高校学生网络资源使用状况的实证研究

OpenEducationResearchVol.13,No.4Aug12007　

高校学生网络资源使用状况的实证研究

李　艳

(浙江大学教育学院,浙江杭州310028)

　　【摘要】　本研究的目的是为了了解当代高校学生网络资源的使用现状,及个人差异影响学生上网活动的状况。研究发现,被调查的浙江大学学生(n=596)中80%都拥有个人计算机。大学生平均每天用计算机3111个小时,上网2.51个小时,上网主要目的是为了学习、交流和娱乐。对列举的十五项网上活动,学生们表示经常参与其中三分之二的活动。但仅一半的学生表示经常登陆与学习有关的网站并经常收看在线节目;四成的学生经常使用与专业相关的网站;绝大部分学生不经常浏览外文网站、与网上老师交流,但知道如何制作网站。此外,性别、年级等因素对大学生网络资源使用状况有着不同程度的影响。

【关键词】　大学生;计算机;网络资源使用【中图分类号】G465　　　【文献标识码】A　　　【文章编号】100722179(2007)0420075206

有三个方面:①开发供大学生学习使用的网络资源针对性不强;②学生们对网上专业信息资料的查询方式和途径不熟悉;(徐红彩,2005;张江燕等,2002;吴惠丽,2004)③专业外语水平的局限造成大部分学生主要浏览中文网站,了解国外同行的信息有限。(张江燕等,2002)

笔者在文献调研中发现,我国有关大学生利用网络资源现状的研究近年来虽然较多,但大多数研究侧重在大学生上网目的的分析以及对一些不良上网现象的关注,而且,大部分研究对大学生上网目的和方式的归纳略显宽泛(如用“查资料”、“聊天”等来划分),没有进行更细致的分析。鉴于此,笔者认为,在越来越强调提高学生“信息素养”和培养学生终身学习能力的今天,从网络教育资源积极使用者之一的当代大学生的角度,进而了解各种网络资源的使用现状、存在的问题,并探讨大学生的个人差异如何影响学生上网活动的状况,将是一项有意义的课题。

引　言

近十几年来,网络资源以其内容丰富、资源动态开放、互动性强、传播速度快等全新的信息存储和传递方式,在全世界范围内以惊人的速度被得到认可和利用。目前,全球网民数约917亿,平均普及率为1512%。据中国互联网络信息中心(CNNIC)发表的“第十七次中国互联网络发展状况统计报告”显示,截止2005年12月31日,我国上网用户总数为

1111亿人,普及率为815%,网民数仅次于美国,居世界第

二。在中国过亿的网民中,大专以上学历的占85%(CNNIC,

2006)。调查显示,“上网”成了一半以上大学生经常进行的

课余活动(徐红彩,2005),八成大学生认为网络是其生活的重要组成部分(刘冰,2005;孙邵君等,2002;余雪莲,2005)。

毋庸置疑,网络与计算机的结合使传统高校的大学生获取信息、交流思想、共享资源的渠道发生了巨变,对大学生的学习方式、生活方式、交往方式都产生了重大影响(刘冰,

2005)。然而,网络资源的丰富并不意味着它们一定能被大

研究方法

本研究采用随机抽样问卷调查法收集数据。鉴于浙江大学(简称浙大)是国内规模最大和最有影响力的综合性大学之一,集理工农医文于一体,学科门类齐全,教学和科研活动活跃,在中国大学中有一定的代表性,因此,本研究以浙大全体在校生(约42200人)为研究对象。根据Krejcie和Mor2

gan(1970)编制的“决定研究活动中的样本大小表”,本研究

学生们加以有效利用。调查显示,大学生们上网活动主要集中在以下几类:①网上聊天和交友;②网络游戏和娱乐;③收发电子邮件;④上网看新闻、查资料(田菩提,2005;张江燕等,2002;萧炽成,2005;余雪莲,2005)。而聊天与游戏已成了目前大学生生活的主旋律。(徐红彩,2005;郑宏智,2005)

大学生爱访问新闻类和娱乐类网站,相比较,对校园网和相关学习网站的访问却较少,原因是“校园网站没意思,信

(刘燕华,2003)。研究发现,大学生利用息量少,没新鲜感”

选取650名学生参加此项研究活动。在发放问卷期间(2005年10月20日至2006年12月20日),研究者及助手在浙大五个校区不同的教室、自习室、实验室和寝室里随机抽取学生填写问卷,在抽样的过程中,研究者尽量考虑被抽样学生的院系、年级和性别在分布上的平衡。

本研究问卷内容的确定基于文献调研,内容包含两部

校园网和图书馆上的专业信息及数据库辅助其专业学习的情况不够令人满意,因特网已成为大学生交往、娱乐和了解各种信息的重要方式,却未成为他们了解专业研究现状与学习专业知识的有利工具。(张江燕等,2002)究其原因,可能

・75・

李　艳1高校学生网络资源使用状况的实证研究分:第一部分通过学生对十五项网上活动的态度来了解他们使用网络资源的状况。基于Likert五点量表,被调查者对每项内容可选择的态度是:1=强烈反对,2=反对,3=既不同意也不反对,4=同意,5=非常同意。结果用频率与百分比描述。第二部分用来收集学生的个人特征,包括专业、性别、年级、拥有计算机与否、拥有计算机的时间、每天使用计算机的时间、每天上网的时间以及上网的目的。本问卷发放前在浙大教育学院2003级教育技术学专业的20位学生中做了重复测试,中间时间间隔为6个星期,以检测其信度,结果显示良好(r=0180)。本调查回收问卷633份,问卷回收率

9714%,因其中的37份问卷没有全部完成,最终有效问卷回

排名1234

OER12007,13(4)

表二　浙江大学学生上网的主要目的学习

f

%

交流

排名1234

f

%

娱乐

排名1234

f

%

其它

排名1234

f

%27291710111017181737401791

100

191121372818132271711476

213

13829132004215126261817471

115

14130171232618176381319459

411

总计100总计100总计100总计

　注:n=596

　　表三所示,绝大多数浙大学生对以下九项网上活动表示积极的认同:①经常用校园局域网(M=4139);②经常用中文网站(M=4139);③经常用网上文字资料(M=3198);④经常用与专业无关的网站(M=3195);⑤经常用与娱乐和生活有关的网站(M=3194);⑥经常用网上音像资料(M=

3187);⑦经常上网与同学交流(M=3185);⑧经常用网上图

收率为9117%(n=596)。数据通过社会科学统计包(SPSS,

1110)来分析,结果采用描述性统计表达。

研究发现

被随机抽样的596名学生来自浙江大学的22个学院,各个学院被抽样的学生数从18人到35人不等,抽样比例为

310%～519%。抽样学生性别比例均衡,男生占19%(327

像资料(M=3182);⑨经常用广域网(M=3171)。近半数的

(M=3142),并“学生表示“经常用与学习有关的网站”经常(M=313)。对于是否“看在线节目”经常用与专业相关的网

名),女生占4511%(269名)。年级分布也较均匀(大一占

1810%;大二占1916%;大三占2116%;大四占1918%;研究

站”,学生的回答比较分散(M=3121),3911%的学生表示同意或非常同意,35%表示既不同意也不反对,而2517%表示反对或强烈反对。问卷调查结果显示,绝大部分学生对“经

(M=2183)、(M=常用外文网站”“经常上网与老师交流”(M=2156)三项活动表示中立2176)、“知道如何制作网站”

生占2110%)。调查显示,大多数学生(占80%)拥有个人计算机,但拥有计算机的时间从几个月到几年不等,拥有计算机的学生中有一半是近一两年购买的,而另一半拥有计算机的时间超过两年以上。表一显示浙大学生平均每天使用计算机的时间为3111小时,4319%的学生每天使用计算机不超过2小时,4516%的学生为2～6小时之间,有1016%的学生表示日用计算机超过6小时。另外,学生平均每天上网的时间为2151小时,7414%的学生不超过3小时,2015%的学生为3～6小时,511%的学生超过6小时。学生们上网的主要目的为:①4112%的学生将学习列为第一目的;②4215%的学生将交流列为第二目的;③3813%的学生将娱乐列为第三目的;④4017%的学生将其他(如看新闻、网上购物等)列为上网的第四个目的,参见表二。

表一　浙江大学学生拥有计算机、每天使用计算机

和每天上网的时间

拥有计算机的时间(年)年数

05

或不认可的态度。

表三　浙江大学学生网络资源使用状况

n

经常用校园局域网经常用中文网站经常用网上文字资料经常用与专业无关的

网站

经常用与娱乐和生活有关的网站经常用网上音像资料经常上网与同学交流

5955945945925925925592592591585591593595594

M

41394139319831953194318731853182317131423133121218321762156

强烈反对中立同意非常反对同意

214468127101432267260111

19524262449347172106126178176205

4334105113109117107148150222182208180231139

211275305300310268268274213219187160106102114

3202791561491411551531291487871572625

每天用计算机

的时间(小时)

%

32111811211316101214

每天上网的时间(小时)

%

经常用网上图像资料

f

152861017659

年数

0>6

f

118131908060568

年数

0>6

f%

经常用广域网经常用与学习有关的网站

经常上网看在线节目经常用与专业相关的网站

经常用外文网站经常上网与老师交流知道如何制作网站

201823111517151814111016100

1943414135231216127212174429

718511

总计474100总计总计567100

　注:n=596　M值=平均数:1=强烈反对;2=反对;3=中立;4=同意;5=非常同意

　注:n=596

・76・

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表四　六项因素对大学生网络资源使用状况的影响(n=596)

网　上　活　动

t

经常用校园局域网经常用广域网经常用中文网站经常用外文网站

经常用与我专业相关的网站经常用与我专业无关的网站经常用与学习有关的网站经常用与娱乐和生活有关的网站经常用网上文字资料经常用网上图像资料经常用网上音像资料经常上网与老师交流经常上网看在线节目知道如何制作网站经常用网

01220177119901710187012611691141212430124010311570104010921613

OER12007,13(4)

性别

p

0183014401050148301390180010901160103018101970112019701930101

年级

F

1411838172331283211133191213114531403217534160331033217834120301662143361483

拥用计算

机与否

P

t

81011187413333100301551194118531753510135185351143019011332108321233

拥用计算机的时间

F

11948167301815145311872147311020150116911322182301871159018651303

每天用计算机的时间

t

121803116911929129321733118101693125371183218433130321463110711381172

每天上网的时间

F

6143321613119761353112411320184316835124321983411731168117211862129

p

010001060100010001580105010701000100010001000137011801040102

P

011001000152010001110104014001740115012601030148011801490100

p

010001140109010001020111016301010100010201010103013801230113

P

0100010201080100012901250153010001000101010001140113011001045

0100010001010100010001220101010301000102010301000162010470100

　　调查表明(见表四),学生的六项因素(性别、年级、拥有计算机与否、拥有计算机的时间、每天用计算机的时间和每天上网的时间)对他们的网上活动有着不同程度的影响。其中性别对学生大部分网上活动无显著影响,但对以下两项有显著影响(p<0105):①经常用网上文字资料,t(592)=

2124;②知道如何制作网站,t(592)=2187。结果显示,女生

常用网上图像资料,t(588)=5185;⑦经常用网上音像资料,t(588)=5114;⑧经常看在线节目,t(591)=2108;⑨知道如何制作网站,t(590)=2132。结果显示,有计算机的学生参与这些活动的频率明显高于没有计算机的学生。

表五　年级对学生参与网上活动影响

研究生大四大三大二大一平均

经常用校园局域网经常用广域网经常用中文网站经常用外文网站

经常用与我专业相关的网站经常用与学习有关的网站经常用与娱乐和生活有关的

网站

经常用网上文字资料经常用网上图像资料经常用网上音像资料经常上网与老师交流经常上网看在线节目知道如何制作网站

4153410241403146318631684140410531663174219531482138

416031914521993111313631974109319831972131412198

41433163413421833121313941024109318831982191312021

41433141382150219031363188319631873197217431292133

31923144412621272131283173317031673169215031082156

4139317141392183312131423194319831823188217631302156

比男生更经常用网上的文字资料,而男生比女生在制作网站方面更有把握。

表四和表五显示,年级的不同对学生十三项网上活动有显著影响(p<0105):①经常用校园局域网,F(4,595)=

14118;②经常用广域网,F(4,592)=8172;③经常用中文

网站,F(4,594)=3128;④经常用外文网,F(4,593)=21113;⑤经常用与专业相关的网站,F(4,591)=19121;⑥经常用与学习相关的网站,F(4,591)=3140;⑦经常用与娱乐和生活有关的网站,F(4,592)=2175;⑧经常用网上文字资料,F(4,594)=4160;⑨经常用网上图像资料,F(4,592)=3103;⑩经常用网上音像资料,F(4,592)=ω2178;λϖ󰁠经常上网与老师交流,F(4,595)=4120;λ󰁠经常上网看在线节目,F(4,585)=0166;ξλ󰁠知道如何制作网站,F

(4,594)=2143。整体上,年级越高,学生参与大部分网上活动的频率越高。但对于用网上图像资料、网上音像资料、和制作网站,研究生的认同低于平均水平,表明他们参与此三项活动不如本科生。

表四和表六所示,拥有计算机与否对学生九项网上活动有显著影响(p<0105):①经常用校园局域网,t(591)=

8101;②经常用中文网站,t(590)=4133;③经常用外文网

　注:n=596　M值:1=强烈反对;2=反对;3=中立;4=同意;5=非常同意

表四和表七显示,拥有计算机的时间长短对学生开展大部分的网上活动没有显著影响,但对于学生开展以下五项网上活动有显著影响(p<0105):①经常用广域网,F(4,470)

=8167;②经常用外文网站,F(4,471)=5145;③经常用与

站,t(5)=3100;④经常用与娱乐和生活有关的网站,t

(588)=3175;⑤经常用网上文字资料,t(590)=5101;⑥经

专业无关的网站,F(4,471)=2147;④经常用网上音像资料,F(4,471)=2182;⑤知道如何制作网站,F(4,472)=

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5130。学生拥有计算机时间越长,利用此五项内容的频率越

OER12007,13(4)

分网上活动()有影响显著(p<0105):①经常用校园局域网,F(5,567)=12180;②经常用外文网站,F(5,565)=

9129;③经常用与专业相关的网站,F(5,563)=2173;④经

高,反之亦然。但结果也显示,拥有计算机不到一年的同学对于“经常用与专业无关的网站”表示了高于平均水平的认同,拥有计算机不超过两年的学生对于“经常用网上音像资料”的认同感超过了其他群体。

表六　拥有计算机与否对学生参与网上活动的影响

拥有计算机与否(学生对各项网上

活动的认同程度用M值表示)

有

经常用校园局域网经常用中文网站经常用外文网站

经常用与娱乐和生活有关的网站经常用网上文字资料经常用网上图像资料经常用网上音像资料经常上网看在线节目知道如何制作网站

415141452190410041073192319731342161

常用与娱乐和生活有关的网站,F(5,5)=3125;⑤经常用网上文字资料,F(5,567)=7118;⑥经常用图像资料,F

(5,5)=2184;⑦经常用网上音像资料,F(5,5)=3130;⑧经常上网与老师交流,F(5,567)=2146。总体而

没有

319041162155316931663141314931112135

言,学生每天用计算机时间越长,越经常利用这八个方面的网络资源,但每天使用计算机时间在两小时之内的学生对于“经常用与娱乐和生活有关的网站”、“经常用网上图像资料”、“经常用网上音像资料”和“经常上网与老师交流”也表现出高于平均水平的认同程度。

表四和表九所示,每天上网的时间对学生参与部分的网上活动(七项)有影响显著(p<0105),具体为:①经常用校园局域网,F(5,566)=6143;②经常用广域网,F(5,563)

=2161;③经常用外文网站,F(5,5)=6135;④经常用与

娱乐和生活有关的网站,F(5,563)=3168;⑤经常用网上文字资料,F(5,566)=5124;⑥经常用图像资料,F(5,

563)=2198;⑦经常用网上音像资料,F(5,563)=4117。

　注:n=596,M值:1=强烈反对;2=反对;3=中立;4=同意;5=非常同意

表七　拥有计算机的时间对学生参与网上活动的影响

5

我经常用广域网我经常用外文网站我经常用与我专业无

关的网站

我经常用网上音像资料我知道如何制作网站

41223108412241072192

上网不超过1小时的学生对于此七项网上活动的认同明显低于上网时间长的学生,每天上网时间在3～4小时之间或超过6小时的学生对“经常用广域网”、“经常用外文网站”、“经常用网上文字资料”、“经常用网上图像资料”和“经常用网上音像资料”表示的认同程度最高,但每天上网时间超过

6小时的同学对于“经常用校园局域网”的认同低于平均水

4

31973109410441012175

3

31873117319831942181

2

312174317941222165

1

31432159410131842128

平均

31752188410031992162

平。另一个有意思的发现是,对于每天上网时间4～6小时的学生对于该七项中的六项内容(“经常用广域网”、“经常用外文网站”、“经常用与娱乐和生活有关的网站”、“经常用网上文字资料”、“经常用网上图像资料”和“经常用网上音

)的认同值在平均水平上下,仅高于上网不超过1像资料”

　注:n=596,拥有计算机时间的长短:1代表t21年;2代表122年;3代表25年。M值:1=强烈反对;2=反对;3=中立;4=同意;5=非常同意表八　每天用计算机的时间对参与学生网上活动的影响

6

经常用校园局域网经常用外文网站经常用与专业相关的网站经常用与娱乐和生活有关的网站经常用网上文字资料经常用网上图像资料经常用网上音像资料经常上网与老师交流

415531423152

5

415331113133

4

416721913131

3

415521933119

2

414621653115

1

319721382197

平均

414221833121

小时的学生。

表九　每天上网时间对学生参与网上活动的影响

6

经常用校园局域网经常用广域网

41414114314103413141144107

5

41573121913195318631703184

4

41319431174111412131974108

3

4161317821914102410731953191

2

41493169219108410831904104

1

4121315821533176317931683165

平均

4143317221853195319931843188

410118318331882178

41034101319441082184

410841284101002197

31953194317631852173

31973198318531922184

31683166316331602152

31943198318131872177

经常用外文网站经常用与娱乐和生活有关的网站经常用网上文字资料经常用网上图像资料经常用网上音像资料

　注:n=596,每天用计算机的时间1代表t21小时;2代表16小时。M值:1=强烈反对;2=反对;3=中立;4=同意;5=非常同意

表四和表八显示,每天使用计算机的时间对学生参与部

注:n=569,每天上网的时间:1代表t21小时;2代表16小时。M值:1=强烈反对;2=反对;3=中立;4=同意;5=非常同意

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结论与建议

研究发现,绝大部分浙大学生拥有个人计算机,一半学生的计算机是近两年内购置的。学生每天使用计算机是

3111小时,44%的学生日用计算机不超过2小时,4515%的

的交流,却没有在促进师生交流中发挥其巨大的潜能。这表明,诸如教师和学生如何在教育信息化环境下利用网络和多媒体工具(如E2mail、在线交流软件、个人网站、BLOG空间等)更好地实现师生互动,其间老师和学生各自应做什么准备,教师的作用和角色应如何调整等问题将是一些重要且有现实意义的课题,对它们的研究和实践将会极大地促进教学互动和师生关系的调整,最终有利于教育目标的实现。

41性别对学生参与大部分网上活动无显著影响,仅对

学生日用计算机2～6小时,1015%的学生日用计算机超过6小时。学生们每天上网2151小时,75%的学生日上网时间不超过3小时,20%的学生日上网时间为3～6小时之间,

5%的学生每天上网时间超过6小时。学生上网的主要目的

学生“经常用网上文字资料”和“知道如何制作网站”有显著影响。调查表明,女生明显比男生更经常用网上的文字资料,而男生明显比女生在制作网站方面更加熟悉。这可能与男女生的学习偏好和习惯有关,女生更偏好文字叙述,而男生在需动手能力的网站制作方面表现较强。

51年级和拥有计算机是显著影响学生参与大部分网上

是学习、交流和娱乐。大学生经常进行的网上活动包括:浏览校园局域网、浏览中文网站、浏览网上文字资料、浏览与专业无关的网站、用与娱乐和生活有关的网站、用网上音像资料、上网与同学交流、用网上图像资料、登陆广域网。近一半的学生经常用与学习有关的网站并经常看在线节目;四成的学生经常用与专业相关的网站;绝大部分学生不经常用外文网站、不经常上网与老师交流和不知道如何制作网站。此外,性别、年级、拥有计算机与否、拥有计算机的时间、每天使用计算机的时间和每天上网的时间对学生参与网上活动有不同程度的影响。本研究的主要结果表明:

11与国内近年来的研究发现一致,计算机和网络已成

活动的重要因素,而拥有计算机的时间对学生近一半的网上活动有显著影响。年级越高的学生参与网上活动的频率越高,反之亦然。但在用网上图像资料、网上音像资料和如何制作网站等方面,研究生的参与度不如本科生。拥有个人计算机的学生参与大部分的网上活动的频率明显高于没有计算机的学生。拥有个人计算机时间越长的学生对“经常用广域网”、“经常用外文网站”、“经常用与专业无关的网站”、“经常用网上音像资料”和“知道如何制作网站”也越认同。但研究结果也显示,拥有个人计算机时间不到一年的学生,对于“经常用与专业无关的网站”的认同值高出平均水平,拥有个人计算机不超过两年的学生,对于“经常用网上音像资料”的认同感超过了其他群体。研究表明,高校是培养学生使用计算机、网络意识和习惯的重要场所,大部分学生在大学期间经历了对计算机从无到有,对网络从不熟悉到熟悉,对网上活动从比较盲目到比较理性的过程,因此,对大学生,尤其是低年级学生,进行适当的有关网络资源使用方面的正确引导,将对他们接下来几年的大学生活有积极的意义,而且不同年级学生间的经验交流也会促进相互间的学习。

61每天使用计算机和每天上网的时间对学生参与部分

为当代大学生生活的重要组成部分。大部分浙大学生使用计算机和网络的时间比较合理,上网目的也适于理性。但结果也显示,小部分学生日用计算机和网络的时间过长,其是否存在“网络成瘾”或学业受影响问题有待进一步研究。

2002年浙大开除了120名学生,主要原因是这些学生沉迷

网络、经常旷课、多门功课挂“红灯”。

21学生们虽然将学习列为上网的最主要目的之一,但

他们使用与学习和专业相关的网络资源状况并不令人满意,仅四五成的学生经常使用相关的网络学习资源,且访问外文网站有限。这表明,一方面如其他研究者所述,当前国内大学开发供在校生学习使用的网络资源针对性不强,校园网站和其他专业学习网站虽有,但其内容设计和编排吸引学生不够,这给广大的教育技术实践者、学校网站和专业网站建设人员提出了机遇与挑战,因此,如何开发用户友好型的校园网站和教育网站,将直接影响到当前高等教育信息化的进程与质量。另一方面,学生利用网上专业信息资料不够,可能与他们不熟悉查询方式和途径,尤其欠缺对国外有关的网站信息和搜索知识等相关。在信息全球化的今天,培养学生以“信息搜索能力”为基础的信息素养,将是未来教育的一个重要目标,它也将成为未来衡量世界一流大学学生竞争力的重要指标。同时,国内高校学生普遍认同外语的重要性,在培养学生信息搜索能力的同时,教育者完全可以将专业学习和外语学习结合进行,使两者相辅相成,让学生学语言不仅是为了考试,而是能学以致用。本研究的结果表明,高校有待进一步加强对学生进行“信息检索利用能力”和“外语应用能力”的培养力度。

31网络作为一种重要的交流工具,大大促进了生生间

网上活动有显著影响。总体而言,每天使用计算机和上网的时间越长,学生对“经常用校园局域网”、“经常用外文网站”、“经常用与娱乐和生活有关的网站”、“经常用网上文字资料”、“经常用图像资料”和“经常用网上音像资料”六项活动越认同。值得注意的几个现象是:①每天用计算机时间在两小时之内的学生对于“经常用与娱乐和生活有关的网站”、“经常用网上图像资料”、“经常用网上音像资料”和“经常上网与老师交流”也表现出了高于平均水平的认同。②每天上网在3～4小时或超过6小时的学生对“经常用广域网”、“经常用外文网站”、“经常用网上文字资料”、“经常用网上图像资料”和“经常用网上音像资料”表示的认同程度最高,但每天上网超过6小时的学生对“经常用校园局域网”显示出低于平均水平的认同。③每天上网在4～6小时

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李　艳1高校学生网络资源使用状况的实证研究的学生对于该七项中的六项内容(“经常用广域网”、“经常用外文网站”、“经常用与娱乐和生活有关的网站”、“经常用网上文字资料”、“经常用网上图像资料”和“经常用网上音

)的认同程度在平均水平上下,仅高于上网不超过1像资料”

OER12007,13(4)

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[8]余雪莲(2005)1大学生使用计算机网络的调查研究[J]1

小时的学生。调查结果表明,学生上网时间长短主要与他们浏览娱乐和生活信息有关,与学习专业知识相关不大。而且,时间长短与学生利用各种资料呈不规则变化,这可能与学生的专业、年级、是否拥有计算机等因素有关。

本研究在一定程度上揭示了当前高校学生使用网络资源状况的一些重要特征,但限于研究者的能力和时间,本研究未对专业领域如何影响大学生利用网络资源状况,以及网络如何影响学生的专业学习等问题做深入调查,这是本研究的局限所在,作者寄希望在将来的工作中与同仁们对它们及以上提到的其他问题做进一步的探讨。　　【参考文献】

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【收稿日期】　2007205231【修回日期】　2007206220

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AStudyofInternetUsageStatusamongChineseCollegeStudents

LIYan

(CollegeofEducation,ZhejiangUnivesity,Hangzhou3120028,China)

Abstract:ThepurposeofthisstudywastodeterminetheInternetusagestatusamongChinesecollegestudentsandhowpersonaldifferencesimpactstudents’onlineactivities1Quantitativeresearchwasemployedandthefindingsweredescriptiveinnature1Resultsshowedthatthemajority(80%)ofparticipatingZhejiangUniversity(ZJU)students(n=596)currentlyownedPCs1Onanaverage,ZJUstudentsspent3111hrsperdayusingcomputer,withinwhich2151hrswithonlineactivities1Themainpurposesoftheironlineactivitieswerestudy,communicationandentertainment1MostZJUstudentsparticipatedinnineofthefifteenlistedonlineactivitiesfrequently1Halfofstudentsusedstudyrelatedwebsitesandbrowsedonlineprogramsfrequently1Only39%usedmajorrelatedweb2sitesfrequently1Moststudentsdidnotthinkthatthey:1)usedEnglishwebsitesfrequently;2)usedInternettocommunicatewithteachersfrequently;or3)knewhowtomakewebpage1Genderandotherfivefactorshaddiffer2entimpactonstudents’differentonlineactivities1Keywords:collegestudents;computer;Internetusage

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