王莉萍听课随笔

姓名：王莉萍二○一四年十一月二十八日序言听课随笔，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小，篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。

听课随笔一个最大的特色就在于“随”――随便、随时、随手、随心等。而最重要一点是，还必须勤于动笔，多写多磨。学区要求所有教职工每周至少听1节本人任教年级及科目的网络优质课，各级管理人员每周还要至少听1节本学区（学校）教师的常态课。

对教师而言，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。写听课随笔实际上是思考与积累的过程。听课随笔，因其篇幅短小，也无需上升到多高的理论层面，因而相对来说比较容易写。那么，听课随笔写些什么呢？

（一）记教学得失。每位教师都有一份属于自己的“试验田”，在其中耕作，肯定会有所“悟”。在教学中，我们定会有欣喜和成功的实践。成功了，抓住这一成功之点，静下心来想一想：为什么会取得成功，主要收获在哪里，我们便收获了好的随笔题材。当然，教学中的失误也是不可避免的。面对失误我们应该冷静地思考：为什么会失误，主要症结在哪里，用什么方法弥补，应该吸取什么教训……如此，好题材又诞生了。总结得失，能让我们在下次教学中扬长避短。

(二)录教学机智。在教育教学中，根据学生的学习情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。这也是值得记录的。

(三)写教学偶得。教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，如果及时地把它写下来，再加上思考，则必有所得。如果你乐做一个有心人，你会发现许多有价值的东西。

(四)记听课所悟。作为教师，听课的机会是很多的，而且听的多数都是优质课。在听课中，我们要认真比较，找出差异。因为差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线，如此，我们会有更大更多的收获。

听课随笔是教师智慧、思想的火花。新课程改革对我们提出了很多实质性的要求，虽然不能一下子全部做到，但如果做到边做边思，边思边写，边写边做，循环往复，螺旋前进，每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领，成为成功的实践者和开拓者。所以，在教育教学过程中，如若您能迈着自己的步子，踩着自己的脚印，教而时研之，并随时记录自己的行走轨迹，就能向教育更深处漫溯。

听课随笔能促进教师专业成长。我们真诚的希望每一位教职工，通过积极主动的教学随笔研究，提升自我教育教学、教育生命的质量。

贾川乡学区二○一四年十一月课题听课时间科目授课老师学校教学组合图形的面积2014年11月28日第3节数学丁建强班级课型崖湾小学过程五年级讲授类一、复习旧知识，引出概念为了更好的认识组合图形的概念，注重新旧知识的迁移，先复习学生比较熟悉的几种平面几何图形，进而介绍组合图形的概念。1、出示已学过的平面图形，并让学生说出它们的面积计算公式。2、同学们说得很不错，为了奖励学生老师拿出一些美丽图案让学生欣赏，并让学生观察他们是由哪些图形组成的？3、小结并板书课题长方形、正方形、平行四边形、三角形我们都叫做基本图形，由两个或两个以上的基本图形组成的图形我们叫做组合图形，引入课题。二、自主探索、合作交流1、小组合作交流组合图形的面积计算方法小明家新买了房子，要对客厅的地板进行粉刷，请你帮忙算一算小明家的客厅有多大？你能直接栓出它的面积吗？让学生小组交流，汇报结果。3、小结方法——分割法和添补法让学生分组观察比较、在总结出求组合图形面积的方法、掌握分割法和添补法。三、巩固练习为了巩固新知，设计了练习，让学生再次体会到数学知识来源于生活，并服务于我们的生活。1、这是小明家新买房子的侧面墙，它的面积有多少平方米？2、中间有一个长方形窗户，长1米，宽0.5米，要粉刷的面积有多大？四、师生共同总结收获五、作业布置听课随笔我今天有幸听了一节丁老师的数学课，让我感触颇深，这节课中丁教师为学生提供了充足的自主学习的空间和时间。他把课设置成了“平面图形面积复习”、“组合图形面积学习”、“知识的应用与拓展”三个板块，创设了学生熟悉的生活情境和问题情境。为学生找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力，激发学生的学习热情，引导学生更好地体验数学内容中的情感内涵，让原本枯燥、抽象的数学知识变得饶有趣味，起到了非常重要的作用。他们的学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，而是被观察思考、自主探究、合作交流所取代，他们积极的思考与探究一次次不断把课堂气氛推向高潮。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，积极的探究与思考，使得他们的发言闪现着思维的火花，使得规律的概括总结水到渠成。《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第五单元的第一课，是学生学过基本平面图形的基础上把基本图形进行整合。在本节课中，丁教师注重培养学生主动学习的意识和习惯把主动权交给学生，体现在出示组合图形后，让学生自己作主：你想解决什么问题？你用什么方法求？让学生充分发挥主动性，体现了学生自主学生的特点。增强“我能学”的强烈愿望，以民主合作的教学关系为基础，以多向互动的教学程序为主线，安排充分的时间让学生动脑、动口、动手，让学生自由地交流、讨论，努力实现学生真正意义上的自主学习。把主动权交给学生，体现在出示组合图形后，让学生自己作主：你想解决什么问题？你用什么方法求？让学生充分发挥主动性，体现了学生自主学生的特点。在师生互动方面，在分割图形时，学生说，老师画，师生共同合作完成，师生的互相约定等，丁老师安排了一次两人组，同桌互改，给同桌画笑脸，二次四人组，小组合作时，亲和力好，能共同合作，做到了互相关注，注意倾听小组成员的发言，坚持把任务完成。小组的合作这个环节体现了平台互动中倒置性平台的特征。让我认识到数学知识不仅包括结论的知识，更包括过程的知识，过程与结果同样重要。课中学生通过操作演示，从而能轻而易举地获得求出组合图形的面积的方法，这也是提高学生数学素养的重要途径之一。本节课丁老师尽可能地放手让学生自主学习，把主动权放给学生，但老师只顾走自己的设计，没有很好地关注学生学习过程中的生成，由此而生成的精彩的课堂被错过了，如学生在展示各组的组合图形分割时，没有充分地引导，老师的主导作用在这里没有得到充分的展示。但这堂课仍有许多值得我学习和借鉴的地方。领导评价：检查签阅检查人签名：年月日