河南省职业院校普通话使用现状及对策研究 张盼第 （河南建筑职业技术学院招生就业处，河南 郑州４５｛－｝０６４） 为了更好地落实国家推广全国通用 准不需要再进行学习。因此，普通话授 及社会上年轻人交流中不会存在误解， 但是在学校的普通话水平测试考核中， 普通话的方针、，河南省职业院校 课效果不太显著，学生的互动参与性和 都能听懂，并且还都以之为炫酷资本， 也相应地开设了普通话教学课程。为适 积极性不高。 应社会信息化的快速发展，各院校积极 和提高职业院校学生的普通话水平，然 ２）读音正确率低，热衷网络流行 尤其是根据话题自由发挥说话环节就会 采用了现代教育技术手段，极大地促进 词语 出现问题，因为这些所谓的流行语和普 学生说普通话有个突出的问题就 通话的规范性是背道而驰的。 ３）缺乏良好的语言环境，滋长不 而河南省职业院校学生使用普通话的整 是普通话的声母发音错误、韵母发音混 体水平不容乐观。随着社会的发展，推 沌以及声调发音不准，语音中夹杂明显 良的语言习惯 广和普及普通话，培养学生适应现代发 的方言。如“ｈ”和“ｆ”不分， “ｚｈ” 职业院校中有部分学校由于班级学 展要求的语言能力，势在必行。 ｃｈ”和“ｓｈ”会说成“Ｚ” “ｃ”和 生人数比较多，导致在教学中教师难以 ““Ｓ”等，受方言的影响，在说普通话 与学生进行互动，即使互动全员参与也 未必能照顾到每一个学生，极大降低了 １职业院校普通话使用现状 １）错误的语言意识，方言占主导 河南省职业院校在招生时主要是以 本省的学生生源为主，因此在校生百分 的时候都会混淆以至于发音错误。于是 造成了说者随意表达，听者困惑不知所 教学效果和学生的积极性；另外，由于 云的现象，日常沟通交流就障碍重重。 属于职业性质的院校，有部分学校的专 还有一个明显的现象就是，网络流 业课程在授课时，老师使用方言而不用 行语总是快速大面积地融入学生的现实 普通话，即使是开设了普通话授课，但 之九十以上都是河南籍的学生，这就导 生活中，大学生对于流行元素具有很强 是教学时间少，学生们的发音、朗读以 致学生在学习和生活交流中河南方言占 的捕捉和模仿能力，并能够广泛迅速地 及说话存在的问题，老师们都没有充足 主流，由于区域不同，学生的语音面貌 传播开来；然而大学生在追逐流行语并 的时间来矫正，老师进行普通话语音指 也不同。即使是同一地区的学生，方言 为此觉得是种时尚和前卫的同时，也落 导的覆盖面太小，效果不理想，势必限 也有所不同，因此普通话使用水平也会 入错误语音的陷阱中。例如， “给力” “神马”“杯具”“悲催”“有木有” 制了职业院校学生普通话水平的进步。 在日常生活中不正确的发音习惯 不一样。 本省职业院校绝大多数学生来自于 河南各地市的农村，在这些农村地区日 不存在使用或普及普通话的现象，更不 “木牛”等新生词语在学生的现实生活 造成了“尖音”的现象，比如：ｉ、ｑ、 中大量频繁使用。之前曾有一人无意在 ｘ被误读为舌尖音，时间长养成习惯， 了最流行的词语，无论学校、社会甚至 话习惯上带口头禅，ＢＬ）．ｏ“啊”“嗯” 常交流都是河南话中的当地方言，根本 微博发的“蓝瘦、香菇”，一时间竞成 再纠正发音就相当困难。还有的同学说 会有老师进行普通话指导。而学校中在 是某台的娱乐节目都在使用，以搞笑而 “完了”“就是说”等等，这些都属于 城市生活的学生从小就使用普通话，所 为之。其实本人想要表达的意思是难受 不好的语言习惯，不仅影响日常交流的 以普通话使用情况要稍好。在职业院校 想哭，但却根据自己的方言拼写了这两 流畅性，而且还会极大地影响普通话表 农村学生怕说不好而不敢说普通话，而 个词，这两个词不仅音错，连最基本的 达的整体面貌。 城市的学生则认为自己的普通话已经标 意思都是错误的。这些新生词语在学生 ４）普通话专业师资力量匮乏，教 学效果不显著 知识的传授，积极主动搜集全新教学资 均有差异，只有普通话水平测试大纲和 除了开设有师范类专业的职业院 料，并不断整理总结容易出现错误的字 相关的管理规定。然而，无论是什么专 校外，绝大部分职业院校的普通话老师 词，结合多音字、形近字、生僻字等， 业，教学目的都是教育学生热爱祖国语 都是由普通话说的比较好或中文类专业 让学生多加练习。与此同时，老师一定 言，能用标准或比较标准的普通话进行 毕业的教师兼任。虽然这些老师的普通 要亲自带读、亲身示范，并且利用图解 说话、朗读和演讲；同时，还要针对普 话嗓音悦耳、语音面貌较好，但是却没 或听录音的教学方式，对学生进行引 通话水平测试进行针对性的训练，使学 有对语音进行系统规范的学习，也没有 导，让学生打好基础。打好坚实的普通 生能顺利地通过测试并达到理想的等级 接受正规的普通话训练，这样就无法对 话基础，贵在坚持。老师利用多种形式 标准。 学生进行系统到位的指导。教师教学时 力不从心，不能准确地分辨学生的语音 语调问题，也就不能正确地辅导学生和 及时纠正学生的发音。有的老师应付以 对，沿用传统的教学模式，课堂上对照 教材或教案按部就班地读读念念即可： 还有些老师虽然借助多媒体等现代信息 化教学手段授课，但课堂准备的课件仅 用于文本展示，机械性地一页一页翻 开，笼统地讲解理论，不能针对学生的 实际情况进行针对性教学，课堂教学改 革并没有“质”的提高。虽然开设了普 通话课程，但是老师乏于用心创新教 学，学生疲于参与互动，敷衍应付，课 堂普通话，课下依旧是方言河南话，教 学效果十分不理想。这些现象对于普通 话的普及和推广也造成了一定程度的阻 碍。 针对职业院校存在的这些问题和现 状，作为高校普通话教授者，要让学生 意识到具有良好的普通话语音面貌和口 语交际能力不仅是每个学生应该具备的 的基本素质，同时也是个人发展、社会 进步的需要。 ２职业院校普通话教学改革及对策 １）帮助学生端正学习态度 在职业院校普通话教学中，首先 要做的就是帮助学生养成良好的心理素 质及学习态度。要求学生何时何地，同 学之间、师生之间，即使是购物等普通 的日常交流都要说普通话，将说普通话 变成一种自然的行为习惯。克服不好意 思无从开口的依赖方言的语言习惯。并 且老师还应引导学生保持良好的心态， 在与人用普通话交流的时候，要充满自 信，让学生爱说普通话，慢慢地进步到 善于用普通话表达。 ２）加强普通话基础知识教学 在教学中，教师要重视普通话理论 如电影配音欣赏、名家朗诵、小品或相 声等教学手段吸引学生的兴趣，让其在 轻松愉悦的氛围中学习，感受普通话语 言的魅力，并能够在普及普通话的道路 上坚持下去。 ３）提高学生识字量并培养语感 老师应加强学生字词量的积累，强 化识字训练。这就要求学生要多读书， 读好书，尽可能的每人准备一本新华字 典，以便遇到不认识的字词时方便查 询，能及时掌握字词的正确读音和词语 的含义，这也是平时学习积累的一种方 式。除此之外，还要不断地提高学生的 朗读水平，因为朗读能够为语言学习提 供直接的感悟。所以，老师要提倡学生 不断地朗读多读，通过朗读，来培养和 训练学生对普通话的语感，从而提高学 生普通话运用能力。还有要建议学生多 听中文广播，尤其是电视台新闻广 播和新闻联播，注意播音员的发音、语 音语调，这些都值得学习和模仿。这些 对于提高普通话水平都有一定的借鉴意 义。 ４）加强普通话课程师资队伍建设 院校普通话任课老师应该由专业的 老师来担任，这就要求老师不仅具备丰 富的教学经验，熟悉普通话理论知识， 了解普通话水平测试的相关规定，同时 还具备能够纠正学生方言地方音的能 力。教师普通话水平的高低，直接影响 学生的普通话水平和教学效果，因此， 加强师资队伍建设，对提高学生普通话 水平尤为重要。要切实提高任课老师 的业务水平，从而提高学生的普通话水 平。 教师要熟悉普通话教学的目的、任 务、内容和要求，并了解学生对普通话 掌握的程度和学习态度。只有这样才能 有的放矢，实现教学目的，培养合格人 才。职业教育专业较多，都开设有普通 话教学，但因专业需要不同，教学大纲 综上所述，对于职业院校的学生来 说，营造普通话说话氛围很重要，要贯 穿到日常学习和生活中。普通话课程开 展的目的不是狭隘的普及理论知识，更 重要的是不断提高学生口头表达能力， 为学生能够步入社会顺利求职就业提供 保障。因此，在实际教学中，教师要结 合学生实际，针对现阶段普通话教学中 存在的问题，帮助学生端正学习态度， 加强基础知识教学，提高识字量，培养 学生语感，促进学生普通话运用能力的 提高，使学生更好地适应新背景下普通 话发展的需要。 普通话作为个人素质的重要组成 部分，学好普通话是一个漫长积淀的过 程，职业院校在推广普通话的道路上任 重道远，其中更重要的是重视平时的普 通话的口语教学，形成良好的语言习 惯，以提高普通话教学水平来促进我国 语言文字工作的发展。 参考文献： …国家语言文字工作委员会普通话培训测 试中心．普通话水平测试实施纲要ｆＭ】． 北京：商务印书馆，２００４ 【２】杜丹妹．普通话教学中存在的问题及 对策分析【Ｊ】教学与管理，２００６ （１５）．１２３—１ ２４ 【３】蒋蓉普通话教学的主要问题及对策 ［Ｊ】．语文教学与研究（综合天地）， ２０１５（１１）：１２Ｏ． 【４】谢新唤旅游专业普通话教学中存在 的问题及对策分析 ．经济与社会发 展，２００，５（９）：１７７—１７９图 作者简介：张盼第，（１９８２年一） 女，河南建筑职业技术学院招生就业处 科员，硕士研究生，主要从事中文教育 与教学研究。 【收稿日期】２０１７—０７—１２
