重度残疾儿童送教上门教案

For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计 一、教学目标： 1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力； 2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯； 3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。 二、重点与难点： 重点：掌握各种走、爬的技术。 难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。 三、教学准备： 使用教具：长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前评估 1.和学生亲切交流，鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的评励学生努力完成教学任一些相应动作的练习。 估，回顾上一次的教学 务。 过程 2.教授学生日常活动的红军 注意事项。 3.设置教学情境：过关学生的主要症状进行有针对性的康复训练。（使用踝关准备好服装，打扮成小训练情况，并针对我最棒 节矫正仪训练，斜板站立） 二、实施训练 示范各种姿势的走。沿根据老师的要求一步??通过各种形式的1、各种姿势的直线走，沿曲线走，沿一步地完成每项动作，走，锻炼学生平衡走 螺旋形走。 注意身体始终保持平能力，调动下肢关节能灵活地、协调1、沿直线走，注意保持衡。 身体的平衡。 保持平衡姿势，高质量地完成动作。 2、沿曲线走，注意适当完成动作。（七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励） 3、沿螺旋形走，注意适?应对不同的姿势的当调整双脚着地的位度逐步加大，让学生体验应对突发地走，作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。 置，注意保持身体的平势。 衡。 （七色花鼓励） 2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着老师在一旁加强保护，?学生练习的难度跳（向上跳，地，双臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓励学生努由易到难，要求学向前跳） 争取碰到老师的手。 力向上跳跃，争取碰到生根据实际情况适3、各种形式的2、在保持身体平衡的基老师的手。（七色花鼓时调整动作，锻炼爬（手脚配合础上，前脚掌着地，双励） 学生机智、灵敏素爬，双脚蹬地臂用力，做出向前跳跃加强防护措施，注意学质，促进下肢力量爬） 的动作。 生安全，适当放置海绵发展。 4、放松按摩活1、手脚配合爬，注意手垫，鼓励学生使用双康复训练是一项比动 脚协调配合，完成动作。 臂，协同发力，完成向较枯燥的过程，因2、双脚蹬地爬，努力用前跳跃动作。（七色花此在训练中加入一双脚蹬地，完成动作。 鼓励） 些学生感兴趣的小学生躺在垫子上，全身学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结放松。 合，在海绵垫上完成动合。（粉红塔的叠作。（七色花鼓励）学放） 生必须非常艰苦地用?学生完成此动作，双脚蹬地完成动作，不应该比较累的，对允许用手等关节参与学生的挑战也较爬。（七色花鼓励） 大，必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦，不怕累的精神，音乐，一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。 三、训练总结 1、课堂小结 师布置的任务。 根据授课时所要求的调动学生上课的积2、布置家庭训练任务 规定，有在坐听课老师极性，激发学生的3、下课，互道再见。 做评委，获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花，然后根据七色花目标机制，达到教的多少兑现相应的毛学要求，激励课堂绒奖品。 综合表现。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 模仿刷牙 1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。 2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩教学目标 实施措施 子模仿着刷牙，老师要表扬他。 ?(教学方法手段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。 硬件设施等) 5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 教学任务完成一般? 孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。? ?

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姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 用话语要求上厕所 1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在教学目标 实施措施 ?(教学方法手当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，段、辅导措施、硬件设施等) 训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。? 孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 把松开的衣服脱下来 1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；\"噢，长大了!当姐姐了!\"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖教学目标 实施措施 励他一张不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开始?(教学方法手段、辅导措施、不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练硬件设施等) 了再增加件数。5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 下才能完成任务，教学任务完成一般。? 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 视敏度训练 观察不同距离的大小类同物体。 (如：火柴梗、小木棍、教学目标 实施措施 ?(教学方法手外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、硬件设施等) 牙签) 观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室(如：公共汽车、小轿车、卡车) 弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶) 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。? 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 辨色能力训练 基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟教学目标 实施措施 悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、?(教学方法手段、辅导措施、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训硬件设施等) 练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 般。? 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 辨色能力训练 教学目标 近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、实施措施 ?(教学方法手浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，段、辅导措施、硬件设施等) 使魏叶能辨认近似色的能力。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己辨色还目标 达成 度 评估反馈 原因 分析 是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。? 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 形状知觉训练 教学目标 实施措施 结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、?(教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。 硬件设施等) 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己认识形评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。? 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 方位知觉训练 一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；教学目标 实施措施 ?(教学方法手左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从段、辅导措施、硬件设施等) 东方升起，从西方落下。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 听觉训练 听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。教学目标 实施措施 ?(教学方法手的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同段、辅导措施、硬件设施等) 外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 音响度辨别训练 由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音教学目标 实施措施 波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由?(教学方法手段、辅导措施、熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别硬件设施等) 敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 律动音训练 根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。 教学目标 实施措施 ??? 根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍?(教学方法手段、辅导措施、手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作) 硬件设施等) ??? 根据劳动动作，编进律动音训练中。 (如：拉锯、打锤、洗衣) 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 原因 分析 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 味觉训练 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标 实施措施 ?(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等) 经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 基本情况 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 味觉训练 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标 实施措施 ?(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等) 经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 嗅觉训练 嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大教学目标 实施措施 ?(教学方法手脑皮层的颞叶区而产生的。 段、辅导措施、硬件设施等) 为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 时间知觉训练 教学目标 ??? 通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、实施措施 中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年?(教学方法手段、辅导措施、等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等) 己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 爬行训练 教学目标 ??? 魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。 实施措施 ?(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) ??? 爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 原因 分析 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 协调训练 教学目标 ???令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习两腿实施措施 ?(教学方法手另脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，两侧段、辅导措施、硬件设施等) 同时向前、后方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不动，交替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两足向前后交互平移滑。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ：????? 障碍智力：??√?? 右 （dB） 残障 智力听力：???? 类别 障碍 社会适应性： 左 视力：???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 爬行训练 教学目标 ??? 魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。 实施措施 ?(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) ??? 爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。 说?明 （内容的调整情况） 教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。 原因 分析 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

For personal use only in study and research; not for commercial use.

Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.

?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?

以下无正文

仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

For personal use only in study and research; not for commercial use.

Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.

?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?

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For personal use only in study and research; not for commercial use