四年级语文期中考试卷面分析四(4)班)

四年级（4）班语文期中质量检测情况分析

（2013----2014学年第一学期）

本学期期中考试已经结束，为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务，现对本次四年级上册语文期中质量检测情况进行分析。

一、命题思想及试卷特点分析

四年级上册语文期中质量检测试卷共有三大部分，即“基础知识部分”（40分）、“阅读乐园（30分）”和“习作部分”（28分）（加上卷面2分，分值共100分）。

具体试题结构：

三大块 题号 具体考查内容及分值 测查目的 此题测査学生的汉语拼音的第一题 看拼音写词语（5分） 掌握情况及正确规范的书写汉字的能力。 此题主要测查学生对形近字第二题 形近字组词（10分） 的辨析，组词掌握情况。 此题主要测查学生词语的积基础知第三题 补充词语在照样子写词语（12分） 累情况。 识部分 此题主要测查学生词语的理第四题 造句（4分） 解与运用情况。 此题主要测查学生对诗句、名第五题 按要求完成（4分） 句或谚语的积累情况。 此题测查学生对关联词语的第六题 选择关联词填空（3分） 理解程度。 1、短文的出处 2、按原文填空 《火烧3、概括主要内容 6道小题测查学生对精读课文课内阅读 云》片段的阅读分析能力。 4、写出短文的顺序 （15分） 5、写出修辞手法 阅读 6、用四个“一会儿造句 1、写出经近、反义词 《爱书如2、据意写词 4道小题进一步测查学生的阅课外阅读 命的人》3、找中心句和文中相互照读能力。 （15分） 应的句子

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4、拓展训练题 习作 夸夸同学闪光点（28分） 此题测查学生审题、命题能力和书面表达能力。 综上可见，试卷共涵盖了17道小题。题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。本次试卷的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸。 “基础知识部分” 既强调积累运用，又关注学生能力的发展。照顾到了不同层次的学生；“阅读乐园部分”紧扣四年级的教学重点，引导教师在教学中不仅要重视基础知识的教学，还要提高学生理解和运用语言的能力，指导学生学会阅读文章、提高理解感悟文章的能力。第二篇阅读对四年级学生来说。“作文部分”贴近学生生活，符合学生年龄特点和个体生活经验。

总之，整份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（积累运用能力、阅读能力和写作能力），重知识的拓展与延伸（将所学知识在语言环境中加以理解并加以运用）。 二、答题情况分析 （一）数据分析。 1、学生考试情况整体分析，具体数据 班 人级 数 总分 均分 最高分 96 最低分 0 60—69 及格优生及格率 人数 人数 优生率 21.43% 四（４） 56 4347 77.6 90— 分数段 100 人 数 16

（二）学生答题情况分析。

51 91.07% 12 80— 70—79 50—59 40—49 0—39 22 11 3 3 2 1 2

1、良好表现

（1）基础知识掌握比较牢固

从卷面看，大部分学生书写工整，答题认真。大多数学生对汉语读音知识掌握得比较、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；不仅是看拼音写词语、还有形近字组词、补充词语、选词填空，学生都答得不错。 (2)课内积累比较扎实

试卷中按课文原文作答的试题，学生的得分率都比较高，这说明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语段，学生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题方法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内诗句、格言等掌握得比较好。 (3)、个性特征表现突出

测试卷中有关个性化试题，考生的答案丰富多彩，充分展示了儿童的内心世界和语言表达的能力。学生生能够正确理解短文的内容，能把文章的主题和个人的体验结合起来作答，这充分说明了教师在语文教学中，能够尊重学生的个性化体验，没有用一个所谓的标准答案去学生，学生思维开阔。

（4）、习作教学有新的起色

雷同的习作明显减少，考生表现出有话可写，乐于表达的好势头。学生习作大部分都能达到350字以上，而且部分同学能拟定符合要求的习作题目，并且能够扣题写出内容比较具体的习作，语言比较流利；另外，教师平时教学能结合课文的阅读进行小练笔、写日记等形式的习作训练，学生作文时有话可写，相当一部分学生都写出原格，颇有意犹未尽的感觉。

三、存在的问题

１、阅读理解仍是老大难。

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阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际；有的学生不会概括文章的主要内容，有的学生不知道文章的表达顺序，有的学生找不准“中心句”、＂前呼后应的语句”，有的学生写不出语段的“修辞手法”。根据要求从短文中选择恰当的原句作答，有些学生找不准，有学生是空白；阅读分析、理解感悟能力较弱。而且还没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，理解上严重脱离语言环境，组织语言进行表达时随意性大。

２、 正确理解、灵活运用能力差。这是造成失分的一个重要原因。许多学生学过的词语不明白意思，做题过程中也养成不求甚解的习惯，遇到问题不动脑筋。“异口同声”造句和“据意写词”，以及写出近、反义词学生失分都挺严重。

3、语文基本技能缺陷大。

从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在：审题不细致，答题不规范。如：第一大题3小题要求“先补充词语再照样子各写3个词语”，而个别学生不按要求已完成；造成了此题的错误。选词填空。

本题给出了3个关联词语和四个句子选择填空，对四年级学生来说应该不是太难，可是没想到还是有学生出现了问题。

4、习作

学生还有部分学生存在着文章中心内容不明确，布局结构不合理。缺乏自己的真情实感。

5、部分学生书写质量差。

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从整体卷面看，有一部分学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体不规范。

四、改进措施：

1、要多从教师自身做起。深钻教材，把握好教材，围绕单元训练重点，组织教学活动。平时课堂尽量减少老师的讲，多给学生朗读和思考的时间。要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。做好课外的延伸进，而培养学生的阅读能力。同时，要充分发挥班级图书角和学校阅览室的作用，结合对课文的学习引导学生进行广泛的课外阅读，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量，提高阅读能力。

2、激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。 习惯决定命运，细节决定成败。小学是学生各种学习习惯形成的关键时期，对学生的终身发展起着直接的奠基作用。我们要充分认识学习习惯培养的重要性，从自身做起，率先垂范。培养学生认真细致的审题习惯、有理有序的思考习惯、干净整洁的书写习惯，努力减少学生学习和测试的失误率，提高学生的学习成绩。

3、培养小学生的语文技能。教师要从教材的知识体系出发，在引导学生掌握基础知识，积累语言的同时，加强运用能力的培养。在运用知识，培养能力的过程中，要重视训练，因为，技能的形成与训练所需要的数量和次数是分不开的。语文练习（作业）的设计要讲究实效性，题型上要注意体现趣味性、拓展性，让学生主动参与到训练中来，通过有效地训练使学生把所学的知识转化为能力。

4、提高学生的表达能力。重视语文实践活动，下半学期多鼓励学生写日记或周记，指导学生修改草稿，让学生学会自我修改，保证所有学生的作文水平都能够逐步提高。

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5、加强培优辅差工作。学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上有所发展，应该“抓两头，扶中间”，课堂适时采用参与式教学，发挥小组合作的优势，培养优生的特长，同时，以优生来带动学困生，树立学困生的自信，促使每一位学生都有提高。

6、积极组织、参加教研活动，以此来促进本组教学。发挥团队的力量，通过集体备课，准确把握教材。通过研讨、交流，吸取教学经验，反思教学中的不足，不断地改进的教学方法，努力提高本年级教学质量。

总之，在后半学期的教学中，我组教师会精诚团结，共同努力，更好地完成，完善教学工作，努力提高教学质量。

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