小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析周瑞强

我国科学技术的进步和社会经济水平的不断发展使得我国社会建设的的各个方面都已经取得了相应的成就，在人民满足自身温饱的基础上开始重视教育。小学高年级的数学对于整个小学的教育阶段来说是一个提升和综合发展的时期，在这个阶段小学生通过长时间的数学学习，也具备了一定的应用能力。因此，对于老师来说，如何丰富自身的教学设计就是一项重要的任务。

一、前言

对于小学生来说，数学的学习是一项基础的提升，而且对于数学的理解不仅仅要局限在应试这样肤浅的基础上，而是更要进一步学会应该如何将数学知识应用到实际的生活中去，通过数学知识来帮助相应生活问题的解决。在这一过程中，离不开老师的帮助和引导，只有老师借助有效的指导来让学生将自己所学到的知识应用于数学基础习题的解题、

生活问题等解决的过程中，尽可能地提升小学生的知识储备，从而使得数学被渗透到人们的日常学习和生活过程中去。

这就要求小学数学教师在进行教学设计的时候结合多媒体技术和科学发展的背景进行积极地改进和丰富。

二、小学数学教学设计存在的问题

第一个显著存在的问题就是教师对教学设计认识浅薄，有很多老师虽然知道教学设计的重要性但是并不愿意改变传统的教学方式，导致法支撑课堂实践，出现了教学效果差的消极现象。第二个问题是缺乏数学教学理论、

数学学习理论知识，就会清楚学生要

“学什么”、“怎么学”以及评价“学的如何”

。此外，由于教材分析不够全面、学情分析手段单一，表述随意、教学目标含糊不清、教学活动设计忽略学生的主体地位等问题也造成了不积极的课堂氛围，影响教师教学水平的提升。

三、解决小学数学教学设计存在问题的对策

（一）重视对小学生解决问题策略的提升

在小学数学的教学过程中，必须要帮助小学生在解决问题的时候克服定向思维

的干扰，对于要解决的问题进行策略的研究和提升。常用的方法有假设法、倒推法、转化法、消去法、等量代换法等，这就使得学生能够在具体的学习过程中，明确不同题目的解题优点和实用型，便与其进行选择。

例如：对整数的应用和计算问题的解决。在一个装修完成之后，准备营业的餐馆中，一共有16件家具，但是只有两种类型，一种是4条腿的桌子，另一种是3条腿的凳子。由于工人的失误对于凳子和桌子的数量并没有进行计算，但是却知道这些家具的桌子腿和凳子腿数量加起来一共是60条，那么问同学们在这样一个餐馆中一共有多少个凳子和多少个桌子？

这个数学问题从根本上来看是具有两个未知数的，是不能够解决的。那么该如何进行分析呢？这时候就会利用到老师在上课前设计好的

“假设法”来进行解决。首先，我们假设这些家具中16个全部都是桌子，这时候就有条腿，这明显大于题目中已知的60条腿，所以这种假设是不合理的。而从凳子和桌子腿数之间的关系能够看出来，只要有一个桌子变成了凳子就可以减少1条腿。

那么，根据实际情况会发现少了4条腿，

那就说明有4个凳子，这时候就能够明白在这个餐馆中的凳子数和桌子数。

（二）重视对于学生抽象概括能力的提升

在现阶段新课标改革的过程中，已经对于学生的抽象概括能力提出了一定的要求，也就是要培养学生能够从具体的生活情境中来抽样出数学的关系，并应用已经学习到的知识来解决相应的问题。因此，对于老师来说，必须要在课堂教学的过程中，让学生明白问题的解决是一种来源于生活的基础，对于学生的培养要从数学的角度出发，尽可能地抽象出数学模型来进行问题的解决。

（三）设置相似图形来简化题目

这一对策主要是针对于立体几何的体积计算或者相对来说比较复杂平面图形的面积、

周长计算。以“平行四边形的面积”计算为例。

吉吉国王负责森林里的农田分配，它分给了熊大一块长方形的土地，分给了熊二一块平行四边形的土地。

请问大家，吉吉国王的分配公平吗？这时候就必须要引入对于平行四边形面积的计算。

有的小学生只接触过长方形的面积计算，贸然将平行四边形面积的计算公式灌输给学生是不能够被理解的，这时候借助长方形的面积来进行计算。即在方格纸上进行面积转换的理解，用“一剪一拼”的割补”方法能够发现长方形的长、宽、面积都和平行四边形所占据的格子数相同。然后要求大家讨论变化前后两个图形面积的关系以及长与底、

宽与高的关系，并请同学们组织语言，派小组代表发言。

这时候老师通过多媒体技术的动画演示来肯定同学的猜想就能够得到平行四边形面积的计算公式为底X高。

在此基础上，借助课堂练习来巩固学生所学到的知识，也就达到了最初的教学目标。

总而言之，小学数学课堂作为学生获取数学知识、

技能，体验数学情感价值，形成相应的数学问题解决能力，进而养成数学素养的主要场所。

那么，怎样才能够使得小学生在学习的过程中通过有限的时间来学习到充分的知识？这和老师上课之前所进行的精心准备和课程设计是紧密结合起来的。也就必须要从根本上体现上好一堂数学课的关键就是如何做好数学教学设计的目标，这对老师提出了较高的要求和挑战，要求其通过理论学习与教学实践进行有机统一，来完善整个小学数学的教学过程。

（通联：山东省淄博市高青县木李镇新徐完全小学）

2019第4期中（总第297期）61

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