.

在生物实验课又如何实施探究式教学呢?探究性实验教学使学生通过设计、动手、观察、总结、交流而体会学习价值，扩大思维领域，开发创新潜力。在选择和探求问题的过程中，学生可以依据自己的兴趣去参与实验，从选择内容到动手实验，得出结论，教师只是起指导、组织和协助作用，学生才是实验主的人，它可以真正体现学生在学习过程中积极主动的获取生物知识的能力。

我们对学生探究活动的基本收获要做阶段性总结，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，让学生“跳一跳,可以摘到更多的桃子”.

总之，战略是纲,创新是魂,质量是根.要想在高考中获得全面胜利,三方面缺一不可.探究式生物教学是一种创新的战略,以提高学生的质量,它激发了学生探求欲望和热情，提高了学生的自主学习能力和学习成绩,它会在教学实践中得到进一步修改和完善。

参考文献：

[1]陈美玲.生物实验探究与创新实践[J].中学生物教学，2001(3).

生物教学个人总结范文6

【关键词】高中生物；集体备课

1 集体备课涵义与意义

1.1集体备课的内涵

在备课实现的形式上，传统教学论的研究更多地是指向教师个人的备课，亦即个人备课。这种“备课”活动是教师个体自主完成，备课的时间和其他外在因素都由教师自己安排与协调，备课内容也就是传统的“三备”，即“备学生”、“备教材”、“备教法”。集体备课与个体备课的不同之处，在于“集体”与“个体”的区别上。“集体备课”，顾名思义，也就是教师在一起研讨和准备教学。。所以说，集体备课不只是教师备课组织形式的一种变革，而是教师对教学的科学性、艺术性、创造性不断探索和追求的过程。

1.2集体备课的意义

集体备课有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效率和教学质量；有利于增强教师之间的合作意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教研氛围；也有利于遏止应付式备课、抄教案甚至补教案的无效劳动现象。

2 集体备课实践探索

2.1集体备课的流程

从笔者教学实践来看，高中生物教学中实施集体备课，其操作流程如下：制订计划——提前备课——集体备课——组织教学——课堂反馈——二次备课——学生检测反馈——再调整补充（三次备课）——完善教学案，积累素材。

2.2集体备课的具体实施

（1）制订好一学期集体备课安排。包括时间、主备课人、备课课题、主命题人（单元测试命题）等。

（2）集体备课前个人钻研教材，认真备课。先后研读课程标准、教材、教参、优秀教案、考纲、做历年高考及高考模拟题。由主备课人提前做好教学案，准备好课件、教具，命好课堂和课后的练习题。

（3）集体备课。由中心发言人组织，先阐述个人的理解，思考和策划，再会同成员逐项讨论课堂内容、教学方法、课堂组织形式、教学步骤以及针对不同层次学生对教学内容、要求提出调整等。精选课堂练习题、课后练习题等。

（4）结合课堂效果，课后及时反思，进行二次备课。

（5）通过单元检测反馈的情况，找出教学中的不足，进行三次备课。

3 集体备课的优点

3.1个人专业知识的补充与提高

一个青年教师从成长到成熟，总是与集体的培养和帮助是分不开的，即使有些教师出类拔萃，但如果仅靠个人的力量，如果没有集体的帮助，也会延缓他教学技艺的成熟。所以集体备课的形式就为教师的快速成长提供了一个良好的平台。在同一个备课组中，每个人都有各自的特点，有的人才华横溢，有的人观点鲜明，有的人思维敏捷，有的人传统教条，等等。各自的优点与长处，无时无刻不在感染着、熏陶着、教育着组内的每一位成员。如果一位教师经常去听经验丰富、博闻强志的教师授课、说课、评课，并在备课中积极地提出自己的见解和困惑，那么，他必然会在不知不觉中得到提高，促使个人专业知识的不断扩充与提高。

3.2提高成员专业研究能力

高中生物课程的集体备课，从一定角度来说，是对每一位生物教师专业研究能力的培养提高过程。因为在集体备课过程中，教师既会学习到同事教学方面的相关经验，又能对自身教学中存在的问题进行总结与反思。这既是教学能力提高的一种方式，又是专业研究能力提高的有效途径之一。

3.3授课方式、技巧，知识处理能力的提高

在集体备课时，教师们时常会总结过去的工作，吸取教训，推广经验，这其实是教师由不成熟到成熟的成长过程，是一个不断反思完善的过程，也是不断磨练教育机智的过程。集体备课中的反思有两种情形，一种是某位老师回顾、反思对某个教育教学事件的处理办法，其他教师发表自己的意见并讨论交流；另一种是经过教师集体讨论形成对某一问题的解决方案，待该方案实施后，大家对实施情况进行诊断，从而得出结论或提出某些改进意见。集体备课的第二种情形，对培养教师的教育机智大有裨益。

3.4发挥老教师的带头作用，加快青年教师的培养

从高中生物教学实践来看，要在课堂40分钟里要质量，那就要做好充分的准备。钻研教材、研究学生、选择教法、制作教具等。除非要上优质课，试想，每节课你都要面面俱到，谁有那么多的精力呢？况且，每期的教案，我们手写的都是厚厚的四大本。课外时间，除了改作业，大部分时间就是手抄备课。在这机械重复的备课中，大家几乎没什么时间去制作课件和上课需要的教具。自从集体备课后，大家充裕的时间多了，特别是在一些骨干教师、老教师的带头作用下，青年教师得到了快速的成长，提高了教学能力，因而为教学质量提高提供了有力保障。

总结

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教育教学质量，提高教师专业水平的一种有效手段。在生物教学中，各位教师要真正明白抓好集体备课的意义和作用，真正实现“把精力花在备课上、把本领显在课堂上、把水平写在论文上”，充分发挥每位教师的主观能动性，持之以恒地做好这项工作。

参考文献：