姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 模仿刷牙 1.把孩子的牙刷,牙膏放在固定的地方。 2.老师和孩子一起刷牙,让他模仿老师刷牙的动作。如果孩教学目标 实施措施 子模仿着刷牙,老师要表扬他。 ?(教学方法手段、辅导措施、3.在刷牙的时候,要辅导他。4.让孩子自己对着镜子刷牙。 硬件设施等) 5.开始时,老师握着他的手,帮他作上下刷的动作,等孩子能正确地模仿刷牙了,老师至少也要用话语指导他。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 教学任务完成一般? 孩子残疾程度比较严重,丧失最佳康复时机。? ?
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 用话语要求上厕所 1.当看到孩子想上厕所的样子时,问他是否要上厕所。2.在教学目标 实施措施 ?(教学方法手当他自己说出要上厕所时,要好好表扬他。4.如出现意外,段、辅导措施、硬件设施等) 训练上厕所时,给他穿容易脱的裤子。3.定时让孩子上厕所。不要立即给孩子换衣服,而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一个月的训练,孩子稍有改观,用话语要求上厕所还评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 是很难做到,必须在手势的帮助下才能完成任务,教学任务完成良好。? 孩子经常长时间在家坐立,有一定基础。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 把松开的衣服脱下来 1.睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他,对他说;\"噢,长大了!当姐姐了!\"2.每当他自己脱下衣服时,可以奖教学目标 实施措施 励他一张不干胶贴纸。3.练习给洋娃娃脱衣服。4.一开始?(教学方法手段、辅导措施、不可能期望孩子脱掉全部衣服,先从一两件开始,等他熟练硬件设施等) 了再增加件数。5.无论从哪一种衣服开始练习,都要一边用话语指导他,一边动手帮助他,等他学会了就逐渐减少帮助。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一个阶段的训练,孩子稍有改观,必须在家长的帮助评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 下才能完成任务,教学任务完成一般。? 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 视敏度训练 观察不同距离的大小类同物体。 (如:火柴梗、小木棍、教学目标 实施措施 ?(教学方法手外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、硬件设施等) 牙签) 观察不同物体(如:家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室(如:公共汽车、小轿车、卡车) 弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶) 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,但视敏度训练很难评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 做到,必须在家长的帮助下才能完成任务,教学任务完成一般。? 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 辨色能力训练 基本色训练:用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟教学目标 实施措施 悉的物体进行实物训练。如:红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、?(教学方法手段、辅导措施、黑板、白衬衫等,让智障儿童能基本正确地说出。混合色训硬件设施等) 练:棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成一评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 般。? 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 辨色能力训练 教学目标 近似色训练:近似色是运用基本色调出的色调。如:深红、实施措施 ?(教学方法手浅红;深黄、浅黄:深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练,段、辅导措施、硬件设施等) 使魏叶能辨认近似色的能力。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,但自己辨色还目标 达成 度 评估反馈 原因 分析 是很难做到,必须在家长的帮助下才能完成任务,教学任务完成一般。? 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 形状知觉训练 教学目标 实施措施 结合实物,训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、?(教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。 硬件设施等) 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,但自己认识形评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 状还是很难做到,必须在家长的帮助下才能完成任务,教学任务完成一般。? 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 方位知觉训练 一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后;上,下;教学目标 实施措施 ?(教学方法手左、右等方位;另一方面进行东西南北方向的训练;太阳从段、辅导措施、硬件设施等) 东方升起,从西方落下。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 听觉训练 听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。教学目标 实施措施 ?(教学方法手的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触,产生与声波同段、辅导措施、硬件设施等) 外界刺激声波撞压鼓膜,引起听小骨的振动,使科蒂氏器上频率的电位变化,再刺激听神经末梢,发出神经冲动,经过神经传至大脑颞叶,引起听觉。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 音响度辨别训练 由于音波越强,振幅越大,听到声音越响。反之,音教学目标 实施措施 波越弱,振幅越小,听到声音越轻。训练时先由轻到重,由?(教学方法手段、辅导措施、熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物,辨别硬件设施等) 敲出各种物体声音大小,区分辨别声音响度的听觉训练。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 律动音训练 根据音乐节律反复做同一动作,以体态律动打击乐器进行训练。 教学目标 实施措施 ??? 根据乐典的节奏,让智障儿童作各种拍打动作。(拍?(教学方法手段、辅导措施、手、拍腿,模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作) 硬件设施等) ??? 根据劳动动作,编进律动音训练中。 (如:拉锯、打锤、洗衣) 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 原因 分析 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 味觉训练 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标 实施措施 ?(教学方法手产生兴奋后,冲动沿吞咽神经,面神经和迷走神经传人脑干,段、辅导措施、硬件设施等) 经丘脑,最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 基本情况 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 味觉训练 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标 实施措施 ?(教学方法手产生兴奋后,冲动沿吞咽神经,面神经和迷走神经传人脑干,段、辅导措施、硬件设施等) 经丘脑,最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 嗅觉训练 嗅觉是有味的物质分子挥发,刺激嗅细胞,使之产生神经冲动,沿神经纤维上行,穿过颅底的开口直通脑部到达大教学目标 实施措施 ?(教学方法手脑皮层的颞叶区而产生的。 段、辅导措施、硬件设施等) 为提高生活能力,要重视嗅觉训练,会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 时间知觉训练 教学目标 ??? 通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、实施措施 中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年?(教学方法手段、辅导措施、等;通过观察一年四季变化,认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等) 己的生日,知道儿童节在那天,国庆节在那天等。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 爬行训练 教学目标 ??? 魏叶由于肢体协调有问题,不会四肢着地,两腿随着上肢爬行,而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。 实施措施 ?(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) ??? 爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行,也可以双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 原因 分析 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 协调训练 教学目标 ???令魏叶坐在椅于上,两足平放带轮平板上,练习两腿实施措施 ?(教学方法手另脚仍平放板上,继续使带轮板向前后作小幅度滑动,两侧段、辅导措施、硬件设施等) 同时向前、后方向滑动,然后使一脚踩在地上,固定不动,交替练习。此外,可令患儿坐在椅子上,两足平踩地上,使两足向前后交互平移滑。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 听力左 IQ:????? 障碍智力:??√?? 右 (dB) 残障 智力听力:???? 类别 障碍 社会适应性: 左 视力:???? 视力 ?????不适障碍 右 应????? 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 ??? 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 爬行训练 教学目标 ??? 魏叶由于肢体协调有问题,不会四肢着地,两腿随着上肢爬行,而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。 实施措施 ?(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) ??? 爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行,也可以双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。 说?明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 原因 分析 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。 仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
以下无正文
仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
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For personal use only in study and research; not for commercial use
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